黃東英

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育必不可少的內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和抽象思維具有重要作用。個(gè)性化教學(xué)是新課程改革和素質(zhì)教育理念不斷深入與發(fā)展的結(jié)果。本文主要是在分析個(gè)性化教學(xué)相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，探討加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)個(gè)性化數(shù)學(xué)的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；個(gè)性化教學(xué)；策略

數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，也是小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和抽象能力至關(guān)重要。近些年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，學(xué)校教育越來(lái)越重視學(xué)生作為課堂主體的地位。每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平存在一定的差異，在數(shù)學(xué)能力和知識(shí)的理解接受能力等方面都存在著各自的特點(diǎn)。為了使得每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中都能得到一定的發(fā)展和提高，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師就應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的特殊性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的個(gè)體差異特征為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的個(gè)性，采取符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的方式教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢自由地發(fā)表自己的意見(jiàn)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師主導(dǎo)課堂。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于完全被動(dòng)的狀態(tài)，不僅不能夠充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，而且也容易使學(xué)生在這一過(guò)程中喪失自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，缺乏個(gè)性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，老師要改變角色，在班級(jí)里營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自由勇敢地在課堂上發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法和不同見(jiàn)解，從而培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己的勇氣和信心。老師在課堂上要加強(qiáng)師生間的溝通，建立良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己對(duì)問(wèn)題不同的看法或者是對(duì)老師及教學(xué)的意見(jiàn)，這樣有利于營(yíng)造和諧自由輕松的課堂氛圍。比如，在學(xué)習(xí)“9+幾”的運(yùn)算知識(shí)時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，老師普遍地會(huì)引導(dǎo)學(xué)生掌握“湊十法”來(lái)進(jìn)行運(yùn)算。實(shí)際上，老師可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有別的方法，能夠又快又準(zhǔn)確地計(jì)算出答案。這時(shí)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“數(shù)數(shù)法”。對(duì)于這樣的情況，老師不能直接否定學(xué)生的看法，而是應(yīng)該先給予肯定，然后適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方法更好。這樣不僅不會(huì)打擊學(xué)生積極思考和表達(dá)自己看法的積極性，而且也能夠有利于學(xué)生積極打開(kāi)思維，在不斷實(shí)踐中找到符合自身學(xué)習(xí)情況的最佳方法，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.重視鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是向?qū)W生傳授相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的探究思維和解決問(wèn)題的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的過(guò)程中，老師要借助課堂教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作自主探索，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供足夠的空間，提高學(xué)生的能力。比如，在學(xué)習(xí)“三角形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生深刻理解三角形的定義及三角形三條邊之間的關(guān)系，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)類(lèi)似于“任意三條邊是否都能構(gòu)成三角形”的探究問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主操作探究。這樣就給學(xué)生留下了足夠的思考和學(xué)習(xí)的空間，促使學(xué)生為找到答案而充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。學(xué)生的個(gè)性不同，思考問(wèn)題的方式也會(huì)不一樣。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅完全尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有利于學(xué)生從自身情況出發(fā)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，而且在增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解的同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3.調(diào)整教學(xué)方式，使每一位學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中都能獲得進(jìn)步

每位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有自己的特點(diǎn)，適合A同學(xué)的教學(xué)方法不一定適合B同學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)過(guò)程中，老師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方法，或者采取多種教學(xué)方法結(jié)合的方式展開(kāi)教學(xué)，從而使得教學(xué)盡量兼顧班級(jí)每一位學(xué)生，使每位學(xué)生在課堂上都獲得一定的發(fā)展。比如，老師可以適當(dāng)采用分層教學(xué)的方式，先根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣等因素將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，然后根據(jù)三個(gè)層次的學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因材施教，使得每一層次的學(xué)生在課堂教學(xué)中都能得到發(fā)展。

4.布置多元化的課堂作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

課堂作業(yè)是教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，有效的課堂作業(yè)的布置對(duì)于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)能夠起到重要促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)過(guò)程中，老師要注意考慮學(xué)生的個(gè)性，設(shè)計(jì)多元化的課堂作業(yè)，比如，難易程度具有梯度性，讓學(xué)生在完成指定必須完成的作業(yè)之后，根據(jù)自己的水平和能力有選擇性地完成其他作業(yè)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠在很大程度上激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲望，有助于促使學(xué)生積極主動(dòng)完成作業(yè)，同時(shí)也有利于不同水平的學(xué)生的能力得到提高，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步與發(fā)展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，無(wú)論是對(duì)于教學(xué)可持續(xù)發(fā)展還是學(xué)生的全面發(fā)展，都具有重要的意義。但是它的有效展開(kāi)，不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要老師不斷嘗試和探索，付出更多的時(shí)間和精力，從而找到有效的方法，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

（作者單位：江西省信豐縣大阿鎮(zhèn)中心小學(xué)）