周文強(qiáng)

【摘要】“有效課堂”是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下提出的一種新的教學(xué)方法，就是要變講堂為課堂，強(qiáng)調(diào)課堂是自主、合作、探究式的課堂。教師在課堂上只要組織者、引導(dǎo)者、合作者，它是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生以興趣為動(dòng)力，要求課堂必須學(xué)生為主體，以學(xué)為主，教師在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】探究式的課堂 引導(dǎo)者 合作精神

一、這與以前的教法相比，現(xiàn)在的“有效課堂”教學(xué)具有下列特點(diǎn)：

1.課堂上要把時(shí)間和空間留給學(xué)生。以前的語(yǔ)文教學(xué)都注重課堂上教師講，學(xué)生聽(tīng)的情況，對(duì)課文是面面俱到的分析，從字、詞、段、主要內(nèi)容寫作特點(diǎn)。教師整個(gè)課堂都在講，學(xué)生只是聽(tīng)，有的學(xué)生甚至沒(méi)有聽(tīng)，效果也不是很好。學(xué)生根本沒(méi)有去嘗試，思考的機(jī)會(huì)，而有效課堂則把課堂大部分時(shí)間留給了學(xué)生，特別是農(nóng)村小班的有效課堂，學(xué)生數(shù)少，幾個(gè)人一組進(jìn)行交流、合作、在小組合作學(xué)習(xí)中，有嚴(yán)格的人員分工，有共同的合作動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)責(zé)任，學(xué)生只有相互團(tuán)結(jié)、相互信任，在共同的期盼目標(biāo)激勵(lì)下，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，盡最大努力去完成小組分給自己的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。學(xué)生之間的帶動(dòng)和交流，會(huì)讓他們更加自信，教師始終處于指點(diǎn)、引導(dǎo)的地位。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。興趣是最好的老師，學(xué)生們做自己感興趣的事不感到累也不感到難，要讓學(xué)生選擇自己喜歡的知識(shí)記在心中，選擇自己感興趣的問(wèn)題去思考、討論，這樣學(xué)生就掌握的更快、更有興趣。

3.要有三轉(zhuǎn)變：即便教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力，變：“聽(tīng)懂了”為“學(xué)懂了”，會(huì)學(xué)了，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊、激發(fā)內(nèi)在的潛能。

4.在讀、設(shè)、講、練的過(guò)程中、有效運(yùn)用語(yǔ)文的工具性，最大限度地提高語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)效性。

二、運(yùn)用“有效課堂”教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：

第一、嘗試、實(shí)踐這一教學(xué)方法，過(guò)程是很慢的，學(xué)生和老師都要有很大的轉(zhuǎn)變，首先要觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變、思想轉(zhuǎn)變，講課要轉(zhuǎn)變。特別農(nóng)村小班，比較適合有效課堂，因?yàn)樾“囡@得紀(jì)律不亂教師也可以面面具到，分組合作、討論、優(yōu)差搭配，讓成績(jī)差一點(diǎn)的有自信，覺(jué)得自己也有地方比較強(qiáng)勢(shì)，這樣提高了學(xué)習(xí)興趣，也養(yǎng)成了自學(xué)的好習(xí)慣。比如，我才上的一篇課文《頂碗少年》第一課時(shí)，首先我讓學(xué)生自學(xué)字、詞、把課文讀通順，任務(wù)一布置，學(xué)生就用喜歡的方式去讀，把文中不認(rèn)識(shí)的字、詞都畫出來(lái)了，進(jìn)一步查字典，把不認(rèn)識(shí)的字注上拼音，并把意思也注釋在旁邊。學(xué)生繼續(xù)閱讀，有個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)為默讀，我又要求學(xué)生把自己喜歡的段落多讀幾篇，精彩的句子要仔細(xì)的讀。下課時(shí)第一課時(shí)就完成了，尤其幾個(gè)差一點(diǎn)的學(xué)生也能把課文讀得很熟練，并掌握了難一點(diǎn)的生字。

進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，我并沒(méi)有著手對(duì)課文進(jìn)行傳統(tǒng)的分析，而是提出問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)一步的閱讀中去解決，也可以小組合作學(xué)習(xí)，每一個(gè)同學(xué)要解決一個(gè)問(wèn)題，任務(wù)已布置學(xué)生們興致勃勃的去討論，好的帶動(dòng)差一點(diǎn)都學(xué)習(xí)起來(lái)，這樣就給了學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的空間。教師也同樣把學(xué)生帶進(jìn)一篇篇課文中，讓學(xué)生自己去閱讀、理解、感受、品味。這樣整篇課文就交給了學(xué)生，是教師教的愉快，使學(xué)生學(xué)得輕松、

第三個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們把自己的所想、所感表達(dá)出來(lái)，用規(guī)范的語(yǔ)言把自己的理解和感受寫出來(lái)。

有效課堂作為一種教學(xué)方法，在教學(xué)中的運(yùn)用具有一定的靈活性，有效課堂與課文內(nèi)容的難度成反比例關(guān)系，難度較小的要讓學(xué)生自己探索、理解。難度大的文章教師要注意把握，例如：魯迅的《少年閏土》這篇課文往往具有特殊的思想意義，《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，課文通過(guò)“我”的回憶描述了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年形象，反映了“我”和他兒時(shí)有過(guò)短暫而真誠(chéng)的友誼。表達(dá)了熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。首先小組進(jìn)行討論，課文中寫了幾件事，反映了閏土是個(gè)怎樣的孩子。在來(lái)理解無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，院子里高墻的四角天空，通過(guò)討論，各個(gè)小組踴躍發(fā)言，收到了意外的效果。

第二、要先學(xué)后導(dǎo)、先學(xué)后教、先教后測(cè)、要導(dǎo)到位。

1.自主預(yù)習(xí)。是學(xué)生在課前學(xué)習(xí)老師未教的知識(shí)，為上課打好一定的思維基礎(chǔ)。養(yǎng)成自己動(dòng)腦，探索的好習(xí)慣。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文有了初步的理解，老師在授新課時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)，討論、練習(xí)來(lái)提高課堂的效率。

2.教師的導(dǎo)學(xué)案要到位。農(nóng)村學(xué)生可查的資料有限，教師應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)?shù)闹v解，另外有效課堂還要與學(xué)生所處的年齡段相結(jié)合，低年級(jí)學(xué)生理解能力要差一些，放給學(xué)生內(nèi)容要少一些，教師可以先出一些問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題在課文中找答案，去理解課文。在寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，更重要的是教師要做到“課中有我”，敢于在教材分析與解讀上下功夫，用自己的思想和文本交融，從而上出屬于自己的課堂。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)既要重視預(yù)計(jì)，更要重視生成。教師要真正把“以生為本”的理念落實(shí)到實(shí)踐中。變教案為學(xué)案，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自己面對(duì)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生課堂現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的變通或調(diào)整。隨著年級(jí)的增高，可以適當(dāng)?shù)姆攀郑寣W(xué)生自己理解。

第三、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在小組合作的過(guò)程中，每個(gè)小組里的每位同學(xué)都必須按分工拿出自己的意見(jiàn)。先在小組里討論，即使自己的意見(jiàn)是錯(cuò)誤的，也要說(shuō)出來(lái)，再得到別人的糾正，那么小組里的每個(gè)人都的動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，經(jīng)過(guò)小組討論和補(bǔ)充，然后經(jīng)過(guò)全班的交流和修正，形成正確的答案。在這個(gè)過(guò)程中使優(yōu)、中、差生在互補(bǔ)、互動(dòng)中得到鍛煉，是每個(gè)同學(xué)都得到發(fā)展，組與組進(jìn)行比賽，每個(gè)小組里都設(shè)有分?jǐn)?shù)，并且每個(gè)組都有組名，有不同的扣分或加分，這樣學(xué)生的集體主義感更強(qiáng)了，都在為自己的組加分，生怕扣了組里的分。因此在這種合作式的過(guò)程中提高了學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。