蔡瑤

【摘 要】 音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求：重視和加強合唱教學(xué)，讓學(xué)生在多聲部中感受音樂豐富的表現(xiàn)力。小學(xué)階段，學(xué)生的音樂感知能力由萌芽開始成長，合唱教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)調(diào)能力都有著相當(dāng)重要的作用。因此，筆者以新課改為背景，探索生動的合唱教學(xué)方法，優(yōu)化音樂課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建和諧之音。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)音樂；合唱教學(xué)；和諧之音

合唱教學(xué)是音樂教學(xué)的重要分支，對提高學(xué)生音樂鑒賞能力，培養(yǎng)合作意識有著不可估量的重要作用。然而，音樂課堂的合唱學(xué)習(xí)需要一個由“質(zhì)”到“量”的積累過程，不少教師缺乏指導(dǎo)耐心，忽略合唱技巧的訓(xùn)練，導(dǎo)致合唱教學(xué)效果不理想。因此，站在新課改視野下，重新審視音樂課堂開展合唱教學(xué)的策略和意義，對于幫助學(xué)生從小形成良好的音樂素養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。

一、發(fā)揮榜樣作用，激發(fā)合唱熱情

音樂應(yīng)當(dāng)讓兒童感到快樂。新課程背景下小學(xué)音樂教學(xué)，提倡從學(xué)生個性發(fā)展出發(fā)，讓學(xué)生自主感知音樂藝術(shù)，提高審美能力。回顧傳統(tǒng)音樂課堂，“你教我學(xué)”的教學(xué)模式讓音樂課堂一度陷入了危機。原本朝氣蓬勃的音樂教室，卻缺少了孩子們那動人的“天籟之音”，尤其是合唱教學(xué)更是少見。究其原因，一方面合唱教學(xué)難度較大，教師在有限的45分鐘內(nèi)不愿啃這塊硬骨頭；另一方面學(xué)生缺乏合唱欣賞水平，不少學(xué)生不是濫竽充數(shù)，就是搗亂搞怪，合唱教學(xué)開展舉步維艱。因此，新課程背景下提高音樂課堂上合唱教學(xué)效率，必須從觀念上下功夫，教師可以充分發(fā)揮范唱的作用，凸顯榜樣示范的力量，提高學(xué)生音樂鑒賞能力，進(jìn)而激發(fā)合唱熱情。例如：四年級上冊第七單元《彈起我心愛的土琵琶》音樂教學(xué)，這是一首表現(xiàn)我國軍民不畏帝國主義鐵蹄的強暴，勇敢抗擊侵略者的愛國主義歌曲，在力度、速度和感情色彩上有著鮮明的特點。教師在介紹了歌曲的背景后，開始了聲情并茂的范唱，只見教師時而雙拳緊握，聲音高亢；時而舒展雙臂，傾情贊美。學(xué)生被教師的歌聲和表情深深的吸引，情不自禁的跟著哼唱起來，教師看到學(xué)生們聚精會神的樣子，順勢引導(dǎo)，師：如果我們大家合唱的話，一定比老師唱的還有氣勢，咱們試試好不好？學(xué)生大聲回答：好！在接下來的合唱教學(xué)中，學(xué)生努力模仿教師飽滿的熱情、表演的動作，唱出了把敵人殺的片甲不留的勇氣，也唱出了對敵人的無限憎恨，不僅收到了良好的合唱效果，也實現(xiàn)了學(xué)生的愛國主義教育。

二、立足多元視角，挖掘合唱潛力

蘇霍姆林靳基說：“只有打造一個育人的環(huán)境，才能實現(xiàn)育人的效果。”傳統(tǒng)合唱教學(xué)形式較為單一，在一遍又一遍的重復(fù)演唱中，學(xué)生常常感到索然無味，合唱興趣不濃，訓(xùn)練起來缺乏積極向上的動力。新課程背景下，應(yīng)當(dāng)賦予音樂課堂以生機和活力，充分挖掘?qū)W生的積極主動性。因此，尋覓和諧之音，實現(xiàn)高效合唱教學(xué)，教師可以從多元視角出發(fā)，給學(xué)生提供更多的喜聞樂見的形式和新穎獨特的情境，引領(lǐng)學(xué)生帶著愉悅的心情走進(jìn)課堂，親近合唱，只有這樣才能充分喚醒學(xué)生的合唱動力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。例如：二年級上冊第二單元《小烏鴉愛媽媽》音樂教學(xué)，教師立足多元視角，營造合唱氛圍。當(dāng)學(xué)生踏著上課鈴聲走進(jìn)教室，教師播放孩子們最熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》，一下子將學(xué)生的心拉入音樂課堂中；接著教師利用多媒體展示“小烏鴉看到媽媽生病了的傷心，媽媽發(fā)現(xiàn)小烏鴉不見了的著急和小烏鴉反哺”的動畫，學(xué)生被這樣的氛圍感染，對接下來的合唱充滿了渴望；最后，教師為了增強合唱效果，幫助二年級的孩子掌握節(jié)奏，每個人手上發(fā)了一個“碰鈴”，讓孩子們手、口、腦同時參與，學(xué)生在這樣豐富的課堂中興奮極了，合唱學(xué)習(xí)過程中不僅熱情高漲，在“碰鈴”的幫助下，大家互助合作，節(jié)奏準(zhǔn)確，聲音整齊，在“玩”與“學(xué)”的整合中，挖掘了學(xué)生的合唱潛力，整個課堂回蕩著和諧之音。

三、加強技巧訓(xùn)練，奠定合唱基礎(chǔ)

為了促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，中高年級分聲部合唱教學(xué)較為普遍。然而，識譜、發(fā)音、音準(zhǔn)、節(jié)奏，這些最基本的音樂技能學(xué)生掌握不太成熟。對于學(xué)生來說，掌握這些音樂知識學(xué)習(xí)起來枯燥無味，而如果缺乏必要的音樂基礎(chǔ)，無形中增加了合唱教學(xué)的難度，成為合唱教學(xué)中最大的障礙。因此，站在新課程改革的背景下，合唱技能的訓(xùn)練必須突破傳統(tǒng)的束縛，融入趣味性性元素，讓學(xué)生在愉悅的心情中獲得合唱基本技能的發(fā)展。例如：四年級上冊第八單元《鈴兒響叮當(dāng)》一課，這是一首曲調(diào)明朗，節(jié)奏歡快的美國歌曲，描繪了一群天真爛漫的孩子坐在雪橇上，駕駛著馬車奔向遠(yuǎn)方，歡樂的馬鈴聲在風(fēng)雪中聲聲回響。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在合唱中體驗到和聲的美感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及演唱技巧。師：冬天大雪紛飛時，呼呼地西北風(fēng)刮過的時候，風(fēng)是什么聲音呢？生：WU。師：對，是短促的WU，有力，聲音也有彈性，我們一起來嘗試一下。學(xué)生努力的模仿后，教師繼續(xù)提示，師：這幾天風(fēng)和日麗，大家想想春風(fēng)拂面的時候，風(fēng)的聲音是怎樣呢？生：是輕柔的。師：對，我們同樣用WU表示，但是聲音也緩和，拉長，緩慢的。教師通過模擬自然界的聲音引入發(fā)生訓(xùn)練，讓學(xué)生感受氣息的運用和聲音的位置，為接下來的合唱提前鋪墊。接下來，教師從合唱的三聲部入手，師：一群馬車從眼前駛過，大家想一想是什么聲音呢？生：馬兒鈴鐺的叮叮聲。師：對，我們來根據(jù)33 3 | 33 3 | 33 3 | 33 3 | ……的節(jié)奏練習(xí)“彈舌”發(fā)音“叮叮 當(dāng)，叮叮當(dāng) ，…… ”，進(jìn)一步讓體驗合唱的美感，從而突破歌曲的難點部分……在這個合唱訓(xùn)練中，教師將枯燥抽象的基礎(chǔ)訓(xùn)練化作生動活潑的形象感知，讓學(xué)生邊學(xué)邊唱，邊唱邊樂，讓課堂中回響著陣陣和諧之聲。

總之，關(guān)注學(xué)生本位，提高學(xué)生素養(yǎng)，順應(yīng)新課程改革的時代要求。作為小學(xué)音樂教師，要將創(chuàng)新合唱教學(xué)方法視為己任，為學(xué)生營造趣味盎然的愉悅氛圍，讓學(xué)生以主人的身份成為合唱的參與者，欣賞歌曲內(nèi)涵，引起情感共鳴，提高藝術(shù)修養(yǎng)，讓合唱教學(xué)成就精彩音樂課堂，讓音樂課堂成就孩子快樂童年。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張軼，周希正.談合唱藝術(shù)中的“和諧”[J].藝術(shù)教育.2011（02）

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