魏曉飛

摘 要：在新時(shí)期教育管理更好地、有效地開(kāi)展是教育改革成功實(shí)施的必要條件。就目前而言，為了保證義務(wù)教育的均衡發(fā)展，學(xué)校就必須建立與之相適應(yīng)的教育管理模式。教育管理模式的好壞優(yōu)劣，其直接決定了教育教學(xué)水平的高低。

關(guān)鍵詞：教育管理；思路；模式

一、以往在教育管理中普遍存在的意識(shí)問(wèn)題

說(shuō)到教學(xué)管理，很多人都會(huì)認(rèn)為這項(xiàng)工作僅僅只和學(xué)校中的校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任或者是教育行政管理人員有關(guān)，與學(xué)科教師、普通教工等沒(méi)有直接關(guān)系。

其實(shí)不然，這樣的觀點(diǎn)實(shí)際上是和現(xiàn)代教育管理理念相違背的，在教育領(lǐng)域，一線的教師不僅是教育者，更是管理者。這主要是因?yàn)榻處煵坏袚?dān)著管理學(xué)生、設(shè)備等方面的常規(guī)管理工作；很多時(shí)候教師在教研工作中、講課、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)的批改等過(guò)程中也承擔(dān)著教育教學(xué)過(guò)程中管理者的角色。意識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)于提高教學(xué)管理尤其是教師的教學(xué)管理水平意義深遠(yuǎn)。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，有效提升教育管理能力

為了提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，教師的素質(zhì)很重要，而提高學(xué)校的教育管理水平，同樣也離不開(kāi)全體教師的共同努力。因此師資隊(duì)伍建設(shè)是包括中小學(xué)校乃至所有教育、教學(xué)部門辦學(xué)的永恒主題。

1.師德師風(fēng)方面的建設(shè)

主要就是強(qiáng)化教師的職業(yè)責(zé)任感和使命感，要以中小學(xué)中思想教育方面的薄弱環(huán)節(jié)為管理工作切入點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)全體教師職業(yè)道德、敬業(yè)精神的培養(yǎng)和教育，使教師可以充分地認(rèn)識(shí)到當(dāng)下社會(huì)對(duì)于教育的高需求。通過(guò)組織領(lǐng)導(dǎo)牽頭的方式，讓所有的教師樹(shù)立起一種憂患意識(shí)。因此教育管理中要努力引導(dǎo)廣大教師要真正地去熱愛(ài)教育事業(yè)，學(xué)會(huì)無(wú)私奉獻(xiàn)，并以學(xué)校的發(fā)展為大局，自覺(jué)樹(shù)立主人翁的意識(shí)和觀念。

2.營(yíng)造良好的校園文化氛圍

主要就是在校園內(nèi)營(yíng)造出學(xué)習(xí)的氛圍，倡導(dǎo)教師終身學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育以及管理都亟需一批高素質(zhì)、愛(ài)學(xué)習(xí)的教師。因此在校園文化建設(shè)方面，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，教師也要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師團(tuán)隊(duì)。具體的可以開(kāi)展一些“校本培訓(xùn)”、骨干教師的示范觀摩課、探討課、優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)、教材分析示范等活動(dòng)，將整體的教師學(xué)習(xí)積極性提高上去。

3.增強(qiáng)教師隊(duì)伍的凝聚力

教師隊(duì)伍是一個(gè)團(tuán)體，領(lǐng)導(dǎo)干部要做好教師的工作，讓教師之間和諧相處，領(lǐng)導(dǎo)干部也要與教師一樣參與各項(xiàng)教研活動(dòng)，做好示范帶頭作用，要把“以人為本”教育觀念和管理理念貫穿到每項(xiàng)工作中去。多組織一些文體活動(dòng)、意見(jiàn)交流活動(dòng)，讓教師多一些對(duì)彼此的了解，增進(jìn)友誼的同時(shí)營(yíng)造出和諧的工作氛圍，培養(yǎng)出良好的人際關(guān)系。這樣廣大教師的集體觀念才會(huì)得到有效加強(qiáng)，每個(gè)人才會(huì)真正做到心中有集體，從而提升了學(xué)校教師隊(duì)伍的凝聚力。

三、健全制度，完善教育教學(xué)管理

學(xué)校中一直以來(lái)都存在管理理念、制度滯后的問(wèn)題。針對(duì)這樣的問(wèn)題就需要教育管理者努力地建立并完善各項(xiàng)規(guī)章制度，在此基礎(chǔ)上嚴(yán)格地按照規(guī)章制度辦事，讓學(xué)校各項(xiàng)管理工作都做到井然有序、科學(xué)合理。當(dāng)然，規(guī)章制度的建立也必須要遵從教師的意愿和請(qǐng)求，教師也是需要民主的。因此，領(lǐng)導(dǎo)干部在制訂、完善各項(xiàng)規(guī)章制度的時(shí)候也要廣泛征求廣大教師的意愿和訴求。針對(duì)違反規(guī)定的教師、領(lǐng)導(dǎo)干部也不要簡(jiǎn)單粗暴地訓(xùn)斥式管理，需要在建立一定獎(jiǎng)懲機(jī)制的同時(shí)，以引導(dǎo)教師調(diào)動(dòng)自身的工作積極性為主，對(duì)教師的行為予以一定的約束。

在實(shí)際的教育教學(xué)管理中，需要做到的是科學(xué)管理與人本管理的有機(jī)結(jié)合，校內(nèi)資源管理與校外資源管理的充分整合，只有這樣才能讓學(xué)校制訂的管理制度收到預(yù)期的效果。充分做到“以人為本”，重視師資隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程，發(fā)揮教師的能動(dòng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，教育、教學(xué)的管理要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)教育工作者的作用，發(fā)揮每個(gè)人的積極性。

管理者要為教師營(yíng)造出寬松、和諧的工作氛圍。領(lǐng)導(dǎo)要與教師多交流，關(guān)心教師的工作、生活，盡可能地為教師謀福利、提待遇。同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)更要充分信任教師，使教師發(fā)揮各自的創(chuàng)新才能，讓每個(gè)教師都有工作的成就感和教師的職業(yè)幸福感。這才是教育管理的本意。而教師自我管理意識(shí)的形成，對(duì)教育事業(yè)使命感、責(zé)任感的樹(shù)立，才是實(shí)現(xiàn)教育管理中“管”是為了“不管”的主要途徑。

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（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）