楊通君

隨著時代的進(jìn)步與社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生對于知識的渴求了。尤其是在當(dāng)前信息化時代背景下，各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與儀器等在初中語文教學(xué)中更是有著大顯身手的機會。因此，現(xiàn)代教育手段應(yīng)該更為廣泛地應(yīng)用到初中語文教學(xué)領(lǐng)域中去，從而引導(dǎo)初中語文教學(xué)從教學(xué)手段與教學(xué)理念上都進(jìn)行深入的改革。讓現(xiàn)代教育手段與初中語文教學(xué)有效整合在一起，從而真正找到初中語文教學(xué)的突破口，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，進(jìn)而增強現(xiàn)代教育手段對于初中語文教學(xué)效果的提升作用與效果。

一、現(xiàn)代教育手段在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用原則

所謂現(xiàn)代教育手段，就是指借助于現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)手段來把知識傳輸給學(xué)生的一種較為新穎的教學(xué)方式與教學(xué)方法。它的主要特點，就是把信息技術(shù)與電子技術(shù)作為知識信息的有效載體，把計算機作為核心，把各種影視資料與多媒體課件技術(shù)等融合在一起，從而實現(xiàn)對教學(xué)資源的開發(fā)與管理，真正把現(xiàn)代化的教學(xué)理論與實踐教學(xué)工作結(jié)合在一起，促進(jìn)教育教學(xué)的有效發(fā)展。這是時代發(fā)展的大趨勢和大需要，是任何人都無法回避的一個發(fā)展潮流。但是，把現(xiàn)代教育手段應(yīng)用到初中語文教學(xué)中去，應(yīng)該遵守一定的應(yīng)用原則，包括科學(xué)性原則、先進(jìn)性原則、可操作性原則。

1.科學(xué)性原則?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段在初中語文教學(xué)中的實際應(yīng)用，應(yīng)該根據(jù)相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，運用科學(xué)化的智力開發(fā)理論與全腦學(xué)習(xí)理論，讓其充分指導(dǎo)初中語文教學(xué)。

2.先進(jìn)性原則。初中語文教學(xué)過程中，應(yīng)該要做到跟上時代發(fā)展的步伐，正如相關(guān)的教育改革規(guī)劃中提出的那樣，義務(wù)教育階段應(yīng)該重視對于學(xué)生品行方面的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣方面的激發(fā)，從而真正深化課程與教學(xué)方法改革。

3.可操作性原則。初中語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，也應(yīng)該充分考慮到這種現(xiàn)代化教學(xué)手段的可操作性問題。

二、現(xiàn)代教育手段在初中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)課堂教學(xué)。

在語文教學(xué)中，課文的情境再現(xiàn)，可以有助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。因此，教師在對課文講解前，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將課文的情境表現(xiàn)出來，為學(xué)生營造一個語文學(xué)習(xí)的情境，可以使學(xué)生與課文所表現(xiàn)的思想更加貼近，讓學(xué)生全身心地投人到學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)《蘇州園林》一課中，教師要重視學(xué)習(xí)情境的打造，可以通過多媒體課件，將蘇州園林的美景展現(xiàn)到學(xué)生面前，還可以結(jié)合歷史，讓學(xué)生對蘇州園林的歷史有所了解，使學(xué)生置身于情景交融的學(xué)習(xí)情境下，對課文進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，會讓學(xué)生對每一堂語文課都有所期待。因為對學(xué)生來講，每一堂課都會有精彩的內(nèi)容呈現(xiàn)在他們面前，每一堂課都會在知識的學(xué)習(xí)中獲得審美的享受，這正符合初中學(xué)生的好奇心理。所以，教師改變以往一成不變的教學(xué)模式，通過對現(xiàn)代教育技術(shù)手段的熟練應(yīng)用，使每一深堂課都能為學(xué)生表現(xiàn)出新的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂教學(xué)的積極性，使學(xué)生越來越熱愛語文學(xué)習(xí)。

3.運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)擴大學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

實踐證明，多媒體教學(xué)技術(shù)在語文教學(xué)中發(fā)揮著優(yōu)勢作用。通過運用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，能夠增強語文教學(xué)的直觀性，使語文課堂更加生動、形象，使課堂氣氛活躍、輕松，使學(xué)生的注意力更加集中，完全打破傳統(tǒng)語文課堂沉悶、呆板的局面。多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，應(yīng)該得到教師的重視。每一位教師都要敢于運用新技術(shù)和新方法進(jìn)行語文教學(xué)，在語文教學(xué)方法上有所創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)形式教師的角色地位過強，有一種居高臨下的感覺，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動參與性?，F(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)適當(dāng)變換師生位置，增加學(xué)生互動、小組互動、組際互動等網(wǎng)絡(luò)化交往學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行知識探究，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、指導(dǎo)者。在這種和諧寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍中教學(xué)，教師易于調(diào)控，便于調(diào)節(jié)，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、集中學(xué)生的注意力、提高課堂教學(xué)效益都大有好處。

4.尊重學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)。

每個學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，發(fā)揮出每位學(xué)生的主體作用。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，在整堂課上都是教師在滔滔不絕地進(jìn)行知識的講解，學(xué)生沒有機會參與其中。由于學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用得不到重視，導(dǎo)致他們對課堂教學(xué)形成了錯誤的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)上不積極。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師進(jìn)行授課時也不能照顧到所有學(xué)生，通常情況之下，教師以中等學(xué)生為基礎(chǔ)展開課堂教學(xué)，使得兩頭的學(xué)生有被忽視的感覺。這些情況，都影響著課堂教學(xué)效率的提高。

5.豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)容。

語文課堂的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的。但是，在考試的壓力之下，在語文課堂上，教師經(jīng)常進(jìn)行的是字詞的講解、課文結(jié)構(gòu)的分析、中心思想的總結(jié)等，導(dǎo)致原本應(yīng)該精彩的語文課堂，失去了其應(yīng)有的味道。在新課改下進(jìn)行語文教學(xué)，教師不應(yīng)該拘泥于單純字詞的學(xué)習(xí)和文章的分析當(dāng)中。語文知識博大精深，包羅萬象，教師要還語文課堂教學(xué)的本真。在語文教學(xué)時，教師要使用幽默、風(fēng)趣的語言吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感悟文章當(dāng)中的美，體會作者的情感，和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。通過豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生感悟語文學(xué)習(xí)的美，體會語文學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更積極，使語文課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。