劉曉寧

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)水平的提升，經(jīng)濟(jì)步伐的推進(jìn)，我國(guó)的教育事業(yè)也在這個(gè)過(guò)程中得到了較大的發(fā)展。其中，高職是為我國(guó)培養(yǎng)實(shí)用性人才的重要搖籃，為了能夠使高職院校學(xué)生更好的在校園中進(jìn)行實(shí)踐，則需要我們不斷的探尋新的方式來(lái)獲取更好的實(shí)踐效果。在本文中，將就以工作過(guò)程為導(dǎo)向的高職企業(yè)管理教學(xué)進(jìn)行一定的研究與探討。

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程 導(dǎo)向 高職企業(yè)管理教學(xué)

1 概述

高職院校對(duì)于我國(guó)目前的人才培養(yǎng)具有著非常重要的作用與意義。而隨著高職院校規(guī)模的增大，卻出現(xiàn)了在教學(xué)管理中理論同實(shí)踐相分離的情況，大大影響了高職教育工作開展的效果。為了能夠?qū)υ擁?xiàng)問(wèn)題進(jìn)行解決，就需要高職院校在日常教育工作開展的過(guò)程中能夠以不斷的探尋去尋找更為有效的教學(xué)方式。其中，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教育理論能夠有效的提升學(xué)生實(shí)踐能力，具有非常好的應(yīng)用價(jià)值與發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2 以工作過(guò)程為導(dǎo)向的高職管理教學(xué)方式

2.1 認(rèn)知實(shí)習(xí)法 所謂認(rèn)知實(shí)習(xí)法，就是通過(guò)教師組織高職學(xué)生來(lái)到企業(yè)中進(jìn)行訪問(wèn)與參觀，以此幫助學(xué)生能夠?qū)芾韺?shí)踐這項(xiàng)活動(dòng)具有一定的了解。一般情況下，教師可以將實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)安排在課程開始之后的第三堂課程，以此在不耽誤正常知識(shí)講解的基礎(chǔ)上使學(xué)生向企業(yè)學(xué)習(xí)到更多的管理經(jīng)驗(yàn)。

2.2 案例教學(xué)法 案例是幫助學(xué)生獲得實(shí)踐能力的一項(xiàng)重要方式，通過(guò)我們教學(xué)過(guò)程中所具有的目標(biāo)與需求，教師可以在針對(duì)本堂課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)企業(yè)管理過(guò)程中的實(shí)際案例將學(xué)生放到一個(gè)模擬的管理情景之中，以此幫助學(xué)生能夠獲得同實(shí)際工作非常類似的實(shí)習(xí)氛圍，進(jìn)而以這種方式幫助學(xué)生能夠更好的對(duì)企業(yè)實(shí)際管理活動(dòng)中所具有的不同能力以及情況進(jìn)行良好的觀察與解決。一般情況下，這種案例教學(xué)過(guò)程通常都具有分析準(zhǔn)備、課堂討論、案例分析報(bào)告撰寫、心得體會(huì)記錄以及評(píng)價(jià)總結(jié)環(huán)節(jié)，而其中的實(shí)際案例討論可以說(shuō)是本方式的最為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的適當(dāng)假設(shè)與分析，則能夠在對(duì)學(xué)生不確定性分析進(jìn)行引導(dǎo)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生能夠獲得更好的思維能力。

2.3 參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽 競(jìng)賽與創(chuàng)新訓(xùn)練也是幫助學(xué)生獲得更好動(dòng)手能力與實(shí)踐能力的一種方式。對(duì)此，高職教師可以聯(lián)系班級(jí)內(nèi)情況，號(hào)召部分學(xué)有余力、成績(jī)與動(dòng)手能力較好的學(xué)生參與到我國(guó)的相關(guān)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽以及訓(xùn)練計(jì)劃比賽中去，以此幫助學(xué)生在參加競(jìng)賽的過(guò)程中獲得更好的動(dòng)手能力以及動(dòng)手興趣，并逐漸使自身所具有的實(shí)踐性、協(xié)作性以及自主性能夠得到更好的發(fā)揮。通過(guò)這種方式，則能夠使學(xué)生帶著問(wèn)題投入到實(shí)踐學(xué)習(xí)之中，并以此大大提升了學(xué)生所具有的主觀能動(dòng)性以及團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.4 沙盤模擬教學(xué) 對(duì)于該種方式來(lái)說(shuō)，其以島式教學(xué)的方式將學(xué)生分為4個(gè)或者6個(gè)具有競(jìng)爭(zhēng)性的企業(yè)管理團(tuán)隊(duì)，并根據(jù)教師所安排的主題開展相關(guān)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中通過(guò)相關(guān)沙盤教具的使用實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的推演。而在該教學(xué)方式實(shí)際開展的過(guò)程中，也需要教師以集中、分組討論、案例分析、角色扮演以及教師點(diǎn)評(píng)等方式確保學(xué)生在活動(dòng)中能夠獲得先進(jìn)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念與經(jīng)營(yíng)思想。

3 以工作過(guò)程為導(dǎo)向的高職管理教學(xué)條件

3.1 完善教學(xué)環(huán)境設(shè)備 對(duì)于以工作過(guò)程為導(dǎo)向的企業(yè)管理教學(xué)來(lái)說(shuō)，良好的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)設(shè)備是必不可少的。對(duì)此，高職院校就應(yīng)當(dāng)建立起同企業(yè)實(shí)際情況符合度較高的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所與討論教學(xué)的實(shí)訓(xùn)教室，并通過(guò)加大資金投入的方式購(gòu)入分組教學(xué)所需要的相關(guān)設(shè)備如卡片、沙盤以及媒體等。

3.2 完善教師隊(duì)伍 在這種工作過(guò)程的教學(xué)模式中，其對(duì)于高職教師也具有了更高的需求：首先，需要教師能夠?qū)W(xué)生目前所具有的情況進(jìn)行充分的把握，并根據(jù)教學(xué)需求的不同及時(shí)的組織學(xué)生投入到不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中；其次，在實(shí)踐教學(xué)開展之前，需要能夠?qū)Ρ拘袠I(yè)企業(yè)的日常運(yùn)行方式以及運(yùn)行情況具有良好的掌握，并在相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)環(huán)境，并在此環(huán)境中為學(xué)生制定出更為科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容；再次，需要教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行良好的組織，保證課堂中的每一名學(xué)生都能夠良好的參與到學(xué)習(xí)之中，并在學(xué)生面臨到困難時(shí)能夠及時(shí)的給予其鼓勵(lì)與幫助；最后，需要高職院校對(duì)教學(xué)工作所開展的情況進(jìn)行及時(shí)的檢查與評(píng)估，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織情況、質(zhì)量情況等進(jìn)行總結(jié)，且在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足時(shí)能夠積極的改正。

3.3 科學(xué)案例體系的建立 案例的選擇對(duì)于我們的教學(xué)效果來(lái)說(shuō)具有著重要的意義，對(duì)此，就需要高職教師在案例選擇時(shí)能夠更加注重案例的針對(duì)性以及實(shí)用性，最好是以國(guó)內(nèi)企業(yè)案例為主、中小企業(yè)案例為輔，以此幫助學(xué)生能夠獲得更好的案例學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，高職院校肩負(fù)著為我國(guó)輸送專業(yè)實(shí)踐性人才的重要任務(wù)，需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中更加注重其實(shí)踐效果。在上文中，我們對(duì)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的高職企業(yè)管理教學(xué)進(jìn)行了一定的研究與探討，而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，也需要教師能夠在充分聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上以針對(duì)性教學(xué)措施的應(yīng)用獲得更好的教學(xué)效果。

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