李建蓉

【摘 ? ?要】高效的音樂課堂是建立在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之上的，只有這兩者很好地結(jié)合，才能營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，才能有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。因此，本文將從幾個方面針對性地講解怎么提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平，進(jìn)而提高音樂課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中音樂 ?高效課堂 ?教師 ?學(xué)生

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.121

如何實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，這是大多數(shù)教師和教育管理者關(guān)注的一個問題。音樂是震撼人心的一種內(nèi)部藝術(shù)語言，如果我們要想很好地將外界和內(nèi)心結(jié)合起來，就需要明確音樂的相關(guān)情況，并且具體地研究音樂藝術(shù)，這樣才會更好地在人際交往過程中處理好不同的關(guān)系。隨著新課改的深入發(fā)展，我國教育部推行素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和提高課堂教學(xué)效率成為教師關(guān)注的重點(diǎn)?，F(xiàn)今，音樂學(xué)習(xí)出現(xiàn)不同的狀況，有的學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生了厭煩感和模糊感;有的學(xué)生沒有自信心學(xué)好音樂;有的學(xué)生甚至覺得音樂學(xué)習(xí)沒有多大用等。然而，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)情況可知，有的人失戀了可以通過一些療傷的音樂調(diào)節(jié)好自己的情緒;有的人可以從音樂中找到學(xué)習(xí)的快樂;有的人可以通過音樂學(xué)習(xí)找到共鳴等。因此，初中音樂教師要盡全力讓學(xué)生認(rèn)真對待音樂理論知識，并且明白實(shí)踐操作的重要性，教師可以通過分析音樂教學(xué)的不足，結(jié)合音樂的優(yōu)勢，更好地激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高音樂教學(xué)水平，讓學(xué)生從中找到快樂，實(shí)現(xiàn)初中音樂教學(xué)的有效性。

一、初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

首先，音樂教材太過理論化，教材內(nèi)容枯燥，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)調(diào)查可知，有的音樂教師音樂教學(xué)還停留在以往的教材，沒有使用新課改后的教材，給學(xué)生上理論的課程比實(shí)踐性的課程多很多，這讓整個音樂課比較乏味與無趣;有的音樂教師認(rèn)為只要學(xué)生掌握了理論知識就能夠很好地操作，忽視了學(xué)生實(shí)際動手能力的重要性;有的音樂教師一味地在課堂上傳授理論知識和操作樂器，忽視了學(xué)生的接受能力，讓學(xué)生不能很好地吸收音樂知識。

其次，音樂教師的教學(xué)方式過于單一。根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，有的音樂教師采取陳舊的教學(xué)方式給學(xué)生講解音樂知識，沒有幽默和搞笑的片段，也沒有情景性教學(xué)色彩，讓課堂一直處于一種死氣沉沉的情況下，學(xué)生自然就沒有心思和興趣學(xué)習(xí)音樂知識和音樂技能;有的音樂教師想采取多樣的教學(xué)方式，但是他自身沒有明確的方向，不知道從哪里入手，讓音樂課堂陷入尷尬的局面;有的音樂教師只在乎自己的教學(xué)，不在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)，一味地覺得只要教了音樂知識學(xué)生就會領(lǐng)悟到，忽視了學(xué)生的接受能力;有的音樂教師利用多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，但是教師沒有合理利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生進(jìn)入了一種學(xué)習(xí)誤區(qū)，不能很好地學(xué)習(xí)音樂技能。

再者，音樂教師沒有對自身做好人生規(guī)劃，缺乏職后培訓(xùn)。人生規(guī)劃無論對教師還是學(xué)生都是很重要的，有的音樂教師覺得自己上課就是工作，工作就是為了應(yīng)付任務(wù)，在上音樂課的時候態(tài)度不認(rèn)真，覺得音樂課就是玩，從而導(dǎo)致學(xué)生不能從中學(xué)到有用的知識，忽視了對學(xué)生音樂技能方面的培養(yǎng)，讓對音樂學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生處于一種尷尬的境況;有的學(xué)校對教師職后培訓(xùn)不重視，覺得音樂課對學(xué)生能力的培養(yǎng)不是很重要，忽視了音樂教師專業(yè)技能的訓(xùn)練和提升，導(dǎo)致音樂教師不能傳授先進(jìn)的知識和技能給學(xué)生。

最后，音樂教師沒有及時有效地與學(xué)生進(jìn)行溝通，不能很好地了解學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的需求。目前，有的音樂課堂就是教師在課堂上演奏和講解，學(xué)生在下面欣賞，沒有實(shí)際的動手操作的技能訓(xùn)練;有的音樂教師給學(xué)生上完課就離開教室了，沒有過多的與學(xué)生交流，不知道學(xué)生需要的到底是什么，更不知道學(xué)生對音樂哪方面感興趣;有的音樂教師覺得學(xué)生只要學(xué)會一些歌曲和樂曲就行，不需要進(jìn)行深入的講解和演練，造成學(xué)生懶散、不愿動手的性格，進(jìn)而影響了初中音樂教學(xué)的有效性。

二、提高初中音樂教學(xué)有效性的策略

想提高初中音樂教學(xué)的有效性，不僅需要音樂教師和教育管理者共同改進(jìn)，而且還需要學(xué)生進(jìn)行自我反思，調(diào)整好心態(tài)，這樣才能提高初中音樂教學(xué)的水平。

首先，音樂教師和教育管理者需要針對性進(jìn)行完善，確保音樂教學(xué)的有效性。第一，教師在上音樂課之前備好課，很好地設(shè)計音樂課堂程序。音樂課的備課和文化課（英語和數(shù)學(xué)等）不同，音樂教師不用把注意力過多的放在某些理論知識和技能技巧掌握方面，而需要給學(xué)生提供幾個思考的問題，開發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會，提高其綜合能力。如：“學(xué)生對音樂課民歌或教學(xué)方式有什么樣的要求？怎么樣才能處理問題？”第二，明確音樂教學(xué)大綱，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。作為一名合格的初中音樂教師，要明確音樂教育的核心，需要通過音樂的美感來感染學(xué)生，通過情感教學(xué)陶冶學(xué)生的情操，積極引導(dǎo)學(xué)生對各種類型音樂作出一定反應(yīng)，并且不斷從學(xué)習(xí)音樂課中感受到快樂，進(jìn)而提高音樂教學(xué)的有效水平。第三，音樂課上進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和反思。音樂課需要教師不斷完善教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的愛好和興趣教學(xué)，冷靜地處理好音樂課中發(fā)生的意外情況，不斷在實(shí)踐教學(xué)中探索新的教學(xué)方法。第四，音樂課后教師要進(jìn)行總結(jié)。如：音樂教師可以通過寫日志、同事間交流以及寫作等方式來反思教學(xué)，從中找出自己的優(yōu)勢和不足，進(jìn)而有針對性地完善教學(xué)策略和理念，達(dá)到利用教師的優(yōu)勢教學(xué)，并且學(xué)生能夠良好的吸收知識這樣一個教學(xué)目標(biāo)。第五，音樂教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，營造快樂和積極向上的音樂氣氛，提高音樂教學(xué)水平。如：利用多媒體、音響及樂譜等方式，逐漸提高學(xué)生的音樂識別和欣賞的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的情緒高漲，進(jìn)而提高音樂課的教學(xué)水平。第六，音樂教師需要做職后培訓(xùn)，提高自身綜合素質(zhì)，進(jìn)而教授更多有用和有趣的知識給學(xué)生。第七，音樂教師課后需要和學(xué)生多溝通，建立和諧的師生關(guān)系，提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量。

其次，初中生需要進(jìn)行自我反思，提高音樂學(xué)習(xí)的興趣和認(rèn)識水平。我們需要給學(xué)生做思想工作，要讓初中生深刻認(rèn)識到音樂不僅是平時消遣的一種娛樂方式，它還是振奮人心，給予人們精神動力的支撐的一種方式，學(xué)生要用平常的心認(rèn)識音樂課的重要性，進(jìn)而提高音樂學(xué)習(xí)的興趣。如：音樂教師在上課的時候，教師需要告訴學(xué)生玩手機(jī)或睡覺這種行為是不合理的，要利用有限的時間學(xué)好音樂知識;學(xué)生自身也要認(rèn)識到音樂是一個人的靈魂，要認(rèn)真對待音樂知識的學(xué)習(xí)，只有不斷地努力才可能實(shí)現(xiàn)音樂夢想。

總之，要想提高初中音樂教學(xué)的有效性，不僅需要我們認(rèn)真分析初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀，而且還要找到對應(yīng)的解決措施進(jìn)行完善，進(jìn)而提高初中音樂教學(xué)的水平。