蔣達春 楊宏宇

摘要：本文主要從基礎(chǔ)化學(xué)實驗內(nèi)容的改革，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、實驗室開放的情況以及實驗考核等相關(guān)方面做了一定的改革，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰蛯嶒灲虒W(xué)成果，收到了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)化學(xué)；實驗；改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）9（b）-0000-00

引言

基礎(chǔ)化學(xué)[1]實驗課程是一門重要的課程，它依托于基礎(chǔ)化學(xué)理論，同時又為理論提供了實驗技能能力以及實驗創(chuàng)新能力。南京科技職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)化學(xué)實驗依托于基礎(chǔ)化學(xué)實訓(xùn)中心，由無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)和物理化學(xué)實驗組成。高職基礎(chǔ)化學(xué)實驗不僅在培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、數(shù)據(jù)分析能力、科研創(chuàng)新能力以及實事求是、嚴謹認真的科研實踐態(tài)度等都有極其重要的作用，更是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生開拓、創(chuàng)新能力的重要方法和途徑。本文主要從基礎(chǔ)化學(xué)實驗內(nèi)容的改革，以及實驗考核和基礎(chǔ)化學(xué)實驗中還存在的一些問題的思考。

1基礎(chǔ)化學(xué)實驗內(nèi)容的改革

本校原本基礎(chǔ)化學(xué)實驗室分成無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)和物理化學(xué)實驗單獨授課，依托于理論課程教學(xué)，成績的評定也是和理論教學(xué)合并在一起進行。但是相互課程之間的不統(tǒng)一導(dǎo)致學(xué)生所做的實驗都是一些基本、簡單的驗證性實驗，同時各門學(xué)科間還容易形成一定的重復(fù)實驗，導(dǎo)致學(xué)生對這些實驗興趣不高，都是在被動完成實驗過程。通過基礎(chǔ)化學(xué)實驗這門獨立課程我們對原有的實驗進行了一定的改進，以基本操作和訓(xùn)練為主，同時各專業(yè)在不同方向開展綜合性實驗，鍛煉學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力。

（1）在平時實驗過程中，應(yīng)以學(xué)生為本，不要一味強調(diào)學(xué)生按照實驗指導(dǎo)書的內(nèi)容不折不扣地來做，應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，學(xué)生可以自己通過查文獻，相互討論，自行設(shè)計出實驗方案，設(shè)計出的實驗方案和老師溝通后使用實驗儀器以及藥品，進行創(chuàng)新性實驗。學(xué)生的自覺參與對實驗教學(xué)帶來很好的效果，學(xué)生能夠認真預(yù)習(xí)，查閱資料，自行設(shè)計，寫出實驗方案，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)方針，從本質(zhì)上提高教學(xué)質(zhì)量。同時通過實驗在進行改進，優(yōu)化自己的實驗方案。整個過程都由學(xué)生自行完成，老師就起一定的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的自主能動性，讓學(xué)生參與到整個實驗中去。如在做燃燒熱實驗測定萘的摩爾燃燒熱時有的學(xué)生提出是否能測定液體的燃燒熱，后面通過查閱相關(guān)資料開展了乙醇百分含量的測定實驗，通過和實驗指導(dǎo)老師之間的溝通，確定了實驗相關(guān)步驟，順利完成了該實驗。在這過程中學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新想法通過實驗都得到了驗證，讓學(xué)生更好的參與到了實驗中去，和老師也有了更好的互動。

（2）引入網(wǎng)絡(luò)化的實驗教學(xué)手段[2]。隨著實驗教學(xué)手段的深入改革，本校已經(jīng)在基礎(chǔ)化學(xué)實驗多媒體課件的開發(fā)及基礎(chǔ)化學(xué)實驗中心網(wǎng)站建設(shè)上有所成果，學(xué)生可以提前通過網(wǎng)站上的相關(guān)信息提前通過視頻了解實驗過程。網(wǎng)站上的實驗教學(xué)視頻形象生動，通過實驗指導(dǎo)老師錄制的相關(guān)視頻、實驗室需用到的儀器、藥品等的照片以及相關(guān)的講解，非常清晰、準確地向?qū)W生展示實驗教學(xué)內(nèi)容，能夠大大的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)實驗的興趣，突破了傳統(tǒng)的實驗教學(xué)學(xué)時數(shù)和實驗室的限制，拓展了學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生更容易參與到實驗中去。此外，對某些燃燒熱的測定，蔗糖水解速率常數(shù)的測定等，可以引導(dǎo)學(xué)生借用電腦上的相關(guān)繪圖工具處理后期的實驗結(jié)果，簡單明了的繪制出實驗數(shù)據(jù)圖形，通過這樣和網(wǎng)絡(luò)化的結(jié)合可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

（3）實驗后的總結(jié)和思考，引導(dǎo)學(xué)生重視實驗后的數(shù)據(jù)整理、分析以及實驗過程中現(xiàn)象的處理，及時整理出一份詳盡的實驗報告。通過對實驗內(nèi)容和實驗結(jié)果的及時總結(jié)，學(xué)生能更好的掌握同一類實驗的操作技能和方法，并使理論知識和實踐原理之間建立聯(lián)系，為知識的管理和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。出現(xiàn)實驗失敗的學(xué)生，不強制要求學(xué)生重新再做一遍實驗，而是要求學(xué)生找尋實驗中出現(xiàn)的問題，通過實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象判斷實驗出錯的步驟，寫出數(shù)據(jù)分析實驗失敗的原因。

（4）對有需要的學(xué)生進行實驗室的有計劃開放，基礎(chǔ)化學(xué)實驗是基本實驗操作和綜合實驗創(chuàng)新[3]兩個方面，對有需要的學(xué)生可以采取開放實驗室的形式進行小眾化實驗教學(xué)，讓有能力、感興趣的學(xué)生在課外也能通過查閱相關(guān)資料來進行自己感興趣的實驗，也是對原有實驗內(nèi)容的一次創(chuàng)新，再加上老師的指導(dǎo)。實踐證明：開放實驗室讓有能力和興趣愛好的同學(xué)在課堂時間外有了更多的時間來進行實驗創(chuàng)新。通過開放實驗室使學(xué)生獲得更多的理論聯(lián)系實際的知識，讓學(xué)生有了一定的科研能力。

2基礎(chǔ)化學(xué)實驗考核方式的改進

原本我校的基礎(chǔ)化學(xué)實驗考核是以學(xué)生的平時表現(xiàn)（50%）+實驗過程（20%）+實驗報告（30%）來考核學(xué)生的，區(qū)別度不高，同時學(xué)生的積極性也不利于提高，都是被動的在完成實驗。后面做了一些改進：

（1）平時考核細致化：在學(xué)生進行實驗的過程中，對學(xué)生進行提問，并做記錄，實驗結(jié)束后對每位同學(xué)按以下要求作出評分標準：1）實驗預(yù)習(xí)報告；2）實驗過程中提問是否回答正確；3）實驗過程中的態(tài)度和操作能力；4）實驗結(jié)果。采用上述方法后，學(xué)生在實驗前都能對實驗過程有一定程度上的前期接觸，對如何完成實驗，以及實驗中會遇到什么問題都會有一個大致上的了解。在實驗中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象都能有合理的解釋，學(xué)生參與實驗的興趣大大提高。

（2）理論考核和實踐考核相結(jié)合[4]，原來最后的考核結(jié)果基本都以學(xué)生的平時表現(xiàn)和實驗報告情況來考核學(xué)生，比較單一，不能正確的判斷一個學(xué)生實踐能力的高低?，F(xiàn)在對所有學(xué)生進行做過實驗或相關(guān)的可行性實驗進行單獨的實踐考核，通過現(xiàn)場評分，對學(xué)生的操作能力進行考核。同時加入理論考試，主要以實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗方案設(shè)計等來考核學(xué)生。通過這兩部分來評定學(xué)生的成績。

4結(jié)語

通過基礎(chǔ)化學(xué)實驗內(nèi)容的改革以及考核方式的改進培養(yǎng)，基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)有了較明顯的提高。學(xué)生對這種改革也有很高的熱情，它督促學(xué)生做好每次實驗，對實驗原理、過程有了更新的了解。充分調(diào)動了學(xué)生上實驗課的興趣和積極性，有效地提高了學(xué)生的技能操作和分析解決實際問題的能力，為以后從事化工生產(chǎn)、環(huán)境工程、生物工程、食品生產(chǎn)、分析檢驗等行業(yè)掌握了必要的技能，對我校培養(yǎng)高技能應(yīng)用性人才有很好的作用。

參考文獻

[1]張正兢.基礎(chǔ)化學(xué).化學(xué)工業(yè)出版社，2007

[2]薛紅艷，張宏波，陳朝暉.基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].實驗技術(shù)與管理，2006，23（7）：8-10

[3]劉樹仁，等.化學(xué)思維和創(chuàng)新人才[J].化工高等教育，2000，（2）.

[4]楊紅兵，邊麗，張玲.基礎(chǔ)化學(xué)實驗考核方法的探索.實驗室研究與探索，2005，24（6）：78-79.