蔡若愚

摘要：《音樂欣賞》這一課程幾乎是當下每一個藝術(shù)院校的核心課程之一。這一課程在教材的選用上是較多的，每本教材在切入點上都有不同，這使得這一課程有了相對較為多樣的講述方式。但針對中國音樂與西方音樂的不同欣賞方式，諸多教材中并沒有相對完整的對中國部分的論述。本文通過對《音樂欣賞》教材中國部分寫作模式的幾點思考，提出不同的看法，希望有更多同仁關(guān)注中國音樂的獨特欣賞方式。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞 中國音樂

《音樂欣賞》這一課程的教材五花八門，這些教材都有著音樂欣賞這門課程教學者的真知灼見。但專門針對中國音樂部分的欣賞相對較為薄弱。因此本文對《音樂欣賞》中國音樂部分作了以下的思考，其中不當?shù)牡胤竭€望指正。

一、《音樂欣賞》中國部分的獨立性的思考

《音樂欣賞》包羅萬象，多數(shù)教材選擇以綜合中國與西方的方式進行寫作。中國音樂作為一種獨立的音樂形態(tài)，其感知方式、欣賞方式、人文屬性都與西方音樂以及其他國家的音樂大相徑庭。因此要相對很清楚的闡述中國音樂，需要相對獨立的方式來專門針對中國音樂的特征進行闡述。目前將《音樂欣賞》中國部分進行獨立寫作的著作雖然不多，但是也并不是沒有。獨立闡述中國音樂的音樂欣賞教材一般分為三類，第一類是以《音樂欣賞（中國部分）》為標題的教材，其中包括上海音樂出版社出版由張麗民編著的《音樂欣賞教程（中國部分）》、西南師范大學出版社出版由王世康編著的《音樂欣賞（中國部分）》等教材。這一類型的教材首先針對中國音樂進行綜述，然后再針對中國民間音樂、創(chuàng)作音樂進行闡述或不針對性闡述直接分類闡述中國音樂的各個部分。第二類是專門針對中國音樂而寫作的音樂欣賞教材，如：上海人民美術(shù)出版社出版由郭樹薈編著的《中國音樂鑒賞》、暨南大學出版社出版由劉福瑞編著的《中國音樂鑒賞》，這一類型的音樂欣賞教材的寫作一般是以人類學的眼觀審視中國音樂的產(chǎn)生和中國音樂與中國人之間的關(guān)系，進而闡述中國音樂的表現(xiàn)方式以及寫作技術(shù)，再而闡述中國音樂的各類音樂。第三類是音樂史與音樂欣賞相結(jié)合方式進行寫作的教材。如：人民音樂出版社出版由田可文編著的《中國音樂史與名作賞析》、暨南大學出版社出版由李彥編著的《中國音樂史與名作欣賞》。這一類教材主要是以音樂史為出發(fā)點，以此為線條逐一講述其中的作品。這三類性的寫作方式中各有各的長處，無論形式怎樣，他們都是通過獨立的方式闡述了中國音樂的諸多方面。

二、《音樂欣賞》中國部分的綜述方式的思考

《音樂欣賞》的綜述方式是音樂欣賞教材的核心，不同的綜述方式會有不同的指導欣賞的方向，因此讀者在閱讀過程中往往會受到不同的綜述方式的影響，對音樂作品的欣賞也不盡相同，從而產(chǎn)生不同的體驗與理解。由于中國音樂文化與西方音樂以及其他國家音樂文化不同，《音樂欣賞》中國部分教材編寫中的綜述方式也應該有相應的變化，以此來針對中國音樂文化中的不同。在這些綜述方式中大致可以分為兩類，其一是以中國音樂文化為主線進行闡述，另一類是以常規(guī)音樂欣賞的審視方式為主線進行闡述。這兩種方式一個具有中國音樂文化的特色，一個具有學科的整體性，具有這兩種綜述方式的結(jié)合性的教材卻是很少。筆者所提倡的方式就是通過學科的整體性與中國音樂文化的特色相結(jié)合形成一套既科學系統(tǒng)又具備特點的綜述方式。在教材的編寫中首先闡述的內(nèi)容依然是音樂的本體，其中包括何為音樂？音樂是一種怎樣的藝術(shù)？音樂具備怎樣的功能？但這一切都應該從中國傳統(tǒng)文化的視角來進行闡述。然后是音樂的體驗方式，其中包括如何體驗音樂以及以怎樣的方式體驗音樂。第三是中國音樂的文化屬性其中主要是以人類學的角度分析中國音樂文化的各屬性以及融合性。第四是中國音樂的語言，這一部分主要是針對性地闡述中國音樂中的各種音樂元素。第五是中國音樂的審美體驗，這一點相對關(guān)鍵，這是整個音樂欣賞的核心，同時對于具體音樂作品而言每一部作品都要與音樂審美體驗相結(jié)合，進而體驗其完整性。其中主要以中國音樂的意境、意象、意味為闡述對象。最后是以音樂史的眼光來對中國音樂作一定的綜述，以體現(xiàn)教材思維的橫向性。這樣的結(jié)合方式或許是一種不同的嘗試，也為《音樂欣賞》中國部分的編寫提供更為廣闊的空間。

三、《音樂欣賞》中國部分的針對性的思考

《音樂欣賞》教材的編寫針對性是極為重要的，不同的讀者會選擇不同針對性的著作進行選擇的閱讀，因此針對性一定要清晰，否則會使讀者在閱讀中感到不適應甚至讀不懂。《音樂欣賞》教材一般分為三類，其一是針對專業(yè)音樂院校學生使用；其二針對高校非音樂專業(yè)藝術(shù)類學生使用；其三針對綜合類院校非藝術(shù)專業(yè)類學生使用。不同的分類在編寫方式上具有不同的特征，專業(yè)音樂類學生的音樂欣賞課程中所接觸到的專業(yè)知識相對較多，在編寫中需要強調(diào)更多專業(yè)知識上的了解。非音樂類藝術(shù)學生的編寫方式更加強調(diào)藝術(shù)修養(yǎng)以及各個藝術(shù)學科之間的融合性，因此上文中所擬定的編寫方式更加適應這一類學生的學習。非藝術(shù)類學生的編寫方式強調(diào)通識性，需要強調(diào)對于音樂的普及了解。因此，在《音樂欣賞》中國部分的編寫需要針對不同的學生作不同的調(diào)整側(cè)重點，針對性得到了強調(diào)以后才會讓讀者更加清晰了解音樂。

綜上所述，《音樂欣賞》中國部分的寫作需要從多方面權(quán)衡，這樣才會在編寫過程中更加全面、系統(tǒng)地針對讀者的需求讓其更加充分地了解中國音樂文化。