楊金書(shū)

【摘要】在教學(xué)案教學(xué)的引領(lǐng)下、隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)批改學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的做法明顯地暴露出了許多弊端，尤其是全批全改的做法。這就需要廣大一線的數(shù)學(xué)教師，積極行動(dòng)起來(lái)，對(duì)相對(duì)量大的數(shù)學(xué)作業(yè)批改問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)新改革，大膽進(jìn)行嘗試，探索出既能減輕教師負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的新法子。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 批改弊端 創(chuàng)新做法 做法優(yōu)點(diǎn)

批改作業(yè)是繼備課、上課后的又一個(gè)教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。批改作業(yè)不但可以讓學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)，訓(xùn)練運(yùn)用知識(shí)的能力，還可以幫助教師檢查自己的教學(xué)效果，完善自己的教學(xué)方案，從而進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因而，作業(yè)的批改情況將直接影響著課堂教學(xué)的教學(xué)效果。 一.傳統(tǒng)的批改作業(yè)方式中存在的問(wèn)題

所謂傳統(tǒng)的批改作業(yè)方式是指單一地采用全批全改的方式，這對(duì)于學(xué)生明確答案毫無(wú)疑問(wèn)是很好的，但是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，卻耗費(fèi)了他們大量的寶貴時(shí)間，致使他們整日埋頭于作業(yè)堆里而沒(méi)有足夠的時(shí)間去研究教材、去學(xué)習(xí)教學(xué)理論，從而影響了教師的自我提高。作為一名數(shù)學(xué)教師最頭痛的問(wèn)題，不是上 45 分鐘的一節(jié)課，而是如何批改好每天一次的作業(yè)問(wèn)題。一般情況下一個(gè)教師要任兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，每天要批改的作業(yè)本一般在120本左右，而且每次數(shù)學(xué)課作業(yè)量較大，最少也有三個(gè)數(shù)學(xué)題。以此計(jì)算每個(gè)教師一天要批改360個(gè)題。如果是代數(shù)題可能達(dá)到720個(gè)題。如果每個(gè)題都仔細(xì)改，一個(gè)老師可能要一天時(shí)間，那么這一天的課誰(shuí)上呢？所以，不可能都仔細(xì)批改。只能抽少量作業(yè)仔細(xì)批改，其它部分批改要粗一些。這樣時(shí)間一長(zhǎng)就影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，家長(zhǎng)也有意見(jiàn)，學(xué)生成績(jī)難提高。所以說(shuō)，數(shù)學(xué)作業(yè)批改是教師最為頭痛的事。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？近幾年來(lái)，筆者不斷地嘗試著新的作業(yè)批改方法。

傳統(tǒng)作業(yè)批改方法分析

當(dāng)前隨著數(shù)學(xué)新課程改革的不斷深入進(jìn)行，以及時(shí)代對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，明顯地暴露出作業(yè)批改存在的弊端，尤其是全批全改。全批全改，教師很辛苦，既束縛了教改的手腳，又束縛了學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。

1、教師花費(fèi)在評(píng)改作業(yè)上的時(shí)間過(guò)多

初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。如果一個(gè)教師任兩個(gè)班，每班按60人計(jì)算，每次要批改120本作業(yè)；若每次留4個(gè)題，一次要批改480道題，若每本作業(yè)平均用2分鐘，就要花去4個(gè)多小時(shí)的時(shí)間。尤其是批改幾何作業(yè)，還要花費(fèi)更多的一些時(shí)間。再加上平時(shí)單元測(cè)驗(yàn)、班主任工作、備課等，忙得教師團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。探索教學(xué)改革的時(shí)間難以保證，因此數(shù)學(xué)課程改革的效果就大打折扣。

2、學(xué)生完全處于被動(dòng)地位

素質(zhì)教育突出的特點(diǎn)是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?？墒亲鳂I(yè)的全批全改是學(xué)生頭上的“緊箍咒”。使他們天天忙于按時(shí)完成作業(yè)，不管對(duì)與錯(cuò)。學(xué)生主動(dòng)思考，自我檢查的積極性受到壓抑。

3、師生雙方獲得的信息失真度很大

學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道。可是教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)很不錯(cuò)，但一考試成績(jī)很差，因?yàn)閷W(xué)生為了完成作業(yè)任務(wù)，只好抄襲作業(yè)，教師無(wú)奈“上當(dāng)受騙”。由于時(shí)間緊，教師批改作業(yè)常用簡(jiǎn)單符號(hào)表示對(duì)、錯(cuò)、漏等，學(xué)生從這些符號(hào)只能知道哪個(gè)題錯(cuò)了，但不知道錯(cuò)在哪里？得到的只是百思不解的信息。

4、反饋時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

作業(yè)從某種意義上來(lái)說(shuō)是對(duì)前一次課堂教學(xué)效果的一個(gè)初步的了解。通過(guò)作業(yè)的及時(shí)批改，可以得到大量的反饋信息，從而知道課堂上自己哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)得比較牢固，哪些知識(shí)點(diǎn)掌握得不是很牢固，以便能及時(shí)解決遇到的實(shí)際問(wèn)題，及時(shí)改正和強(qiáng)化作業(yè)中的錯(cuò)誤。這也就要求能在最短的時(shí)間里對(duì)作業(yè)做出反饋。

6、糾正措施不力

由于作業(yè)的批改周期較長(zhǎng)，信息反饋不及時(shí)，作業(yè)返回到學(xué)生自己手中時(shí)，知識(shí)已學(xué)了幾天，加上課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，大部分學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間去重新復(fù)習(xí)舊課以及校正作業(yè)中所存在的問(wèn)題，這樣就又開(kāi)始做新的作業(yè)了，從而形成了知識(shí)問(wèn)題的遺留，錯(cuò)誤的繼續(xù)。而對(duì)于這種情況，老師又沒(méi)有辦法去彌補(bǔ)，就會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量的下降。

有效的初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式

有效的初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式是在結(jié)合傳統(tǒng)的方式和教學(xué)實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上自主建構(gòu)的一種綜合型的作業(yè)批改方式，既包括全批全改從而發(fā)揮其全面了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，又包括其他的作業(yè)批改方式從而彌補(bǔ)全批全改方式的不足，并且以其特有的優(yōu)勢(shì)有效地發(fā)揮其教學(xué)功能的有效的初中作業(yè)批改方式。

1、自我批改

自我批改是指教師把收齊的學(xué)生作業(yè)瀏覽一番以后，與詳細(xì)答案（包括必要的解題步驟、過(guò)程或某些提示）一起發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生對(duì)照答案改正自己的作業(yè)，并在作業(yè)本上寫(xiě)出有關(guān)體會(huì)或疑問(wèn)。教師把學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后有針對(duì)性地進(jìn)行習(xí)題講評(píng)。

2、分組批改

分組批改作業(yè)是指不同水平的學(xué)生安排在一起，組成一個(gè)小組，上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把典型范例題批改的情況向老師匯報(bào)。這種批改方式徹底扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的學(xué)生寫(xiě)、教師改的局面。學(xué)生人人都動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)口，極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，符合整體效應(yīng)的原理。

作業(yè)創(chuàng)新具體做法每學(xué)期接任班級(jí)時(shí)，把學(xué)生按成績(jī)好壞分成10個(gè)組，每個(gè)組5—6個(gè)學(xué)生，成績(jī)最好的兩組就按成績(jī)分到10個(gè)組任組長(zhǎng)。每次作業(yè)做后交到組長(zhǎng)那里當(dāng)面批改，對(duì)錯(cuò)題當(dāng)面訂正，教師只需把答案交給第一組的組長(zhǎng)，先由第一組組長(zhǎng)把各小組長(zhǎng)的作業(yè)批改后，各小組長(zhǎng)方可回去批改本組作業(yè)。這樣交到教師手上的作業(yè)全都是批改且訂正了的作業(yè)，教師只需把作業(yè)中的典型錯(cuò)題拿出來(lái)講解。

（1）學(xué)生作業(yè)批改認(rèn)真， 由于每個(gè)小組長(zhǎng)只批五名同學(xué)的作業(yè)，并且是大組長(zhǎng)給他批改，訂正過(guò)的作業(yè)很熟練。實(shí)踐證明，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量與實(shí)行新的批改方法之前相比，普遍得到提高。

（2）能提高被批改學(xué)生的成績(jī)， 由于作業(yè)是當(dāng)面批改，當(dāng)面訂正，信息反饋快，學(xué)生消化快，接受快，因此，他們作業(yè)中的錯(cuò)誤和不足，甚至學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，都能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正，不會(huì)為以后的學(xué)習(xí)留下后患，有效的避免了差生的掉隊(duì)現(xiàn)象，快速提高了學(xué)生成績(jī)。

（3）對(duì)批改作業(yè)的組長(zhǎng)有好處， 承擔(dān)批改任務(wù)的組長(zhǎng)每批改一次作業(yè)，把錯(cuò)題都記下了，也就是組長(zhǎng)又重做了一次作業(yè)，對(duì)所批改的那部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)有較深入的理解和掌握，而這種積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有可能遷移到其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)上去。這樣對(duì)提高組長(zhǎng)的作業(yè)能力有好處，組長(zhǎng)的成績(jī)提高得更快。

（4）使教師有更多的時(shí)間和精力研究教學(xué) ，這種批改方法分解了批改任務(wù)，可以將教師從繁重的作業(yè)批改中解脫出來(lái)，使教師有更多的時(shí)間和精力去搞好研究教材，研究教法，備課備得更好，講課效果會(huì)更好。

（5）有利于培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生， 由于班上的優(yōu)等生都是組長(zhǎng)，每天批改一次作業(yè)，實(shí)質(zhì)上就是加大了他們的作業(yè)量，加大了運(yùn)算強(qiáng)度，另外每天根據(jù)作業(yè)量的情況適當(dāng)補(bǔ)充一些難度題。這種批改方法組織嚴(yán)密，便于操作，有利于培養(yǎng)優(yōu)等生的工作能力。

（6）有利于彌補(bǔ)差生，提高全班平均成績(jī)， 由于差生就在最后兩組，我們要注意幫助能力差的學(xué)生按質(zhì)按量完成作業(yè)任務(wù)，注意及時(shí)了解和掌握全班的作業(yè)情況，對(duì)差生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。對(duì)他們的作業(yè)，適當(dāng)降低難度，提高他們的解題興趣，又有利于對(duì)差生進(jìn)行輔導(dǎo)。

3、當(dāng)面批改

所謂當(dāng)面批改就是教師把作業(yè)收齊后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力和心理差異等，找某些特殊的學(xué)生來(lái)當(dāng)面批改其作業(yè)。針對(duì)學(xué)生的知識(shí)差異，為了更好地做到因材施教，對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)練習(xí)，做到人人過(guò)關(guān)，可以利用課余時(shí)間與學(xué)生面對(duì)面地批改作業(yè)，及時(shí)地指出學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，并要求學(xué)生馬上改正。

4、精批細(xì)改

這種批改方式是教師把作業(yè)收齊以后，不是對(duì)全部作業(yè)作詳細(xì)批閱，而只對(duì)部分學(xué)生的全部作業(yè)或是全體學(xué)生作業(yè)的一部分題目或一部分學(xué)生作業(yè)的部分題目進(jìn)行詳細(xì)的批改。這種方可以了解各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，看他們是否對(duì)所學(xué)知識(shí)都已掌握，以便對(duì)他們進(jìn)行分類輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

5、評(píng)語(yǔ)批改

評(píng)語(yǔ)批改是教師與學(xué)生不見(jiàn)面的交流，是一種無(wú)聲的教育。教師批改學(xué)生作業(yè)，不僅可以督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。有經(jīng)驗(yàn)的教師把作業(yè)批改作為師生感情交流的極好機(jī)會(huì)，作為培養(yǎng)學(xué)生自信心的好途徑。在作業(yè)批改中，學(xué)生可以感受到老師的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)，體驗(yàn)到民主的氛圍、平等的交往和進(jìn)步的快樂(lè)。

總之，批改數(shù)學(xué)作業(yè)的方法是多種多樣的，用得好能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，用得不好，也會(huì)流于形式，甚至造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

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