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談小學(xué)語文的看圖寫作教學(xué)

2015-05-30 07:41王小平
儷人·教師版 2015年22期
關(guān)鍵詞:現(xiàn)存問題提高小學(xué)語文

【摘要】隨著小學(xué)語文教育的快速發(fā)展,語文寫作教學(xué)的重要性為更多教育工作者所認(rèn)可。看圖寫作是小學(xué)語文寫作的重要形式,但小學(xué)生存在很多看不懂圖與語言表達(dá)形式單一等問題。在小學(xué)語文教學(xué)改革的今天,對(duì)小學(xué)語文看圖寫作教學(xué)形式進(jìn)行改革,促進(jìn)小學(xué)生看圖寫作思維的發(fā)散發(fā)展,有利于小學(xué)生看圖寫作水平的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 看圖寫作 現(xiàn)存問題 對(duì)策 提高

前言:

看圖寫作是小學(xué)寫作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)形式,也是培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生觀察能力、說話能力與寫作能力的重要方法。在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面實(shí)施的今天,小學(xué)語文教師要用有效的方法對(duì)小學(xué)生的看圖寫作興趣進(jìn)行激發(fā),使小學(xué)生能夠全面有效地觀察事物與描述事物。鼓勵(lì)學(xué)生用課本與生活中學(xué)習(xí)到的詞匯,正確使用標(biāo)點(diǎn),是提高看圖寫作教學(xué)質(zhì)量提高的重要方法。

一、小學(xué)語文看圖寫作教學(xué)現(xiàn)存問題

在小學(xué)語文看圖寫作課堂中,受到多種因素的影響,小學(xué)生的看圖寫作能力不強(qiáng),主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面:

第一,小學(xué)生看不懂圖。要看圖寫作,第一步就是要看圖,且能夠看懂圖。低年級(jí)的小學(xué)生思維發(fā)展不完全,形象思維與直覺思維占主體地位。在這個(gè)階段,學(xué)生的觀察能力較弱,且邏輯思維能力不強(qiáng)。當(dāng)教師引導(dǎo)小學(xué)生去觀察圖片寫作時(shí),許多小學(xué)生在看了圖片之后,并不知道自己看到了什么。小學(xué)生對(duì)圖片的觀察大多是無序且沒有目的的。在觀看圖片后,許多小學(xué)生不能明確圖片的重點(diǎn),不能記憶或者分析重點(diǎn)信息,無法聯(lián)系圖片中的事物,這都不利于其看圖寫作能力的提高。

第二,小學(xué)生說與寫的能力較弱。小學(xué)生表達(dá)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的能力較低,閱讀經(jīng)歷較少。在語文課堂教學(xué)中,無論教師給小學(xué)生呈現(xiàn)一幅畫還是多幅畫,總是有一部分小學(xué)生的表達(dá)過于籠統(tǒng)與模糊。還有小學(xué)生依賴于圖片下面的問題,總是希望通過回答問題的方式去描述圖片的內(nèi)容,不能與圖片進(jìn)行個(gè)性化互動(dòng)。在看圖寫作教學(xué)中,教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從人與物兩個(gè)方面入手觀察,以第一人稱與表達(dá),所有學(xué)生有統(tǒng)一的格式去看圖寫作,無疑讓看圖寫作學(xué)習(xí)變得枯燥無味。

二、小學(xué)語文看圖寫作教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

要優(yōu)化小學(xué)語文看圖寫作教學(xué),需要教師從小學(xué)生的角度出發(fā)革新語文看圖寫作課堂,具體策略如下:

1、重視小學(xué)語文看圖寫作教學(xué)

小學(xué)語文教師要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)。建立正確的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo),將看圖寫作教學(xué)視為培養(yǎng)學(xué)生說寫能力的重要途徑。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考,表達(dá)與創(chuàng)造,重視小學(xué)生思維的開發(fā)以及綜合能力的培養(yǎng)。教師要明確學(xué)生在課堂中的主體地位,將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在看圖寫作學(xué)習(xí)中多觀察,多表達(dá),而不是生硬地回答教師的問題。教師要用發(fā)展的眼光看待每一位小學(xué)生,有耐心,有恒心,相信每一位學(xué)生都能夠在自己的引導(dǎo)下成為成功的看圖寫作者。多用賞識(shí)性的評(píng)價(jià)給學(xué)生動(dòng)力,幫助學(xué)生建立看圖寫作的自信心。

2、重視圖片的選擇

圖片的選擇,是看圖寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。圖片選擇是否合理,直接影響著小學(xué)生的看圖寫作學(xué)習(xí)興趣。教師要選擇那些形象較為生動(dòng),色彩鮮艷的圖片供小學(xué)生觀察與學(xué)習(xí)。更要站在小學(xué)生的角度,選擇與小學(xué)生生活距離較近的場景,激活小學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn),讓小學(xué)生打開話匣子。圖片對(duì)小學(xué)生的視覺刺激,能夠直接引發(fā)小學(xué)生的思維運(yùn)動(dòng),一個(gè)有效的圖片,能夠讓小學(xué)生從老師要我寫的觀念轉(zhuǎn)變到我要寫。

比如,教師可以從童話故事書里選擇一張圖片,像睡美人沉睡的圖片,讓小學(xué)生說一說他們看到了什么,發(fā)生了什么,接下來可能會(huì)發(fā)生什么。鮮艷的色彩會(huì)快速吸引小學(xué)生的注意力,讓小學(xué)生展開想象。將自己頭腦里的故事寫在紙下,自然而然地完成看圖寫作。

3、引導(dǎo)正確的看圖學(xué)習(xí)方法

小學(xué)生掌握正確的看圖方法,才能減輕其看圖寫作學(xué)習(xí)的心理壓力。在小學(xué)語文課堂中,教師要重視看圖方法的引導(dǎo),讓小學(xué)生在正確方法的帶動(dòng)下積極寫作。首先,教師要啟發(fā)小學(xué)生正確觀察圖片。對(duì)圖片的觀察,要堅(jiān)持從整體到局部或者從局部到整體的順序,從上到下或者從左到右對(duì)圖片進(jìn)行條理性觀察。了解圖片上有哪些東西,之間有什么聯(lián)系。其次,再引導(dǎo)小學(xué)生針對(duì)圖片上的內(nèi)容進(jìn)行猜測與想象。教師可以給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象的情境,讓小學(xué)生將自己想象成圖片中的主人公,想一想如果自己在圖片的場景中,自己會(huì)做些什么。正確的引導(dǎo),會(huì)讓小學(xué)生的看圖寫作能力瞬間提升,也會(huì)讓看圖寫作學(xué)習(xí)的氛圍活躍起來。

4、說寫結(jié)合培養(yǎng)看圖寫作能力

說與寫都是語言表達(dá)的形式,在小學(xué)看圖寫作教學(xué)中,教師要給小學(xué)生說的權(quán)利,讓小學(xué)生在課堂中七嘴八舌地說起來,能夠讓課堂氛圍更加濃烈,也能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的看圖寫作學(xué)習(xí)積極性。

比如在引導(dǎo)小學(xué)生看一位小朋友植樹的圖片時(shí),教師可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)圖片進(jìn)行討論,先在小組內(nèi)說。之后,讓每一個(gè)小組派代表說出小組對(duì)于這張圖的觀察結(jié)果,促進(jìn)小組之間說。在交流的過程中,小學(xué)生需要開動(dòng)腦筋,積極去觀察,去表達(dá)。也能夠聽到其他人的想法,思維得以開拓。鼓勵(lì)小學(xué)生多觀察、多表達(dá)、多吸取,記下別人表達(dá)內(nèi)容中好的詞語與句子,能夠?qū)崿F(xiàn)語言的積累。在討論過后,讓小學(xué)生一個(gè)人安靜地寫下自己的觀察結(jié)果,促進(jìn)小學(xué)生應(yīng)用討論過程中所積累的素材,有利于寫作能力全面提高。

結(jié)語:

綜上所述,培養(yǎng)小學(xué)生看圖寫作的能力,對(duì)于小學(xué)生語言表達(dá)能力的提高有重要影響。小學(xué)語文,是語文教學(xué)的啟蒙階段。利用形象的圖片吸引小學(xué)生的注意力,讓小學(xué)生張開嘴巴去說話,去表達(dá),使小學(xué)生成為語文的使用者,才能讓語文教學(xué)的作用發(fā)揮出來。及時(shí)更新小學(xué)語文看圖寫作的教學(xué)方法,才能讓寫作教學(xué)具有意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張娟. 小學(xué)語文看圖作文教學(xué)方法初探[J]. 中國校外教育,2015,10:43.

[2]吳艷玲. 小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)問題與對(duì)策[J]. 語文建設(shè),2014,03:18-19.

[3]秦增彥. 淺談小學(xué)看圖作文的教學(xué)[J]. 學(xué)周刊,2014,15:226-227.

[4]梁育紅. 談小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)策略[J]. 學(xué)周刊,2013,08:113.

作者簡介:王小平,男,1983.10出生,漢族,任教于四川省巴中市通江縣麻石鎮(zhèn)小學(xué),小學(xué)一級(jí)教師,長從事小學(xué)語文教學(xué)工作

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