杜志闖

摘 要：高素質(zhì)的就業(yè)指導隊伍，是提升高校畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的關鍵，也是推進高校就業(yè)工作可持續(xù)發(fā)展的基礎。但從目前來看，我國高校就業(yè)指導隊伍建設水平還比較低，就業(yè)指導教師的專業(yè)素質(zhì)與整體水平還有待于進一步提高。本文主要從培訓的視角，分析了當前高校就業(yè)指導隊伍培訓的現(xiàn)狀，并探討了建立健全高校就業(yè)指導隊伍培訓機制的策略，以供參考。

關鍵詞：高校；就業(yè)指導；培新機制

一、建立健全高校就業(yè)指導隊伍培訓機制的必要性

第一，國家政策層面。2012年8月國務院印發(fā)了《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》指出：“實行五年一周期不少于360學時的教師全員培訓制度，推行教師培訓學分制度”，“采取頂崗置換研修、校本研修、遠程培訓等多種模式”對教師進行培訓。

第二，工作自身要求：提升就業(yè)指導教師的工作能力及業(yè)務水平，是一項科學而又嚴肅的任務。要做好就業(yè)指導工作就應當掌握規(guī)律、特征及相關知識。逐步建立和完善當前高校就業(yè)指導教師的培訓機制，應當依據(jù)當前社會的發(fā)展形勢，采取有效的培訓措施，提升教師的綜合素質(zhì)和崗位能力。

二、當前高校大學生就業(yè)指導隊伍培訓的現(xiàn)狀

首先，專業(yè)背景缺乏?，F(xiàn)在，我國高校就業(yè)指導教師一般包括：校級從事就業(yè)服務的專職人員、從事就業(yè)指導課程教學的專任教師、各學院副書記和輔導員、學校專職教師或其他部門教職工。就業(yè)指導是一項專業(yè)性很強的工作，需要從業(yè)者具有教育學、心理學、社會學、管理學、法學等多領域的專業(yè)知識，熟悉當前就業(yè)形勢與政策。而大多數(shù)就業(yè)指導教師缺乏專業(yè)背景和就業(yè)知識，難以符合工作要求。

其次，崗前培訓不到位。有些學校無系統(tǒng)崗前培訓，多數(shù)學校崗前培訓內(nèi)容相對滯后，缺乏時效和現(xiàn)實性。崗前培訓不到位的就業(yè)指導教師處理普通的就業(yè)工作尚可，但涉及專業(yè)的就業(yè)指導知識、就業(yè)心理咨詢、教學和理論，就難以應付了，更不能適應新形勢下高校就業(yè)指導工作的需要。

再次，在崗培訓不足。就業(yè)指導是一項政策性很強的工作，隨著就業(yè)形勢的不斷變化，以最新的就業(yè)形勢與政策、職業(yè)發(fā)展理論、就業(yè)技能等為主題的就業(yè)指導教師在崗教育和培訓就顯得非常重要。

據(jù)不完全統(tǒng)計，部分高校的就業(yè)指導教師進行在崗培訓的次數(shù)少于每學年1次，培訓內(nèi)容也比較陳舊，無法滿足就業(yè)指導教師的現(xiàn)實需求。

最后，實踐體驗較少。高校就業(yè)指導教師必須掌握就業(yè)指導實踐和體驗，這樣才能深刻理解就業(yè)工作對學生的重要性，才能更好地掌握就業(yè)指導工作的特點和要求。

鑒于目前就業(yè)指導教師的構成，其雖有較為豐富的就業(yè)理論，但缺少就業(yè)指導所必需的就業(yè)實踐體驗。部分培訓含有一些參觀和交流的實踐環(huán)節(jié)，但功能單一，程度不深，效果不佳。

三、構建高校就業(yè)指導隊伍培訓機制的途徑

首先，目前，高校就業(yè)指導相關的培訓種類繁多，既有政府及相關機構組織的義務培訓，也有社會及企業(yè)組織的付費培訓。高?？山Y合自身情況，以提高層次，注重實效為原則，做好培訓計劃；做到點面結合，采取“走出去”“請進來”等方式，聘請企業(yè)家、政府官員、工程師、社會成功人士等社會各界人士來校進行交流培訓。要以中、高級職業(yè)指導師等具有職業(yè)技能鑒定和學歷證書的高層次培訓為主，為就業(yè)指導教師的身份認定及崗位勝任力提升提供有效證明和保障。

其次，學校在選派培訓人員時要有計劃、分層次，根據(jù)學校、學院、年級輔導員所在的崗位特點來進行專門化培訓，避免出現(xiàn)盲目重復培訓；要充分利用好學校的研究能力和智力資源，做好專職、兼職等類型就業(yè)指導教師的培訓梯度設計，要求廣大就業(yè)指導教師做到就業(yè)指導和就業(yè)研究相結合，不斷提高就業(yè)指導工作的整體水平。此外，當今社會發(fā)展和知識更新加快，就業(yè)指導教師只有不斷地接受繼續(xù)教育，理論水平才能不斷提高，工作能力才能不斷增強。

再次，根據(jù)高校就業(yè)指導隊伍特點，采取集中與分散相結合、校內(nèi)與校外結合、單一與多元相結合、參與與體驗相結合等理念和方式，發(fā)揮各類型培訓的優(yōu)點，有計劃、有步驟地逐步實施。校內(nèi)培訓可以充分地利用學校資源，結合實際狀況，有針對性地進行專業(yè)知識和專項技能培訓。校外培訓使培訓教師能夠走出校園，深入到不同的職業(yè)環(huán)境，參加企事業(yè)單位人才招聘、人事活動，使培訓教師了解用人單位對學生的實際要求，從而實現(xiàn)高校就業(yè)指導與社會的良好對接。

最后，對高校就業(yè)指導教師的培訓，既要強調(diào)就業(yè)理論知識積累，又要注重就業(yè)實踐的提升。特別是就業(yè)實踐方面，可采用案例教學法、一對一就業(yè)指導模擬等方式，使就業(yè)指導教師在實際操作過程中，了解就業(yè)技巧施用的時間、場合、方法，促進其就業(yè)教育技能水平的提高。

參考文獻：

[1]姜美穎，張益剛.高校就業(yè)指導隊伍建設的“瓶頸”分析——從有效需求談起[J].中國大學生就業(yè)，2013（02）：31—35.

[2]谷正杰.高校就業(yè)指導教師隊伍培訓方式的完善[J].四川理工學院學報（社會科學版），2013（03）：100—103.

（作者單位：呼倫貝爾學院招生就業(yè)處）