陳豐

一、問題提出的背景

我是一名初中思想品德學(xué)科的老師，談“閱讀”這個話題應(yīng)該是門外漢了。為什么還要談呢？這是因為在多年的學(xué)科教學(xué)和班主任工作中，深深感受到，現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生閱讀面之狹窄，閱讀量之少，令人驚訝；家長對孩子的閱讀關(guān)注度，幾乎為零；學(xué)校里開設(shè)的閱讀課，形同虛設(shè)。缺乏閱讀，其后果是學(xué)生知識面窄，思維受限，大腦僵化，不會融通，這不僅影響語文、政治等社會學(xué)科的學(xué)習(xí)，也嚴(yán)重制約了學(xué)生各方面素質(zhì)的提升。

二、情景描述

下面，請看我親身經(jīng)歷的這樣幾個鏡頭：

鏡頭一：學(xué)校要求建立特色班級文化，每個班都要有自己的個性化班名。為了啟發(fā)學(xué)生的智慧，我說：“比如，一班叫‘酬勤閣，顧名思義取‘天道酬勤之意。”

“老師，什么是‘天道酬勤？”問話的是班內(nèi)學(xué)習(xí)成績非常出色的一個女生。這可是初二的學(xué)生啊，我愕然。

“你們現(xiàn)在經(jīng)常讀課外書嗎？上初中后買過什么樣的課外書籍呢？”我繼續(xù)追問。

“哪有時間看啊？！光作業(yè)壓得人喘不過氣來，偶爾有點空兒，家長也會催著去做輔導(dǎo)資料?！?/p>

“上初中后買的最多的就是輔導(dǎo)書，一年也買不上一本課外書?！?/p>

鏡頭二：家訪中，與家長攀談，問及是否經(jīng)常給孩子買課外閱讀書籍時，家長急切地說：“老師，孩子的學(xué)習(xí)咱可不敢耽誤，他只要是買輔導(dǎo)書，不管多貴，我們沒有打過哏?！眴韬?，家長認(rèn)為“教學(xué)輔導(dǎo)書=課外閱讀書籍”！我進一步解釋：“不是數(shù)理化之類的輔導(dǎo)書，而是小說、散文、史書之類的書籍。”“看那些書有啥用？！考試又不考這個。這些都是閑書，會影響孩子學(xué)習(xí)的。”哀哉，家長認(rèn)為“課外閱讀書籍=閑書”！

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，我終于知道為什么語文教師總是抱怨學(xué)生寫作水平太低，寫作思路狹窄，文章干癟，辭藻枯竭；我終于知道為什么在解釋“絕知此事要躬行”時，學(xué)生把“躬行”解釋成“鞠躬”；我終于知道為什么在做材料分析題時，學(xué)生總是審題不清，答非所問。一切的一切，因為他們讀的書太少，忽略課外閱讀，致使學(xué)生囿于狹小的“課本”空間，成為“井底之蛙”。這樣的學(xué)生，大多患有“貧血癥”， 閱讀理解能力、歸納概括能力、融匯貫通能力、學(xué)以致用能力明顯欠缺，知識儲備嚴(yán)重不足。

三、措施和效果

怎么辦呢？千里之行，始于足下。我開始在我們班實施我的閱讀計劃：

第一步：我讓學(xué)生每個人列出自己非常喜歡的課外閱讀書籍。興趣是最好的教師，“學(xué)生自發(fā)的課外閱讀興趣有助于作文能力的發(fā)展，增加課外閱讀比增加經(jīng)常性寫作訓(xùn)練對幫助發(fā)展學(xué)生作文能力更有效”。這與古人所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”，有異曲同工之妙。

第二步：請語文教師幫助推薦一批適合中學(xué)生閱讀的書籍。讀書要有選擇性，尤其是對正在成長中的青少年。在他們?nèi)松^、世界觀建構(gòu)之時，積極、健康、上進的課外書如同良師益友，能夠奠定他們今后在人生道路上知識和情感的基礎(chǔ)。

第三步：爭取家長的支持。利用校訊通平臺、家長會的形式與家長溝通，講清楚讀書的好處，厘正家長對課外書籍的態(tài)度，有了家長的支持，工作就有了堅強的后盾。

第四步：多渠道搜索書籍，挖掘潛在的圖書資源。從學(xué)校圖書館借閱，學(xué)生把家中的好書拿來，各任課老師積極捐助，等等，建立起“圖書角”。

第五步：規(guī)定每人每天讀書半小時，以隨筆的形式寫下讀書心得。讀書時間從何而來呢？一是把兩節(jié)作文課改為一節(jié)閱讀課，一節(jié)作文課；二是把每天下午的活動課時間，定為自由閱讀時間。

第六步：每一個月組織一次課外閱讀心得交流會，每兩個星期進行一次讀書筆記展評，對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎勵。

果然，是功夫不負(fù)有心人。一個學(xué)期下來，通過持續(xù)不斷、行之有效的課外閱讀，學(xué)生的寫作水平大幅度提高，文章標(biāo)題醒目、形式多樣、視角獨特、廣征博引、大氣磅礴，于無形之中陶冶情操、培養(yǎng)品德、鍛煉思維、發(fā)展智力。在教學(xué)實踐中，我深深感受到，“巧婦難為無米之炊”，閱讀能力是其他一切能力的基礎(chǔ)和源泉。

四、思考和啟發(fā)

為什么學(xué)生沒有閱讀的習(xí)慣？現(xiàn)行的教育體制不利于培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。長期以來，教育基本是圍繞升學(xué)的指揮棒在轉(zhuǎn)，一切與升學(xué)無關(guān)的課外閱讀，名義上是提倡，但實際上卻是限制、甚至禁止。不要說中小學(xué)生繁重的課業(yè)壓力使他們難得有空余時間閱讀自己喜歡的圖書，就是家長和很多教師也總是強調(diào)要把時間多用在學(xué)習(xí)上，少看或者不看沒用的課外書。這種對于讀書根深蒂固的功利主義和實用主義態(tài)度，是造成難以從小培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的重要原因。那些流傳甚廣所謂名言，如，“書中自有千鐘粟”，“書中自有黃金屋”，“書中自有顏如玉”，就是對這種讀書觀的最佳詮釋。

人大代表朱永新在提案中說：“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于國民的閱讀水平。讀書，是萬事之基，也是素質(zhì)教育的基本途徑。”把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生！古人尚且知道“腹有詩書氣自華”，難道今人還不如古人？