黃喜梅

【摘要】小學(xué)教育是我國(guó)義務(wù)教育中的基礎(chǔ)教育，也是我國(guó)教育事業(yè)中的重要組成部分。農(nóng)村小學(xué)在我國(guó)小學(xué)教育中占據(jù)很大一部分比重，隨著教育改革的推動(dòng)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)得到了進(jìn)一步發(fā)展，但是總體來(lái)說(shuō)仍存在許多問(wèn)題。文章主要針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且提出了對(duì)應(yīng)的改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 改進(jìn)措施

教育改革以來(lái)，我國(guó)總體的教學(xué)水平得到有效的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)中的語(yǔ)文教學(xué)水平也得到了一定的提升，癥狀不斷地改變教學(xué)觀念，并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與討論。在新課標(biāo)中所提倡的素質(zhì)教育，對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，要求以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)、正確的價(jià)值觀以及積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，大部分教師將這些要求滲透在語(yǔ)文教學(xué)中，然而在此過(guò)程中，仍然存在一些問(wèn)題阻礙了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)問(wèn)題

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展以及實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平具有重要的影響。但是在目前的農(nóng)村小學(xué)中，由于受到各方面的影響，小學(xué)語(yǔ)文教師的整體素質(zhì)較低[1]。主要的原因有：部分農(nóng)村小學(xué)的條件比較艱苦，許多職業(yè)教師不愿到農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行執(zhí)教，而校方在辦學(xué)的壓力下，聘請(qǐng)了部分沒(méi)有相應(yīng)學(xué)歷水平的教師，其缺乏語(yǔ)文專業(yè)教學(xué)素質(zhì)；另一部分教師在專業(yè)學(xué)習(xí)中沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的教育學(xué)以及心理學(xué)培養(yǎng)，其能力水平有限；有部分年齡較大的教師，其思想觀念比較滯后，對(duì)于現(xiàn)代教育思想的接受能力較弱，不能符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求；還有部分教師由于缺乏職業(yè)素質(zhì)，對(duì)于語(yǔ)文課程的教學(xué)就是敷衍了事，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量受到了嚴(yán)重的影響。這些問(wèn)題都影響了素質(zhì)教育在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的落實(shí)。因此，提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量首先需要從教師素質(zhì)著手。

2.教學(xué)理念問(wèn)題

大部分農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)的語(yǔ)文教師，其在新的教育理念以及教育信息的接受方面有較大的難度，且在長(zhǎng)期的教育改革中不斷推行了新的課標(biāo)以及要求，導(dǎo)致教師的教學(xué)理念存在滯后的問(wèn)題。在目前的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)于簡(jiǎn)單，認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)不過(guò)就是讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)字、造詞遣句，沒(méi)有重視到語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且對(duì)于現(xiàn)代素質(zhì)教育中個(gè)性的發(fā)展、情感態(tài)度以及價(jià)值觀方面的鍛煉不足，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文水平得不到有效提高。滯后的教學(xué)理念導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的簡(jiǎn)單、落后，使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性下降，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)效率受到影響[2]。

3.教學(xué)設(shè)備問(wèn)題

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)缺乏教學(xué)資源，是限制農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的重要因素。雖然隨著政府對(duì)農(nóng)村小學(xué)的政策支持，農(nóng)村小學(xué)的硬件設(shè)備缺乏的現(xiàn)象得到有效的改善，但是與城市小學(xué)仍存在一定的差距，不能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求[3]。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中僅僅依靠教師的講解進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有其他的教學(xué)設(shè)備能夠加以利用，導(dǎo)致學(xué)生不能利用課外書籍開闊眼界，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)措施

1.提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍素質(zhì)

只有提高教師的專業(yè)素質(zhì)，才能夠適應(yīng)素質(zhì)教育的各種要求，才能夠有效提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)治療。教師要想提高自身的專業(yè)素質(zhì)，首先需要從提高自身的職業(yè)精神做起，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。教師是語(yǔ)文教學(xué)開展的主體，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此，語(yǔ)文教師要不斷提高自身的知識(shí)水平，豐富思想以及開闊視野，對(duì)教材進(jìn)行反復(fù)研究，參悟教材內(nèi)容中的深層含義，在教學(xué)中做到使用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)思維的闡述，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。然后，要加強(qiáng)農(nóng)村教師與城市教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，以提高農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)水平，可以組織小學(xué)語(yǔ)文教師到城市小學(xué)進(jìn)行交流以及聽課，以實(shí)現(xiàn)自身的教師水平提升。此外，學(xué)校還要重視教師的培訓(xùn)，組織教師進(jìn)行外出考察，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)的提高。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

部分農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性不高、并且對(duì)于知識(shí)的積累也較差，雖然這在一定程度上也反映了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，但是在教育改革不斷推行的現(xiàn)代，教師可以通過(guò)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。教師需要對(duì)新課標(biāo)下的小學(xué)教材具體要求進(jìn)行研究，并熟悉教材內(nèi)容，將新課標(biāo)中提及的內(nèi)容與課堂教學(xué)相結(jié)合，因此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師需要不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造一種和諧的語(yǔ)文教學(xué)分為，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

3.增加教學(xué)設(shè)備

各級(jí)政府要重視農(nóng)村小學(xué)的建設(shè)以及教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，根據(jù)《義務(wù)教育法》中的相關(guān)規(guī)定[4]，加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)的資金投入，增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的師資力量，改善教學(xué)環(huán)境，并給予相應(yīng)的多媒體以及信息技術(shù)設(shè)備配備，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。如此一來(lái)，語(yǔ)文教師就能夠通過(guò)多媒體設(shè)備以及信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行課程的教學(xué)，能夠開闊學(xué)生眼界。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視現(xiàn)階段的教育問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題所在的原因進(jìn)行改變，不斷提升師資力量，提高教學(xué)水平，才能夠推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率以及成績(jī)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔣素芳.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施[J].時(shí)代文學(xué)，2014，21（18）：193-194.

[2]覃日珍.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].廣西教育A（小教版），2013，21（14）：71-70.

[3]陳梅琴.涼山彝族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策[J].科學(xué)與財(cái)富，2012，21（19）：71-72.

[4]于寶生.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的限制因素與提升對(duì)策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（15）：198-200.