朱曉霞

【摘 要】 任務(wù)型教學(xué)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求教師利用任務(wù)型教學(xué)展開課堂教學(xué)。從目前來看，小學(xué)英語課堂中教師利用任務(wù)型教學(xué)取得的成效不高，這主要是因為學(xué)生對任務(wù)不感興趣、任務(wù)設(shè)計不科學(xué)合理等。因此，本文結(jié)合小學(xué)英語課堂實例，分析如何設(shè)計有效任務(wù)，優(yōu)化英語課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語；設(shè)計有效任務(wù)；優(yōu)化教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)并不是簡單的設(shè)計任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；只有有效的任務(wù)，才能達到一定的教學(xué)效果。在設(shè)計任務(wù)時，教師要明確利用任務(wù)，教會學(xué)生什么；任務(wù)內(nèi)容是否能夠吸引學(xué)生參與；在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)該做什么等。本文將重點放在“如何設(shè)計有效任務(wù)，以優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)”。

一、設(shè)計趣味任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在以任務(wù)型教學(xué)時，教師必須考慮學(xué)生的興趣需要。如果學(xué)生對任務(wù)不感興趣，那么再好的任務(wù)設(shè)計也是無效的。教師可以考慮學(xué)生的興趣愛好，將其與任務(wù)設(shè)計結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生融入英語課堂學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語4年級上冊中的Unit 1 I like dogs這一單元時，教師以趣味任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。本單元學(xué)習(xí)的主題是“動物”。很多小學(xué)生都去過動物園，見過各種各樣的動物。因此，教師設(shè)計趣味任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯和句型。趣味任務(wù)：請用簡筆畫畫一畫你知道的動物。在這個任務(wù)中，學(xué)生的繪畫潛能得到施展。這個任務(wù)結(jié)束后，教師隨機點名，讓學(xué)生拿出自己的繪畫作品，并利用英文提問：Whats this in English？ 其他學(xué)生根據(jù)學(xué)生的繪畫作品，競猜對應(yīng)的英文動物名。如：學(xué)生畫的是老虎，其他學(xué)生則需要利用英文回答：It is a tiger. 緊接著，教師利用多媒體出示老虎圖片，并標(biāo)注單詞tiger，引導(dǎo)學(xué)生利用三種不同的音調(diào)讀單詞，即tiger，tiger，tiger，強化學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。在這個案例中，教師以學(xué)生興趣為出發(fā)點，設(shè)計趣味任務(wù)，不僅將學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，更“熱鬧”了英語課堂，實現(xiàn)樂學(xué)英語。

二、設(shè)計問題任務(wù)，感知閱讀內(nèi)容

小學(xué)生學(xué)習(xí)能力處于不斷發(fā)展階段。教師要指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，助力學(xué)生成長。特別是在小學(xué)英語閱讀課中，教師更要滲透方法。其中，以問題串為任務(wù)，牽引學(xué)生有效閱讀，可以讓學(xué)生快速感知閱讀內(nèi)容。當(dāng)然，為了促進學(xué)生思維發(fā)展，在設(shè)計問題任務(wù)時，教師要從封閉到開放，突出問題難度的上升與問題的靈活。例如：在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語5年級上冊中的Unit 8 At Christmas這一單元時，教師設(shè)計問題任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進行閱讀，取得很好的教學(xué)效果。本次的閱讀課主要圍繞“人們?nèi)绾螒c祝圣誕節(jié)”進行，為了促進學(xué)生快速感知文章內(nèi)容，教師設(shè)計問題任務(wù)，輔助學(xué)生閱讀。Q1：Do people buy presents and Christmas tree at Christmas？ Q2： Where do people put their presents？ Q3： What do people eat at Christmas？ Q4： Do you like Christmas？ Why？ 學(xué)生根據(jù)問題，開始展開有效閱讀。前三個問題，教師主要圍繞閱讀文本進行設(shè)計；最后一個問題則貼合學(xué)生興趣和討論需要，詢問學(xué)生是否喜歡圣誕節(jié)，并說出原因。從任務(wù)實施效果來看，學(xué)生都能認真投入任務(wù)中，高效完成任務(wù)。

三、設(shè)計互動任務(wù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

有效的任務(wù)設(shè)計還需要促進學(xué)生互動交流。新課改提倡學(xué)生互動學(xué)習(xí)，學(xué)生在互動中學(xué)會合作、學(xué)會交流，并且吸取對方的觀點，拓寬學(xué)習(xí)思路。如果教師僅僅設(shè)計單獨學(xué)習(xí)的任務(wù)，那么學(xué)生有時很容易放棄任務(wù)。而如果教師設(shè)計合作互動任務(wù)，并且符合學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)特點的，那么學(xué)生則有很強的動力去完成任務(wù)，并且在任務(wù)中脫穎而出。例如：在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語6年級上冊中的Unit 3 Holiday fun這一單元時，教師設(shè)計情境模擬互動任務(wù)，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地優(yōu)化英語課堂教學(xué)?；尤蝿?wù)：請你來當(dāng)一當(dāng)小小記者，采訪身邊的小伙伴們，看看他們趁著國慶長假，都去了哪？做了什么？任務(wù)要求：四名學(xué)生為一組，組內(nèi)學(xué)生輪流扮演“小小記者”，采訪組內(nèi)的三名小伙伴；然后，組內(nèi)選出一名優(yōu)秀的“記者”，互動采訪其他小組的成員。這個互動任務(wù)新穎、有趣，學(xué)生都能充當(dāng)“小小記者”，學(xué)生也是被采訪者，學(xué)生輪流體會著不同的角色，得到不同的體會。在學(xué)生互動時，教師不時提供語言幫助；有時教師還引導(dǎo)學(xué)生如何當(dāng)好記者，如何做好采訪工作等。這樣的互動任務(wù)得到學(xué)生的一致好評，學(xué)生也在互動中得到提高。

四、設(shè)計調(diào)查任務(wù)，促進學(xué)生提高

除了設(shè)計趣味任務(wù)、問題任務(wù)、互動任務(wù)，教師還可以設(shè)計調(diào)查任務(wù)。小學(xué)生喜歡玩，不喜歡規(guī)規(guī)矩矩地坐著完成知識的學(xué)習(xí)。結(jié)合這一點，教師可以設(shè)計調(diào)查類任務(wù)，讓學(xué)生利用英文，展開調(diào)查，完成知識的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生提高。例如：在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語5年級上冊中的Unit 4 Hobbies這一單元時，教師設(shè)計調(diào)查任務(wù)，提高了學(xué)生的綜合語言學(xué)習(xí)能力。本次調(diào)查緊緊圍繞單元主題“愛好”，不同的人其興趣愛好也存在一定的差異。為了增強學(xué)生之間的交流，鍛煉學(xué)生的英語口語表達能力和記錄能力，教師設(shè)計調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生調(diào)查班上五名同學(xué)的興趣愛好，并做好記錄工作，再利用英語進行簡單匯報。語言提供：Whats your hobby？ Do you like reading/running/singing/dancing……？ 學(xué)生可以自由選擇被調(diào)查者，其他學(xué)生要積極配合調(diào)查工作。學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果，制作成表格形式，讓人一目了然，最后再利用英文簡單匯報調(diào)查成果。這個任務(wù)考驗了學(xué)生的綜合能力，因此，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)能力會得到很大的提升。

總之，任務(wù)設(shè)計是為了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師要不斷優(yōu)化任務(wù)設(shè)計，利用有效的任務(wù)，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，助力學(xué)生語言能力的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]何曉靜.對小學(xué)英語任務(wù)型課堂教學(xué)的思考[J].海外英語.2010（05）

[2]何佳.小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)模式探析[J].江蘇教育研究.2008（20）