孔德懿　魏丹

[摘 要]通識教育以其獨特的理念適應(yīng)了國家對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，并在完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生的綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、為學(xué)生創(chuàng)新營造良好的文化環(huán)境等方面發(fā)揮著十分重要的作用。我國高校普遍提倡加強通識教育，但也存在著概念和目標不明確、內(nèi)容設(shè)置不合理、師資比較缺乏等問題。作為一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，通識教育體系的建設(shè)既需要理論上的大膽革新，也需要實踐上的積極改革。

[關(guān)鍵詞]通識教育 創(chuàng)新人才 問題 對策

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）03-0066-03

建設(shè)創(chuàng)新型國家，需要教育事業(yè)培養(yǎng)大批的創(chuàng)新型人才?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，要“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和創(chuàng)新人才”。在第四屆中外大學(xué)校長論壇上，劉延?xùn)|強調(diào)：“大學(xué)作為教育事業(yè)的最高殿堂，是培育創(chuàng)新人才的高地，是新知識、新思想、新科技誕生的搖籃，是人類生存與發(fā)展的精神家園。面對世界經(jīng)濟社會發(fā)展的新趨勢、中國現(xiàn)代化建設(shè)的新任務(wù)、人類多樣文明和諧共生的新潮流，大學(xué)在引領(lǐng)未來中承擔著前所未有的崇高使命和歷史重任。”目前，我國高校普遍提倡加強的通識教育，以其獨特的教育理念適應(yīng)了國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，并在完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生的綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、為學(xué)生創(chuàng)新營造良好的文化環(huán)境等方面發(fā)揮著十分重要的作用。因此，如何建設(shè)好通識教育體系、助力創(chuàng)新人才培養(yǎng)就成為高等教育改革的一個重要課題。

一、通識教育與創(chuàng)新型人才的理念與內(nèi)涵

（一）通識教育的理念與內(nèi)涵

什么是通識教育，已有的文獻表述多種多樣，學(xué)者們幾乎都有各自的界定，迄今為止尚沒有一個公認的、規(guī)范性的表述。第一個把通識教育與大學(xué)教育聯(lián)系在一起的是美國博德因?qū)W院（Bowdoin College）的帕卡德教授，帕卡德教授說：“我們學(xué)院預(yù)計給青年一種通識教育，一種古典的、文學(xué)的和科學(xué)的教育，一種盡可能綜合的教育，它是學(xué)生進行任何專業(yè)學(xué)習(xí)的準備，為學(xué)生提供所有知識分支的教學(xué)，這將使得學(xué)生在致力于學(xué)習(xí)一種特殊的、專門的知識之前對知識的總體狀況有一個綜合的、全面的了解?！盵1]

顧明遠主編的《教育大辭典》中將“通識教育”闡述為：近代關(guān)于教育目的和內(nèi)容的一種教育思想以及據(jù)此實施的教育。在高等教育階段，指大學(xué)生均應(yīng)接受的有關(guān)共同內(nèi)容的教育。通常分屬若干學(xué)科領(lǐng)域，提供內(nèi)容寬泛的教育，與專門教育有別。

各個學(xué)者對“通識教育”的定義雖然不盡相同，但從根本上講主要涉及通識教育的性質(zhì)、內(nèi)容和目的，因此本文傾向于將通識教育定義為：通識教育是高等教育的組成部分，它不僅是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識的教育，更是一種能力、態(tài)度和素質(zhì)的教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和促進學(xué)生全方面發(fā)展。

（二）創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵與特征

“創(chuàng)新”（Innovation）一詞，是由美籍奧地利經(jīng)濟學(xué)家約瑟夫·熊彼特在其1912年德文版《經(jīng)濟發(fā)展理論》一書中首先提出來的。創(chuàng)新，就字面而言，就是創(chuàng)造，做出新的東西。其中包含了兩個要素：一是創(chuàng)新主體，就是指人，就是說，新東西必須是通過人的努力做出來的；二是這個東西必須是過去所沒有的，即新的，否則就不能稱其為創(chuàng)新。

如何定義創(chuàng)新型人才，學(xué)者們各有不同的看法。教育界目前對創(chuàng)新型人才尚無公認的、規(guī)范性的表述，廈門大學(xué)校長朱崇實教授歸納的創(chuàng)新型人才的特征，筆者比較認同。朱崇實教授認為，創(chuàng)新型人才有以下幾個特征：①有很強的好奇心和求知欲望；②有很強的自我學(xué)習(xí)和探索的能力；③擁有廣博而扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，有較高的專業(yè)水平；④具有良好的道德修養(yǎng)，能夠與他人合作或共處；⑤有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，健全的人格。[2]

二、通識教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用

通識教育在完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生的綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、促進學(xué)生的全面發(fā)展等方面起著十分重要的作用。

（一）通識教育有利于完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)

多學(xué)科交叉融合是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制高點。當今世界，科學(xué)前沿的重大突破，重大原創(chuàng)性科研成果的產(chǎn)生，大多是多學(xué)科交叉融合的結(jié)果。貝弗里奇就曾在《科學(xué)研究的藝術(shù)》里寫道：“在其他條件相同時，我的知識基礎(chǔ)越豐富，所設(shè)想的可能性就越大；此外，如果你有相關(guān)學(xué)科的廣泛的知識甚至是邊緣學(xué)科的知識，那么創(chuàng)造性見解更可能會發(fā)生?！睈垡蛩固挂苍f：“物理給我知識，藝術(shù)給我想象力，知識是有限的，而藝術(shù)所開拓的想象力是無限的?！蓖ㄗR教育強調(diào)文理滲透、相互交叉，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）通識教育有利于提升學(xué)生的綜合能力

美國心理學(xué)家吉爾福特的研究表明，與人的創(chuàng)造力密切相關(guān)的是發(fā)散性思維能力與其轉(zhuǎn)換的因素，他指出：“凡是有發(fā)散性加工或轉(zhuǎn)化的地方，都表明發(fā)生了創(chuàng)造性思維。”當前，學(xué)生最缺乏的就是發(fā)散性思維。而通識教育提倡的啟發(fā)式教學(xué)、小組討論對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力非常有益。同時，創(chuàng)新能力需要在不斷實踐的過程中得到發(fā)展。而通識教育提倡實踐教學(xué)，通過實踐，學(xué)生將理論知識升華并內(nèi)化為自己知識體系的一部分，有助于實踐能力的提高。

（三）通識教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格

美國心理學(xué)家羅伯特·斯滕伯格教授指出，一個有創(chuàng)造力的人不僅要有堅強的意志、個性和獨立性，還要有良好的品德和健全的心理。通識教育的核心理念——“以人為本、培養(yǎng)健全的人”，目的在于培養(yǎng)富有社會責任感的人和合格公民。通識教育不僅注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還重視對學(xué)生進行人格教育，強調(diào)塑造學(xué)生健全的人格，使他們自尊、自強、自立、堅持真理、追求正義，能夠積極面對生活和工作中的困難和挫折。

（四）通識教育為學(xué)生創(chuàng)新營造了良好的文化環(huán)境

良好的大學(xué)文化可以為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供開放、自由、寬松的環(huán)境，屬于大學(xué)通識教育的隱性課程，對激發(fā)學(xué)生的實踐精神和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力起到潛移默化的作用。其中，內(nèi)容豐富的各類人文與科學(xué)講座可以拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生提供看待問題的不同視角和不同觀點；社團活動可以滿足學(xué)生各方面的興趣和需要，讓學(xué)生自由發(fā)展，使他們的個性、探究精神、創(chuàng)新精神得到最大限度的開發(fā)；經(jīng)典著作導(dǎo)讀可以培養(yǎng)他們對自然科學(xué)、人文科學(xué)及社會科學(xué)的追求精神；校園環(huán)境建設(shè)，良好的校風、教風和學(xué)風，營造出一個科技與人文相融合的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以強化學(xué)生的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、我國高校通識教育存在的問題與改進對策

近年來，我國高校越來越關(guān)注和重視通識教育，提倡加強文理基礎(chǔ)教育和跨學(xué)科教育。但是在各高校通識教育發(fā)展的過程中，存在一些不容忽視的問題：①沒有完全理解通識教育的教育理念，對通識教育的重要性認識不夠。②通識教育課程設(shè)置不合理，很多高校雖然開設(shè)了通識課程，卻把通識課程當作滿足學(xué)生興趣和擴大學(xué)生知識面的選修課。③通識教育的師資匱乏，教學(xué)方式傳統(tǒng)單一。在一定程度上來說，通識教育課程比專業(yè)課更加難講，對教師的要求更高。④沒有設(shè)立專門的通識教育管理機構(gòu)，大都由教務(wù)處負責對通識課程的管理。⑤第二課堂的作用發(fā)揮不夠。

由此可見，作為一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，通識教育體系的建設(shè)不可能一蹴而就，理論上需要大膽革新，實踐上也需要銳意改革，這涉及高教改革的方方面面，如教育理念的轉(zhuǎn)變、大學(xué)組織制度的變革、教學(xué)課程布局的改革、教學(xué)方式和考評機制的改變等。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對通識教育重要性的認識

創(chuàng)新人才培養(yǎng)，從表面上看，是人才培養(yǎng)模式的問題，實際上是理念和機制的問題。通識教育首先是一種教育理念和教育思想，通識教育在推行過程中之所以會出現(xiàn)上述種種問題，皆因理念理解有偏差，對通識教育的重要性認識不夠。只有夯實通識教育的基礎(chǔ)，高等教育才能培養(yǎng)出具有良好的人文與科學(xué)素養(yǎng)、寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)、開闊的國際視野以及勇于實踐的創(chuàng)新型人才，可以說，通識教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須首先轉(zhuǎn)變教育理念，提高對通識教育重要性的認識，確立以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、獨立思考能力和創(chuàng)造性思維為主的人才目標。

（二）改革專業(yè)選擇制度，變革大學(xué)組織制度，為通識教育實施創(chuàng)造有利條件

現(xiàn)行的專業(yè)選擇制度并不利于培養(yǎng)通識人才。近幾年，一些高校在專業(yè)設(shè)置方面也在積極探索，允許學(xué)生修讀雙學(xué)位、雙專業(yè)、輔修專業(yè)等，但這只是對現(xiàn)有專業(yè)選擇制度的調(diào)節(jié)和補充，并不能從根本上解決過分剛性的專業(yè)選擇制度所帶來的種種弊端。改革專業(yè)選擇制度，可以參考世界一流大學(xué)相關(guān)做法，如推遲專業(yè)確定的時間、提供更多的途徑使學(xué)生了解各專業(yè)概況、允許學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)，等等。要建立與通識教育相適應(yīng)的組織制度，可以借鑒美國大學(xué)的經(jīng)驗，設(shè)立與各學(xué)科平行的專門的通識教育管理機構(gòu)，專門負責本科生的基礎(chǔ)教育及教學(xué)研究。

（三）改革課程布局、教學(xué)方式和考評機制，構(gòu)建有利于促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)的通識教育體系

推進通識教育的核心是課程改革，要科學(xué)設(shè)置課程布局，加大通識課程權(quán)重，將通識教育課程納入核心課程范疇，合理分配通識課和專業(yè)課的比例，使通識課程不再只是作為專業(yè)課程的基礎(chǔ)、附屬和補充而存在。教學(xué)方式上，應(yīng)以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)的“以教為主”的模式，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過課堂小組討論和各種啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的批判性、求異性、發(fā)散性思維。構(gòu)建和完善實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的實踐能力。在考評機制上，與標準化考試中重知識和記憶能力考核不同，要向考查學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化，形式上也可以多樣化。同時，也應(yīng)當對配套的必修與選修要求、學(xué)分要求、各種獎勵機制等進行相應(yīng)的改革。

（四）進一步營造鼓勵創(chuàng)新的大學(xué)文化環(huán)境

鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，需要營造相對開放、自由、寬松的文化環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的個性得到釋放，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。這就需要將通識教育的理念滲透到整個校園的文化生活中去，充分發(fā)揮隱形課程的作用，通過舉辦各類科學(xué)、人文講座，將不同學(xué)者的不同的思想、不同的理念和不同的視角傳遞給學(xué)生，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的探索興趣；利用第二課堂，鼓勵學(xué)生積極參加豐富多彩的創(chuàng)新實踐活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力；支持學(xué)生自主開展豐富多樣的社團活動，使學(xué)生的創(chuàng)新意識、探究精神和創(chuàng)新能力在輕松愉悅的活動氛圍中得到最大限度的開發(fā)。

[ 注 釋 ]

[1] Packard A S.The Substance of Two Reports of the Faculty of Amherst College to Board of Trustees，with the Doings of the Board thereon[J].North American Review，1829（28）：300.

[2] 朱崇實.研究型大學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2006（9）.

[責任編輯：覃侶冰]