張啟燕

【摘要】化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中尤其重要，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)高效課堂。如何更好的完成高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)值得我們?nèi)ヌ接??；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生手腦并用，讓學(xué)生參與其中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)和觀察來(lái)學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識(shí)，并提高化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，有益于化學(xué)知識(shí)的活學(xué)活用，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用和學(xué)以致用，給化學(xué)教學(xué)注入了新鮮的血液，也一定程度上促進(jìn)了化學(xué)教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率的提高。化學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以有效的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的潛能和主體地位，可以在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題的分析、研究、探究和思考，由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“聽(tīng)課者”與“受教育者”轉(zhuǎn)化為“參與者”與“研究者”。實(shí)踐證明，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，極大的提高了教育教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)質(zhì)量 主體地位 路徑

高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) Chemistry漢語(yǔ)意思是化學(xué)，現(xiàn)在我們把這個(gè)單詞拆開(kāi)，Cem is try也就是說(shuō)化學(xué)是試驗(yàn)、嘗試。說(shuō)明實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂、魅力。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)研究的基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)才可得出正確的結(jié)論，而且?guī)椭覀冋J(rèn)識(shí)物質(zhì)，進(jìn)而研究其組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)。對(duì)于化學(xué)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。普通高中化學(xué)課程，設(shè)置了多樣化的化學(xué)課程模塊：必修一、必修二、化學(xué)與生活、化學(xué)反應(yīng)原理、化學(xué)與技術(shù)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)。模塊專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)化學(xué)，而且在各個(gè)模塊中也一大量實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，足以證明現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。真正的開(kāi)好實(shí)驗(yàn)課，利用實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

一、新課程理念下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新特點(diǎn)

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出 “通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和方法，進(jìn)一步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的基本過(guò)程，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??！毙抡n程背景下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)呈現(xiàn)了一些有如下特點(diǎn)。

（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)更明確

新課程背景下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，不僅有知識(shí)和能力方面的要求，而且技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)水平從低到高有層次。如初步學(xué)習(xí)（分離混合物、制取氣體）；初步學(xué)會(huì)（取用藥品、加熱、選擇儀器、連接儀器、配制溶液、檢驗(yàn)物質(zhì)、使用化學(xué)用語(yǔ)、觀察記錄、簡(jiǎn)單計(jì)算）。從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力、主動(dòng)探究能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活和社會(huì)的意識(shí)。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的介入方式多樣化

新課程背景下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了教材外，高中化學(xué)課程“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“活動(dòng)與探究建議”、“觀察與思考”中都涉及到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以采用分散與集中相結(jié)合的方式。

（三）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容有新變化

新課程背景下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，出現(xiàn)生活化、探究化、綠色化、現(xiàn)代化和人性化的統(tǒng)一。

二、新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

在新程背景下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由激發(fā)學(xué)生積極地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探索學(xué)習(xí)，由學(xué)會(huì)知識(shí)、會(huì)學(xué)知識(shí)到求異創(chuàng)新。特別是由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向探究性實(shí)驗(yàn)；由封閉性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)等。為了達(dá)到這一目標(biāo)，筆者針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)方法上進(jìn)行研究和嘗試。

（一）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備——取放齊全、排列有序

在確認(rèn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理后，各小組即可準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn).，先準(zhǔn)備好儀器后再準(zhǔn)備藥品。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的環(huán)境保護(hù)、事故處理設(shè)施取放齊全。藥品擺放整齊有序。由于學(xué)生們常常好奇又好動(dòng)，教師就要給學(xué)生做個(gè)簡(jiǎn)短的要求，比如：不要隨手亂拉亂動(dòng)桌面上擺放的藥品，便可繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的操作了。

（二）實(shí)驗(yàn)操作——問(wèn)題眾多、逐一解決

現(xiàn)代教育心理學(xué)將技能大致分為智力技能（也叫心智技能）和操作技能兩類(lèi)。所謂操作技能是由一系列的外部動(dòng)作（操作）構(gòu)成，泛指通過(guò)練習(xí)形成和鞏固起來(lái)的一種合法則的隨意行動(dòng)（活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)）方式。操作技能又分為，操作技能的動(dòng)作是要操縱一定的器具和不需要操縱任何器具兩類(lèi)。實(shí)驗(yàn)操作技能屬于前一類(lèi)，它既具有各類(lèi)操作技能的共性，即是一種合法則的隨意的行動(dòng)方式，也具有本身的特點(diǎn).它必須借助于特定的手段（實(shí)驗(yàn)）來(lái)實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程是問(wèn)題最多、最集中的時(shí)候。主要表現(xiàn)為藥品用量、儀器的安裝順序、操作規(guī)范與否等等。這時(shí)，如果直接讓學(xué)生來(lái)做，必然達(dá)不到預(yù)期的效果。此時(shí)教師先通過(guò)多媒體將該實(shí)驗(yàn)操作演示一遍。強(qiáng)調(diào)重要的。

學(xué)生思考幾分鐘后開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)，漸漸的學(xué)生由緊張到平靜，最后到驚喜，學(xué)生通過(guò)規(guī)范的操作得到正確的結(jié)果，完成了實(shí)驗(yàn)。

（三）實(shí)驗(yàn)記錄——現(xiàn)象明顯、結(jié)果正確

每一個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生都并不輕松，因?yàn)樗麄兪窃谔骄课粗?、?yàn)證理論。將抽象的理論變成形象的現(xiàn)實(shí)。觀察實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都很重要，往往學(xué)生因?yàn)楹闷嫘睦碛^察點(diǎn)不準(zhǔn)確，教師就要提醒學(xué)生注意觀察重要的觀察點(diǎn)，認(rèn)真記錄觀察到的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中數(shù)據(jù)的變化，同時(shí)在操作過(guò)程中必然出現(xiàn)或多或少的錯(cuò)誤。錯(cuò)了也要記錄下來(lái)，回頭討論交流以便完善。

（四）實(shí)驗(yàn)處理?——數(shù)據(jù)處理、誤差分析

完成實(shí)驗(yàn)后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、誤差分析。對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果部分，應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求將一定實(shí)驗(yàn)條件下獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、歸納，分析和對(duì)比，并盡量總結(jié)成各種圖表，如原始數(shù)據(jù)及其處理的表格，標(biāo)準(zhǔn)曲線(xiàn)圖以及比較實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照實(shí)驗(yàn)結(jié)果的圖表等。另外，還針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行必要的說(shuō)明和分析。討論部分可以包括關(guān)于實(shí)驗(yàn)方法（或操作技術(shù)）和有關(guān)實(shí)驗(yàn)的一些問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)的正常結(jié)果和異?，F(xiàn)象以及思考題進(jìn)行探討對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)、體會(huì)和建議，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的改進(jìn)意見(jiàn)等。

（五）實(shí)驗(yàn)的倡導(dǎo)——?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)、綠色實(shí)驗(yàn)

由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)知識(shí)的探究，隨著人們對(duì)環(huán)境污染問(wèn)題的認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也在不斷地改進(jìn)，向著對(duì)環(huán)境友好化和無(wú)害化無(wú)污染化的方向發(fā)展，那么這就要求我們要設(shè)計(jì)更簡(jiǎn)潔、更環(huán)保的實(shí)驗(yàn)方案，儀器設(shè)備，探索更優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)原理。學(xué)生是未來(lái)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用著，在他們今后的工作、實(shí)踐中就會(huì)有意識(shí)的保護(hù)我們的環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陳明君.如何優(yōu)化高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].中學(xué)化學(xué)，2012（09）