王俏婷

摘 要：現(xiàn)在“獨(dú)二代”已經(jīng)開(kāi)始步入學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，在開(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谶M(jìn)行自我管理的過(guò)程中有很多問(wèn)題出現(xiàn)，因?yàn)樗麄儚男【褪窃诩议L(zhǎng)的照顧下長(zhǎng)大，沒(méi)有進(jìn)行自我管理的能力，任何事物都是家長(zhǎng)進(jìn)行安排。所以，在學(xué)習(xí)上他們也會(huì)遇到相同的問(wèn)題，尤其是在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)是要求學(xué)生進(jìn)行自己理解和自己領(lǐng)悟的學(xué)科。

關(guān)鍵詞：獨(dú)二代；自我管理；能力培養(yǎng)

“獨(dú)二代”是現(xiàn)在一個(gè)新興的名詞，就是六個(gè)大人圍繞著一個(gè)孩子來(lái)進(jìn)行管理，尤其是現(xiàn)在父母的工作比較繁忙，孩子都是由老人帶大的，老人對(duì)孩子多少有些溺愛(ài)，讓孩子在這種環(huán)境下進(jìn)行成長(zhǎng)，導(dǎo)致他們對(duì)自己的約束能力以及管控能力非常地低，所以，本文就培養(yǎng)“獨(dú)二代”兒童的自我管理能力來(lái)進(jìn)行研究。

一、“獨(dú)二代”兒童自我管理能力培養(yǎng)的意義

現(xiàn)在已是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，學(xué)習(xí)已經(jīng)不是某一個(gè)階段的事情，更多的是持續(xù)的一個(gè)重要過(guò)程。那么我們?cè)谶M(jìn)行兒童自我管理的過(guò)程中，要培養(yǎng)他們自我進(jìn)行學(xué)習(xí)管理的能力，這樣可以讓他們?cè)谶M(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠有計(jì)劃地來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)橹R(shí)的學(xué)習(xí)是無(wú)限的，所以，自我學(xué)習(xí)和管理能力的培養(yǎng)是非常重要的。當(dāng)他們長(zhǎng)大，要學(xué)習(xí)的知識(shí)就會(huì)不斷地進(jìn)行增長(zhǎng)，老師和家長(zhǎng)也不能經(jīng)常地督促他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能總規(guī)定他們的學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)的科目，那么他們就會(huì)沒(méi)有一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣他們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)感覺(jué)手忙腳亂，學(xué)習(xí)的知識(shí)也沒(méi)有系統(tǒng)性，只能是囫圇吞棗地學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)效率低下就可想而知了，浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，還沒(méi)有取得好的效果。尤其是在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，因?yàn)檎Z(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)比較繁復(fù)，而且要掌握的各個(gè)方面的能力也很多，這就要求我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候提高課堂效率，老師只能夠在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，不能進(jìn)行深入的訓(xùn)練，很多東西就要學(xué)生在課下來(lái)進(jìn)行自我練習(xí)?，F(xiàn)在“獨(dú)二代”孩子在學(xué)習(xí)和生活上的自我管理能力都很差，他們?cè)趯W(xué)生上對(duì)自己沒(méi)有一個(gè)較為嚴(yán)格的要求，在生活上沒(méi)有一個(gè)合理的規(guī)劃，這些問(wèn)題導(dǎo)致他們?cè)诮窈蟮墓ぷ饕约吧钪卸紩?huì)遇到很多的困難，所以我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)孩子的自我約束以及自我管理能力，盡快適應(yīng)今后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的幫助。

二、“獨(dú)二代”兒童自我管理能力培養(yǎng)措施

1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

要想讓學(xué)生學(xué)好一門(mén)科目，就要讓學(xué)生對(duì)這門(mén)科目感興趣。我們就要在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候不是說(shuō)所有的科目都是學(xué)生感興趣的，我們不但要去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是要教會(huì)學(xué)生自己來(lái)培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)我們可以通過(guò)故事學(xué)習(xí)法讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行閱讀，在故事情景的推動(dòng)下對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步地提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃學(xué)習(xí)能力

學(xué)生要想有好的學(xué)習(xí)效率就要有一定計(jì)劃，我們可以讓學(xué)生先制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣能有效幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生開(kāi)始時(shí)是不會(huì)進(jìn)行自我掌控的，老師在上課的時(shí)候可以讓學(xué)生了解老師的教學(xué)計(jì)劃，每堂課有多少教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，學(xué)生在有了充分了解的情況下才能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，老師在開(kāi)始的時(shí)候可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃，也可以規(guī)定學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生每天有固定的時(shí)間進(jìn)行閱讀理解的練習(xí)，規(guī)定每天朗讀課文多久，但是什么時(shí)間來(lái)實(shí)施要由學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行規(guī)劃。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，就會(huì)自己知道哪些地方是需要不斷來(lái)進(jìn)行調(diào)整的。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力

我們進(jìn)行完計(jì)劃培養(yǎng)以后，就要求學(xué)生一定要完成。很多學(xué)生計(jì)劃做得很好，但是根本不去實(shí)行，就是一紙空文，懸掛在墻上，沒(méi)有任何用處。我們要使學(xué)生養(yǎng)成制訂計(jì)劃就去完成的習(xí)慣，在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃以后，我們可以讓家長(zhǎng)來(lái)幫助監(jiān)督計(jì)劃的實(shí)施。語(yǔ)文學(xué)習(xí)在很多方面需要孩子自覺(jué)，比如說(shuō)生字生詞的理解，如果在課前沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上就會(huì)影響聽(tīng)課進(jìn)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)很低。培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力，不但可以在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生有所幫助，在今后的生活以及工作中都會(huì)有很大的幫助，讓學(xué)生養(yǎng)成言必出、行必果的習(xí)慣。

現(xiàn)在“獨(dú)二代”在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性很差，所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就要給學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)良好的習(xí)慣，讓學(xué)生自己來(lái)對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行管理。老師可以和家長(zhǎng)開(kāi)展多少方式的配合，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、計(jì)劃能力以及自我約束能力來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪 明.我國(guó)少年兒童自我管理狀況及研究[J].中國(guó)青年研究，2011（04）：3—5.

[2]屈曉蘭，申素月.城市小學(xué)生自我管理能力相關(guān)因素分析——基于長(zhǎng)沙市麓谷中心小學(xué)的調(diào)查[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)（理論版），2014（06）：10—11.

（作者單位：江蘇省常州市解放路小學(xué)）