喻琛

摘要：藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)中，以“跨界”、“創(chuàng)新”、“嚴(yán)謹(jǐn)”、“多元”為特征的實驗性教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生們獨立的創(chuàng)新思維、開放的工作作風(fēng)和審慎的工作態(tài)度。為了在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)中更深入地開展實驗性教學(xué)，必須在“評價體系”、“教學(xué)界限”、“內(nèi)容規(guī)范”等諸多方面進行更為深入的研究。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計、實驗性教學(xué)、創(chuàng)新、多元

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（B）-0000-00

實驗是科學(xué)研究的基本方法之一。根據(jù)科學(xué)研究的目的，盡可能地排除外界的影響，突出主要因素，并利用一些專門的儀器設(shè)備，而人為地變革、控制或模擬研究對象，使某一些事物（或過程）發(fā)生或再現(xiàn)，從而去認(rèn)識自然現(xiàn)象、自然性質(zhì)、自然規(guī)律。實驗的目的往往是為了解決文化、政治、經(jīng)濟及其社會、自然問題。通常實驗要預(yù)設(shè)“實驗?zāi)康摹?、“實驗環(huán)境”，進行“實驗操作”，最終以“實驗報告”的形式發(fā)表“實驗結(jié)果”。

在傳統(tǒng)教育學(xué)的范疇里，實驗往往被放在藝術(shù)與藝術(shù)設(shè)計之外的領(lǐng)域，和物理、化學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科緊密結(jié)合。

一、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的實驗性教學(xué)現(xiàn)狀

1、國內(nèi)現(xiàn)狀

國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的實驗性教學(xué)通常在本科及以上階段較為興盛。中央美院于2014年正式成立實驗藝術(shù)學(xué)院，并開始正式招生。他們希望承接我國傳統(tǒng)藝術(shù)教育的脈絡(luò)，開辟多元化的專業(yè)空間。在工作方法上“以有價值的主題思想作為表達的前提，尋求恰如其分的藝術(shù)法式與語言載體，最終完成藝術(shù)作品推向社會公眾的物質(zhì)化呈現(xiàn)?！?？

2、國外現(xiàn)狀

國外藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實驗性教學(xué)是一種不斷創(chuàng)新的思想方法和工作方法，是滲透到教學(xué)全過程的，它提倡的是多元化、開放化。在英文中，實驗（Experiment）具有試驗、嘗試的意思，即對于一種無法預(yù)知的結(jié)果，進行某種試驗性活動。但是對于活動的設(shè)想、策劃、過程等，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ饔媱?，以保證成果的品質(zhì)。

以1個案例來看實驗性教學(xué)：維也納應(yīng)用藝術(shù)大學(xué)5名學(xué)生共同完成了獨創(chuàng)的畢業(yè)設(shè)計。他們利用電子線路，將一盆植物綠葉的生長動態(tài)傳導(dǎo)到音響系統(tǒng)，音響系統(tǒng)除了合成音樂播放，還把這種細微的變化傳導(dǎo)給水瓶中的光、電腦按鍵等，驅(qū)動水中的光影效果和鍵盤輕微的抖動。這盆植物的生長不再是漫長枯燥的過程，而是可看、可見、可觸摸的。這個作品被評為優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品而展出在奧地利藝術(shù)家協(xié)會的展覽館。

可見，教師團隊和學(xué)生們開展教學(xué)過程的時候，通過詳細的工作計劃來規(guī)范內(nèi)容、途徑、方法，但是對于結(jié)果是模糊的，或者說是可變的。但是最后呈現(xiàn)的結(jié)果，又是教學(xué)過程的必然體現(xiàn)。

二、 藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的實驗性教學(xué)特征

綜觀國內(nèi)外高校，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)所開展的實驗性教學(xué)有一些共同特征：

1、跨界的融合

不論是撰寫調(diào)研報告，還是研究聲光電的互動，教學(xué)中的師生們都沒有在一個狹隘的專門道路上行走，而是以開放、融合的心態(tài)，與別的專業(yè)、課程相結(jié)合，以期尋找新語言來陳述自己的思想。最后展示的不僅僅是一件作品，而是創(chuàng)作者的思維過程和階段性成果，是觀念的體現(xiàn)。

試想，作為一名通過藝考進入高校的學(xué)生，完成的課程作品不是傳統(tǒng)意義上的繪畫、手工藝、產(chǎn)品或別的和藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的東西，而是一份調(diào)研報告。這份調(diào)研報告不是某位繪畫老師所能夠指導(dǎo)的，支撐其的是具有深厚人文積淀的師資隊伍。這些老師從事著繪畫、設(shè)計、物理、建筑、文學(xué)等諸各項專業(yè)工作，他們的跨界指導(dǎo)融合在某位學(xué)生或某個課題中。

2、創(chuàng)新的宗旨

教師鼓勵學(xué)生們勤于閱讀、活躍思維，將“創(chuàng)新”視作重要的評價指標(biāo)。鞭策學(xué)生們養(yǎng)成多看、多想、多做的工作習(xí)慣，以最好的狀態(tài)完成個人作品。

3、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程

師生們的創(chuàng)新給人耳目一新的感覺，其實作品背后飽含著辛勤勞動。從創(chuàng)意策劃開始，經(jīng)過設(shè)計、制作，最后完成展示，期間歷經(jīng)的失敗與糾結(jié)，只有身在其中才能切實體會。

實驗性教學(xué)鼓勵師生們通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，以開放包容的心態(tài)，以表達觀念為主要目的，開展嘗試性的教學(xué)與交流。最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、觀察能力、辨析能力等。

4、多元的呈現(xiàn)

多元化體現(xiàn)在實驗性教學(xué)的方方面面，包括主題、授課內(nèi)容與方式、師資隊伍、成果等等。

例如，某位基礎(chǔ)課教師以“城市建筑”為主題授課，引導(dǎo)學(xué)生用思考的眼光來觀察城市，發(fā)現(xiàn)城市不為人所熟知的地方。那么，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)的事物和表達事物的方式方法是不受限制的，呈現(xiàn)的面貌更是多種多樣。這樣的課程已經(jīng)突破了課表中顯示的素描、色彩這樣的課程名稱。

三、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的實驗性教學(xué)途徑

其實，實驗性教學(xué)在我國的藝術(shù)設(shè)計教育中一直存在，只是沒有被更深入的提煉。

1、 以“主題”為引導(dǎo)的教學(xué)方法

目前，國內(nèi)學(xué)前、小學(xué)、初中和高中的美術(shù)教育很多采用主題教學(xué)法。這樣的教學(xué)方法是以學(xué)生感興趣的主題作為切入點，利用可獲得的一切資源來完成自己的創(chuàng)作。這種發(fā)散性的思維方式和創(chuàng)作手段本身就帶有一定的實驗性。

2、 以“融合”為主線的課程體系

課程體系的建設(shè)需要將公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課融合在一起，消除彼此之間的隔閡。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)進程的需要，適時學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識點。教師團隊根據(jù)每一教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，適時參與、指導(dǎo)。這正是實驗性教學(xué)所追求的融合的教學(xué)局面。

3、 以“創(chuàng)意”為核心的全程考核

實驗性教學(xué)是重過程，輕結(jié)果的。教學(xué)過程的全程考核將擯棄依賴最終成果的評價方式，逐漸引導(dǎo)學(xué)生們科學(xué)地思考、充分的展示。

全程考核包含知識點應(yīng)用、動手能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等諸多方面，而“創(chuàng)意”應(yīng)成為每一階段的考核重點之一。

四、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實驗性教學(xué)的問題

1、 完善評價體系

實驗性教學(xué)注重的是教學(xué)過程，所以在評價方面難以量化。學(xué)生們積極開創(chuàng)新的東西，創(chuàng)造性的評價更是難以量化。同時，教學(xué)成果與企業(yè)行業(yè)的現(xiàn)實需要相去甚遠，于是社會評價只能作為參考。

鑒于以上問題，在開展實驗性教學(xué)的初期，就要建立具有開拓創(chuàng)新意識的教師團隊。團隊成員具備不同的專業(yè)背景和技能，分別指導(dǎo)學(xué)生各個工作環(huán)節(jié)，并對學(xué)生各個環(huán)節(jié)的工作情況進行評價。帶頭人依據(jù)團隊成員的評價，并兼顧每一環(huán)節(jié)的重要性與難易程度，給予學(xué)生最終成績。

2、分清實驗性教學(xué)與當(dāng)代藝術(shù)

“當(dāng)代藝術(shù)在內(nèi)涵上指具有現(xiàn)代精神和現(xiàn)代語言的藝術(shù)，……是藝術(shù)家置身于今天的文化環(huán)境，面對今天的現(xiàn)實，用作品反映今天的時代特征?！保?/p>

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的實驗性教學(xué)，以開放的態(tài)勢容納各種各樣的材質(zhì)、工藝、表現(xiàn)形式等，很容易使人們聯(lián)想到當(dāng)代藝術(shù)。其實，實驗性教學(xué)倡導(dǎo)的是一種包容的教學(xué)方式，當(dāng)代藝術(shù)可以成為其內(nèi)容之一，但不是等同或相似的。所以師資團隊在開展教學(xué)過程中也需要把握好“度”，真正完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的任務(wù)。

3、規(guī)范教學(xué)內(nèi)容

實驗性教學(xué)倡導(dǎo)教學(xué)過程的自由、融合、多元，不同教師在教授同樣課程時，會出現(xiàn)主題不同、內(nèi)容不同、方式不同的情況，使得不同班級的學(xué)生所接受到的教學(xué)差異性大。

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)中強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，因此教師在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等方面不可避免地開展實驗性探索。

進入二十一世紀(jì)以后，源自國外，高等藝術(shù)院校開始思考、規(guī)劃實驗性教學(xué)，并逐漸形成了規(guī)模與體系。隨著研究的深入，實踐的擴展，實驗性教學(xué)以各種形態(tài)存在于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)過程中。隨著其評價體系的日益完善，教學(xué)內(nèi)容的日益規(guī)范，社會需求的日益接軌，實驗性教學(xué)將被更為廣泛地接納，并呈現(xiàn)更為豐富的面貌和多樣的成果。