穆闖錄　胡穎

[摘 要]高校學(xué)生活動是廣大青年學(xué)生展示自我、實現(xiàn)自我的舞臺。如何通過積極有效的學(xué)生活動以加強校園文化建設(shè)，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)一直是高校教育者必須面對的問題。從目前高校學(xué)生活動管理的現(xiàn)狀出發(fā)，在分析傳統(tǒng)管理模式的基礎(chǔ)上引入項目化管理理念。項目化管理作為一項有效的管理方式，將其應(yīng)用于高校學(xué)生活動管理可以在調(diào)動學(xué)生活動參與度，提高學(xué)生活動質(zhì)量等方面提供有力幫助，也能為新形勢下高校學(xué)生管理的創(chuàng)新改革提供可行性參考。

[關(guān)鍵詞]項目化管理 高校學(xué)生活動 應(yīng)用

[中圖分類號] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）03-0185-02

高校學(xué)生活動是廣大青年學(xué)生展示自我、實現(xiàn)自我的舞臺。如何通過積極有效的學(xué)生活動以加強校園文化建設(shè)，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)一直是高校教育者必須面對的問題。項目化管理的提出是近幾年管理學(xué)界的一項重要嘗試，本文就高校學(xué)生活動管理中引入項目化管理的可行性進(jìn)行簡要分析，希望能為高校學(xué)生活動在高效性、規(guī)范性、科學(xué)性、參與性等方面的提高有所幫助。

一、項目及項目化管理概述

（一）項目及項目化

項目就是在既定的資源和要求的約束下，為實現(xiàn)某種目的而相互聯(lián)系的一次性工作任務(wù)。它是一系列獨特、復(fù)雜并相互關(guān)聯(lián)的活動，這些活動有著一個明確的目標(biāo)或目的，必須在特定的時間、預(yù)算、資源限定內(nèi)，依據(jù)規(guī)范完成。

項目具有以下三個特征：一是目的性，項目的結(jié)果是期望得到的某種特定的服務(wù)；二是唯一性，又叫做獨特性，即獨一無二的特征，項目中必然包含一些以前沒有做過的事情，所以，它是唯一的；最后，項目是為實現(xiàn)特定目標(biāo)而展開的多項任務(wù)的集合，是一系列活動的有機結(jié)合，是一個完整的過程，因而它具有整體性，或稱系統(tǒng)性。

（二）項目化管理

項目化管理，是指以項目為管理對象，在既定的人力、財力等約束條件下，根據(jù)項目的內(nèi)在規(guī)模，對項目壽命周期全過程進(jìn)行計劃、組織、指揮、控制和協(xié)調(diào)，以實現(xiàn)項目目標(biāo)的最優(yōu)化。[1]

二、目前高校學(xué)生活動中存在的問題

學(xué)生活動是目前高校貫穿整個大學(xué)生思想教育的重要載體，也是高校輔導(dǎo)員提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要抓手。從新生剛?cè)胄５囊赃m應(yīng)大學(xué)生活為主題的入學(xué)教育到針對大四畢業(yè)生的以感恩為主題的離校教育，貫穿大學(xué)四年的各種主題教育活動讓學(xué)生們眼花繚亂。然而，貌似一片繁華的學(xué)生活動，學(xué)生的參與度究竟有多大，能不能對學(xué)生有所提升等方面存在著諸多疑問。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，目前高校思想政治教育主要存在以下問題：

（一）形式老化，內(nèi)容守舊

高校學(xué)生活動的傳統(tǒng)模式是以輔導(dǎo)員主導(dǎo)提出活動主題，學(xué)生會策劃并實施。這種上級下達(dá)指令、下級按照上級指令被動的完成工作任務(wù)的模式，其弊端是學(xué)生在工作中缺少獨立性，得不到實踐自身想法的機會?；顒觾?nèi)容上則較倚重每年的傳統(tǒng)項目，缺乏改進(jìn)和創(chuàng)新，容易讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。

（二）學(xué)生被動參與，缺乏主動性

學(xué)生活動內(nèi)容上的老化和當(dāng)代大學(xué)生對自我提升的渴求形成了較大反差，從而大大降低了學(xué)生主動參與活動的積極性。面對各種繁雜的活動，更多的學(xué)生疲于應(yīng)付，缺乏在活動中尋找提升點和思考。這種活動形式對他們能力的提高影響有限，不能使學(xué)生的素質(zhì)獲得充分的展示與鍛煉。

（三）強調(diào)管理，忽視服務(wù)和教育

當(dāng)下高校大學(xué)生均為“90后”，“90后”大學(xué)生總體上個性張揚、樂于表現(xiàn)、目標(biāo)明確、意識客觀，他們更樂于接受的是以服務(wù)型、引導(dǎo)型為主的教育模式。目前高校學(xué)生工作仍以傳統(tǒng)教育為主，在觀念、體制及工作方式上創(chuàng)新性不足。教育、管理、服務(wù)是學(xué)生工作的三大主題，傳統(tǒng)的學(xué)生工作側(cè)重于管理，而教育、服務(wù)功能被忽視[2]，使得高校學(xué)生工作的主導(dǎo)者和受眾之間漸漸脫節(jié)。

根據(jù)上述分析，鑒于高校學(xué)生活動目前存在的不足以及項目化管理具有針對性的特點，引入項目化管理的理念和方法尤為重要。項目化管理既能提高學(xué)生參與活動的積極性，又能給學(xué)生提供更大的發(fā)揮空間，給學(xué)生提供了更多的自我創(chuàng)新平臺，同時也是引入市場化管理理念機制的積極嘗試。

三、項目化管理應(yīng)用于高校學(xué)生活動的可行性

（一）整合資源，提升活動質(zhì)量

項目化管理是以“項目”為中介、學(xué)生為載體、主動參與為目標(biāo)，在整合了以往學(xué)生活動的各種資源后，提出“優(yōu)化方案，節(jié)約成本，減少環(huán)節(jié)，放權(quán)學(xué)生”的主體方針。

針對每次學(xué)生活動都要耗費大量人力、物力，且很多活動往往具有重復(fù)性，學(xué)院每學(xué)期初提出本學(xué)期活動的整體安排，根據(jù)每次活動所需資源進(jìn)行整合安排，按照項目化管理的思路，由學(xué)院宏觀負(fù)責(zé)，整體協(xié)調(diào)，實現(xiàn)整合資源、提升質(zhì)量的目標(biāo)。

（二）積極創(chuàng)新，優(yōu)化方案

將項目化應(yīng)用于學(xué)校管理本身具有一定的創(chuàng)新性，而將每次活動以項目的形式招標(biāo)，由不同的團(tuán)隊承辦，這樣在既保證了活動有效完成，又保證了每次活動都沒有一成不變的管理模式。項目承辦團(tuán)隊申報階段必須積極創(chuàng)新，采取新穎的方式吸引更多同學(xué)參與，而活動結(jié)束后的評審環(huán)節(jié)又確保了項目的完成情況。因此項目化管理通過公布主題到招標(biāo)再到活動結(jié)束后的審核三重把關(guān)，確保了活動方案的新穎和創(chuàng)意。

（三）人人可申報，人人可參與

項目化管理一改以往固定的活動由固定的學(xué)生承辦的模式，而是主動放權(quán)，擴大學(xué)生自主選擇權(quán)。在輔導(dǎo)員提出活動主題后，任何感興趣的同學(xué)都可組隊，不限年級不限專業(yè)，自由申報。而優(yōu)勝劣汰的選擇制不僅提高了各個團(tuán)隊的競爭意識，也使活動的質(zhì)量有了較大提升。

四、項目化管理的具體實施步驟

高校學(xué)生活動的項目化運作一般包括主題議定、項目招標(biāo)、組織實施、項目評估等階段，具體實施步驟如下：

（一）主題議定

項目化管理中學(xué)生活動的主題不再是自上而下的指派，而是采取“兩下一上”的議定模式，從學(xué)生中來到學(xué)生中去，即首先召集學(xué)生代表座談，由學(xué)生提出活動設(shè)想，經(jīng)過第一次討論產(chǎn)生初步主題；活動主題上報學(xué)院后經(jīng)過學(xué)生活動領(lǐng)導(dǎo)小組把關(guān)和審核，確定最終的活動主題；最后將確定后的主題反饋給學(xué)生。

（二）活動申報

確立的主題反饋給學(xué)生后，由學(xué)生自由組隊，進(jìn)行活動策劃、申報。學(xué)院組織學(xué)生活動項目評議小組，對各組的活動申報材料進(jìn)行評審。對通過評審的項目進(jìn)行公示，由評議小組立項，對活動經(jīng)費（活動經(jīng)費初次撥付60%）、場地、人員調(diào)配等進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃。

（三）組織實施

本階段是項目化管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是考驗一個團(tuán)隊綜合能力的重要部分。團(tuán)隊必須按照項目申請計劃書和相關(guān)規(guī)定來完成該項目，對于項目中出現(xiàn)的問題及時向項目評議小組指導(dǎo)老師反饋，項目評議小組指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)對項目實施情況經(jīng)行監(jiān)督和檢查。

（四）項目評估和驗收

高校學(xué)生活動項目化運作中最重要的環(huán)節(jié)就是項目評估和驗收，項目評審結(jié)果直接決定了項目的完成情況?；顒禹椖客瓿珊螅椖繄F(tuán)隊負(fù)責(zé)提交項目總結(jié)、圖片等資料，由項目評議小組進(jìn)行評估驗收，根據(jù)項目完成情況撥付剩余活動經(jīng)費。年終由項目評議小組進(jìn)行年終評審，獎勵本年度的優(yōu)秀項目團(tuán)隊，并作經(jīng)驗交流。

五、項目化在高校學(xué)生活動管理中的前景

在高校工作中引入項目化管理本身是一個有益的嘗試，既給在校大學(xué)生提供了更充足的自我發(fā)展平臺，也為高校學(xué)生管理注入了新鮮血液，是在傳統(tǒng)高校教育體系中的一次成功嘗試。在項目化管理成功引入學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，也可嘗試在更多領(lǐng)域進(jìn)行項目化管理，比如高校大學(xué)生社會實踐、科技創(chuàng)新等。

然而，項目化管理也不是一勞永逸的，它是社會發(fā)展過程中的產(chǎn)物。時代在發(fā)展，我們的管理體制也在發(fā)展，要將項目化管理體系完全引入高校學(xué)生工作，仍需進(jìn)行不斷的嘗試和創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能不斷完善和規(guī)范我們以教育、服務(wù)、管理為目的的高校教育體系。

[ 注 釋 ]

[1] 王蘭文.項目化管理在高校學(xué)生活動中的應(yīng)用[J].前沿，2012（6）：96-97.

[2] 諸俊，廖運雯.高校學(xué)生工作項目化管理的實踐與探索[J].中國電力教育，2010（30）：172.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]