閆俊麗

摘要：近年來(lái)，我國(guó)高職教育引起了國(guó)家教育部門的高度重視，并出臺(tái)了一系列政策扶持高職教育的發(fā)展。但是，由于我國(guó)高職教育的起步較晚，因此，無(wú)論是在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上還是管理手段上，都存在很多不足之處，嚴(yán)重制約了我國(guó)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。鑒于此，本文主要以高職院校的語(yǔ)文教學(xué)為例，在分析語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討解決問(wèn)題的有效措施，以此來(lái)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職院校的長(zhǎng)足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校 語(yǔ)文教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

語(yǔ)文是高職院校教學(xué)體系的一個(gè)重要組成部分，如何從根本上提高語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量也成為了廣大語(yǔ)文工作者所面臨的一項(xiàng)重大課題。由于當(dāng)前高職院校的整體教育方式不夠完善，加上學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，因此，想要做到科學(xué)、合理的開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作，必須對(duì)當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，并在此基礎(chǔ)上采取針對(duì)性的解決措施。只有這樣，才能夠使語(yǔ)文教學(xué)工作達(dá)到事半功倍的效果。

1 高職院校語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然近年來(lái)我國(guó)眾所高職院校采取了一系列措施對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行完善，但由于受到諸多因素的限制，從而使得這些措施的開(kāi)展效果并不明顯，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中仍然存在一些有待解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題大致包括以下幾個(gè)方面：

1.1 總體教育方式不夠完善 我國(guó)高職院校始于20世紀(jì)90年代，由于起步較晚，且最初沒(méi)有受到國(guó)家教育部門的高度重視，因此，當(dāng)前的高職院校無(wú)論是在硬件設(shè)施還是軟件設(shè)施，都存在很大的提升空間。此外，由于高職院校發(fā)展時(shí)間較短，所以在教育方式上缺乏足夠經(jīng)驗(yàn)，對(duì)普通高校的教學(xué)模式具有較大的依賴性，缺乏自主創(chuàng)新。正是由于受普通高校教學(xué)模式的影響較深，從而導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中，理論知識(shí)無(wú)法與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的根本目的，這是當(dāng)前高職院校語(yǔ)文教學(xué)存在的一個(gè)弊端。

1.2 對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視程度不夠 目前，無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科都沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，且缺乏高度的重視。對(duì)于學(xué)校而言，招生工作、學(xué)生就業(yè)率和學(xué)校在社會(huì)上的聲譽(yù)是最重要的，因此，幾乎將學(xué)校的大部分工作重點(diǎn)都放在了這些方面，卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性，更加沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系著民族文化的繼承和發(fā)展。而學(xué)生方面，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)卻普遍存在著這樣的想法：自從入學(xué)以來(lái)，就一直在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，已經(jīng)沒(méi)有學(xué)習(xí)的必要了。正因?yàn)橛羞@種想法，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，往往會(huì)抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)也自然不理想。

1.3 無(wú)法做到因材施教 就目前告知院校的學(xué)生來(lái)看，大部分都是因?yàn)榭荚囀Ю驅(qū)W習(xí)基礎(chǔ)差而無(wú)法進(jìn)入普通高校的學(xué)生。這些學(xué)生普遍存在著基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力低等特點(diǎn)，且基礎(chǔ)參差不齊。面對(duì)此類學(xué)生，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，如果教師設(shè)置的低點(diǎn)定位較高，那么便會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，開(kāi)始自暴自棄。但如果低點(diǎn)定位較低，又會(huì)導(dǎo)致一些基礎(chǔ)好的同學(xué)自以為是，不屑一顧，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成懶散聽(tīng)課，馬虎應(yīng)對(duì)的習(xí)慣。

2 完善高職院校語(yǔ)文教學(xué)的措施

語(yǔ)文作為高職院校教學(xué)體系的一個(gè)重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美提高，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)均有重要意義。因此，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，語(yǔ)文教師可以從以下幾個(gè)方面著手提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1 提高對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視程度 語(yǔ)文教學(xué)，狹義上講是傳授給學(xué)生知識(shí)，教會(huì)學(xué)生識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是從廣義的角度來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是對(duì)我國(guó)五千多年的語(yǔ)言文化的傳承，更是對(duì)我國(guó)民族文化的弘揚(yáng)和發(fā)展。無(wú)論是作為一名學(xué)生還是一名中華兒女，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)都是非常有必要的。因此，無(wú)論是哪一專業(yè)的學(xué)生，無(wú)論處于哪一學(xué)習(xí)階段，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)生都不能放松警惕，必須提高對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的重視程度。

2.2 激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣 俗話說(shuō)得好：興趣是最好的老師。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果想要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，教師的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。就目前高職院校的語(yǔ)文教學(xué)而言，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，比如說(shuō)對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行不斷創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些行之有效的教學(xué)活動(dòng)等。這樣一來(lái)，不僅能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的枯燥、乏味，而且還能夠使學(xué)生能夠從不同的角度去掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教 從上文的分析我們看出，由于學(xué)生基礎(chǔ)和專業(yè)要求的不同，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也有一定程度的區(qū)別。為了能夠進(jìn)一步提升語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，不同的專業(yè)在語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用上有著不同的需求，這就必然要求語(yǔ)文的教學(xué)要符合其需求，因需而教。同時(shí)，相關(guān)部門對(duì)于所使用的語(yǔ)文教材也應(yīng)該差別對(duì)待，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，伴隨著高職院校的飛速發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量也必然會(huì)成為高職院校發(fā)展中的一項(xiàng)重要工作。語(yǔ)文作為教學(xué)體系的一個(gè)重要組成部分，在當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中卻存在諸多問(wèn)題，從而使得語(yǔ)文教學(xué)不能滿足學(xué)生的內(nèi)心需求。為此，結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，采取科學(xué)合理的措施將問(wèn)題解決是至關(guān)重要的，應(yīng)該引起高職院校的高度重視。

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