蔣文波　謝維成　鄭萍

[摘 要]國際工程教育專業(yè)認(rèn)證是推進(jìn)高等院校工程教育改革、提高工程教育質(zhì)量的重要抓手，為我國工程類畢業(yè)生取得國際市場通行證奠定了基礎(chǔ)，具有十分重要的意義。在國際工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，省屬高等院校測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科生的培養(yǎng)模式，應(yīng)該積極修訂培養(yǎng)方案，進(jìn)一步凝練專業(yè)特色，突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，變自我評(píng)價(jià)為社會(huì)評(píng)價(jià)。

[關(guān)鍵詞]國際工程教育專業(yè)認(rèn)證 測控技術(shù)與儀器 培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）03-0030-02

一、國際工程教育專業(yè)認(rèn)證的背景及意義

目前，全國共有14000多個(gè)工程教育專業(yè)布點(diǎn)數(shù)，占高等學(xué)校專業(yè)總布點(diǎn)數(shù)的1 / 3。2014年，工程專業(yè)類在校本科生超過300萬人，占全國本科生總數(shù)的1 / 3，畢業(yè)生超過100萬人，占全國本科畢業(yè)生總數(shù)的1 / 3。我國的工程教育發(fā)展迅速，為了規(guī)范工程教育，早在2005年，國內(nèi)相關(guān)部門就開始組織并開展工程教育認(rèn)證，但缺乏完善的認(rèn)證制度，未取得進(jìn)入國際市場的通行證。

2013年6月19日，在首爾召開的國際工程聯(lián)盟大會(huì)上，中國成為《華盛頓協(xié)議》預(yù)備會(huì)員，這將直接有力地推動(dòng)我國構(gòu)建與國際實(shí)質(zhì)等效的工程教育認(rèn)證體系。實(shí)質(zhì)等效就是讓學(xué)生走出國門、培養(yǎng)面向世界的中國工程師。這不僅為我國的工程類學(xué)生走向世界奠定了基礎(chǔ)，也意味著中國高等教育將真正走向世界。一旦成為《華盛頓協(xié)議》的正式會(huì)員，已成功通過工程教育專業(yè)認(rèn)證的畢業(yè)生即可獲得認(rèn)證國際標(biāo)簽，學(xué)生到國外可直接使用（含移民、工作等），不存在任何差別。

二、測控技術(shù)與儀器專業(yè)認(rèn)證的現(xiàn)狀

1997年，教育部進(jìn)行高等院校本科專業(yè)調(diào)整，將原來的10個(gè)儀器儀表類本科專業(yè)調(diào)整為一個(gè)集光、機(jī)、電、算為一體的寬口徑、電類專業(yè)，即測控技術(shù)與儀器專業(yè)。[1]截止到2014年，全國共有300所左右高等院校開設(shè)測控技術(shù)與儀器專業(yè)。由于歷史原因，各高校的專業(yè)基礎(chǔ)和行業(yè)背景存在較大差異，測控技術(shù)與儀器專業(yè)通常隸屬于電氣工程學(xué)院、機(jī)械工程學(xué)院、儀器科學(xué)學(xué)院、光電工程學(xué)院等單位。這給測控技術(shù)與儀器專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的制定帶來了不少困難和問題。2013年8月和2014年8月，教育部儀器學(xué)科教育指導(dǎo)委員會(huì)暨教學(xué)研討會(huì)分別在上海和西安召開，會(huì)上專家們對(duì)中國工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)的通用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了詳細(xì)解讀，并對(duì)照通用標(biāo)準(zhǔn)，制定了適合于測控技術(shù)與儀器專業(yè)特殊背景的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。2014年8月，教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任、天津大學(xué)曾周末教授做了題為《把握認(rèn)證理念，推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革》的報(bào)告，教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、重慶大學(xué)王代華教授做了題為《儀器類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)解讀》的報(bào)告，這兩個(gè)報(bào)告從認(rèn)證專家角度介紹了工程教育專業(yè)認(rèn)證的意義和認(rèn)證準(zhǔn)備工作的要點(diǎn)。目前，已有少數(shù)高校通過了測控技術(shù)與儀器專業(yè)認(rèn)證，如天津大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)等；有很多高校已提交了認(rèn)證申請(qǐng)，正在積極準(zhǔn)備參與專業(yè)認(rèn)證，如桂林電子科技大學(xué)、西安理工大學(xué)等。越來越多的高校認(rèn)識(shí)到專業(yè)認(rèn)證的重要性和緊迫性，以專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力成為各高校專業(yè)負(fù)責(zé)人的共識(shí)。

三、省屬高校測控技術(shù)與儀器專業(yè)培養(yǎng)模式探索與思考

針對(duì)目前國際、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、工程教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在國際工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，省屬高等院校測控技術(shù)與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)做出怎樣的改變和探索？這是各個(gè)省屬高等院校面臨的亟須解決的一個(gè)難題。下面以西華大學(xué)為例，結(jié)合我校實(shí)際情況，對(duì)國際工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)思考進(jìn)行簡要分析。

（一）西華大學(xué)測控技術(shù)與儀器專業(yè)概況

西華大學(xué)是四川省省屬重點(diǎn)大學(xué)，我校的測控技術(shù)與儀器專業(yè)隸屬于電氣信息學(xué)院，是在整合已有的電氣工程與自動(dòng)化、信息工程、自動(dòng)化等專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上申報(bào)的新專業(yè)，于2002年成立，以電子類測控為主。其主要專業(yè)方向?yàn)闇y控技術(shù)和智能儀器，具體領(lǐng)域?yàn)楣I(yè)化信息領(lǐng)域的檢測與控制技術(shù)等。經(jīng)過10多年的建設(shè)，截止到2014年，已畢業(yè)本科學(xué)生近700人，在校生400余人，省內(nèi)生源和省外生源比例約為8：2。

（二）西華大學(xué)測控技術(shù)與儀器專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，全國開設(shè)測控技術(shù)與儀器專業(yè)的高等院校越來越多，畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力日益增加。如何基于學(xué)校地域、師資隊(duì)伍、生源質(zhì)量等具體情況制定合理的培養(yǎng)計(jì)劃和方案，如何凝練專業(yè)特色及方向顯得日益重要，這也成為我校測控技術(shù)與儀器專業(yè)面臨的熱點(diǎn)及難點(diǎn)問題。這具體體現(xiàn)在以下幾方面：1.第一志愿報(bào)考率偏低，特別是省外第一志愿，多數(shù)為調(diào)劑生源；2.專業(yè)方向和特色還需進(jìn)一步提煉；3.本科教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)有待加強(qiáng)。

（三）西華大學(xué)測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)模式探索

在國際工程教育專業(yè)認(rèn)證的大背景下，基于我校自身的特點(diǎn)，探索出一條合適的測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)模式顯得尤為重要。針對(duì)上述問題，我們認(rèn)為可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索和嘗試。

1.積極修訂本科學(xué)生培養(yǎng)方案

工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)“目標(biāo)導(dǎo)向”提出了較高要求。社會(huì)對(duì)教育的需求和社會(huì)環(huán)境在不斷變化，本科學(xué)生培養(yǎng)方案也必須發(fā)生相應(yīng)變化，必須將學(xué)生的要求及其培養(yǎng)目標(biāo)放在重要的位置，用培養(yǎng)目標(biāo)和方案來引導(dǎo)學(xué)生。應(yīng)在現(xiàn)有專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，本著系統(tǒng)性、主體性、先進(jìn)性、特色性的原則，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，修訂培養(yǎng)方案。[2] [3]修訂時(shí)務(wù)必具體、明確、可量化，每一門課程的開設(shè)都必須完成一個(gè)或幾個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，任課教師也必須承擔(dān)相應(yīng)的培養(yǎng)責(zé)任。

2.凝練專業(yè)特色，突出學(xué)校辦學(xué)的自主性

工程教育專業(yè)認(rèn)證是鼓勵(lì)學(xué)校辦學(xué)自主性的，它鼓勵(lì)各高等院校根據(jù)自身特色和優(yōu)勢，結(jié)合所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位及人才培養(yǎng)方案，制定培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)特色。[4]合理有效地解決這個(gè)問題，可增強(qiáng)畢業(yè)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)競爭力等。與此同時(shí)，這對(duì)增強(qiáng)該專業(yè)在省內(nèi)、外的聲譽(yù)也有較大好處，有利于提高第一志愿報(bào)考率和生源質(zhì)量。

3.突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，積極拓展實(shí)習(xí)基地建設(shè)

工程教育專業(yè)認(rèn)證重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)工業(yè)企業(yè)的適應(yīng)能力，這就要求我們在制定培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃時(shí)，必須將實(shí)踐性環(huán)節(jié)放在十分重要的位置。[5]雖然目前培養(yǎng)計(jì)劃里有很多實(shí)踐環(huán)節(jié)，但大多缺乏過程監(jiān)管，落實(shí)不到位，效果不明顯。因?qū)W校經(jīng)費(fèi)投入有限，我校本科教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)一直滯后，每年都在換公司或企業(yè)，沒有長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。在制定實(shí)踐性環(huán)節(jié)培養(yǎng)計(jì)劃過程中，應(yīng)盡可能地參考用人單位的意見，并定期跟蹤社會(huì)需求變化情況，積極拓展實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。

4.增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

工程教育認(rèn)證重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新能力主要有以下幾個(gè)途徑：（1）在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，預(yù)留2-3學(xué)分作為創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種創(chuàng)新競賽；（2）將本科生實(shí)驗(yàn)室免費(fèi)、長期開放，鼓勵(lì)學(xué)生長期泡在實(shí)驗(yàn)室，自主動(dòng)手設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，完成一些小制作，不能僅滿足于課堂上簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；（3）將部分優(yōu)秀本科生帶入碩士生導(dǎo)師的團(tuán)隊(duì)，接觸本領(lǐng)域的前沿技術(shù)和方法，增長其見識(shí)，培養(yǎng)其思維。

5.突出學(xué)生的主體地位，變自我評(píng)價(jià)為社會(huì)評(píng)價(jià)

工程教育認(rèn)證突出以學(xué)生為中心，把絕大多數(shù)學(xué)生真正學(xué)到什么作為衡量人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只有每個(gè)學(xué)生都很好地滿足本校本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，才符合工程教育認(rèn)證的要求。對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)應(yīng)以社會(huì)評(píng)價(jià)為主，主要體現(xiàn)在畢業(yè)生到工作單位后的適應(yīng)度，及用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度。同時(shí)定期回訪，持續(xù)改進(jìn)，而不是像以前那樣單純追求就業(yè)率，部分學(xué)生就業(yè)單位跟所學(xué)專業(yè)毫無關(guān)系，且實(shí)行“一錘子買賣”，畢業(yè)后就跟學(xué)校無關(guān)。這就要求我們建立定期的回訪機(jī)制，不斷完善培養(yǎng)計(jì)劃，從而獲得較高的社會(huì)評(píng)價(jià)。

四、結(jié)論

測控技術(shù)與儀器專業(yè)的工程教育認(rèn)證已拉開帷幕，各高校都在積極認(rèn)真準(zhǔn)備，爭取通過專業(yè)認(rèn)證。在國際工程教育認(rèn)證背景下，省屬高校應(yīng)該如何做？筆者認(rèn)為一個(gè)動(dòng)態(tài)的反饋和改進(jìn)體系非常重要，要對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、畢業(yè)要求和教學(xué)活動(dòng)實(shí)施等環(huán)節(jié)實(shí)施持續(xù)有效的監(jiān)管、反饋和改進(jìn)。專業(yè)認(rèn)證不是目的，而是一種促進(jìn)和激勵(lì)手段，省屬高校更應(yīng)以專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，提升本科教育質(zhì)量和水平，爭取建立有鮮明特色的測控技術(shù)與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

[ 注 釋 ]

[1] 宋愛國，崔建偉，吳涓.提高測控技術(shù)與儀器專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2008（5）：1-4.

[2] 張文娜，熊飛麗，葉湘濱，等.測控技術(shù)與儀器專業(yè)課程體系整體優(yōu)化研究[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2008（2）：33-35.

[3] 馮璐.測控技術(shù)與儀器專業(yè)課程體系研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）：26-29.

[4] 郭天太，李東升，謝代梁，等.國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)——測控技術(shù)與儀器專業(yè)的特色建設(shè)及凝練[J].化工高等教育，2008（6）：7-10.

[5] 蔡海潮，尚振東，李孟源，等.測控技術(shù)與儀器專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新體系構(gòu)建的研究與實(shí)踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2008（12）：108-110.

[責(zé)任編輯：陳 明]