黃利

【摘 ? ?要】學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)全過程的一個(gè)重要組成部分。如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的正向?qū)蜃饔?，以評(píng)促學(xué)，提高英語教學(xué)的效果是我們需要思考的一個(gè)問題，本文將就在高中英語教學(xué)中開展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的問題進(jìn)行初步探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) ?現(xiàn)狀 ?問題 ?實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.091

一、迫切需要改變的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

一個(gè)完整的教學(xué)過程必然包含學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)活動(dòng)本身的意義上來說，評(píng)價(jià)本身就是傾向于反饋，傾向于互動(dòng)的。然而，在以往的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)一直未能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在應(yīng)試教育的模式下，我們往往把評(píng)價(jià)等同于一個(gè)固定的成績(jī)，即以考試成績(jī)來評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)質(zhì)量。這種評(píng)價(jià)的好處是操作起來簡(jiǎn)單易行，結(jié)果上也一目了然，比較清晰。但缺點(diǎn)也很明顯：比較片面，往往有失偏頗，考試成績(jī)能在很大程度上反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)狀況，但影響考試成績(jī)的其他因素也很多，如題目的難易、學(xué)生的狀態(tài)等等，所以評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性上也受限制和影響。從這一點(diǎn)上說，單一的評(píng)價(jià)方式往往流于簡(jiǎn)單粗暴，需要多元化的評(píng)價(jià)方式。

其次，教學(xué)往往把評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲簡(jiǎn)單掛鉤，對(duì)學(xué)生的正向刺激不大，學(xué)生思索的不是如何學(xué)，而是如何考好，會(huì)有投機(jī)心理，甚至有些學(xué)生會(huì)有作弊動(dòng)機(jī)和現(xiàn)象，這就遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了我們的計(jì)劃，而且這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展是極其不利的。最后，也是最關(guān)鍵的，這背離了我們的初衷，一個(gè)完整的教學(xué)過程，是需要教學(xué)評(píng)價(jià)的，但教學(xué)評(píng)價(jià)絕不應(yīng)該是完整教學(xué)活動(dòng)的最后一步，因?yàn)橥暾慕虒W(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、可循環(huán)的、可持續(xù)發(fā)展的過程，評(píng)價(jià)是為了反饋，是為了查缺補(bǔ)漏，而且評(píng)價(jià)的過程應(yīng)該是一個(gè)教學(xué)雙方都要參與的互動(dòng)過程。

新課改之后，我們的很多學(xué)校，又有了很多新做法，不考試、不排名，用有些教師和學(xué)生的話來說是“只管耕耘，不問收獲?！边@樣看上去是文明很多，看上去是尊重了學(xué)生，但實(shí)際上效果并不好。首先，還是以前的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，把學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和考試成績(jī)直接劃等號(hào)，不考試了、不排名了就是不評(píng)價(jià)了。其次，“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”，沒有目的的教學(xué)活動(dòng)，必定沒有方向，則必然沒有實(shí)效。再次，學(xué)校對(duì)學(xué)生和教學(xué)采取了放任自流的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是不利的，因?yàn)殡m然大部分學(xué)生是積極上進(jìn)的，但教師也要發(fā)揮引導(dǎo)作用，而不能缺席教育，沒有教師的教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)情況也不相符。最后，沒有評(píng)價(jià)，不能發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)作用。

二、開展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)問題

首先，要認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的性。教師要把評(píng)價(jià)放在教學(xué)活動(dòng)的整體過程中來看，改變就評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)、拋開教學(xué)談評(píng)價(jià)的觀念和做法?？茖W(xué)合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該作為教學(xué)活動(dòng)必不可少的一部分，發(fā)揮其交流平臺(tái)作用和重要環(huán)節(jié)作用。教師要增進(jìn)和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，使得雙方能夠相互了解，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)需要等有更動(dòng)態(tài)、更及時(shí)、更準(zhǔn)確的把握，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，教學(xué)相長(zhǎng)，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效，提高教學(xué)的效率和教學(xué)水平。以學(xué)迎評(píng)、以評(píng)促學(xué)，學(xué)評(píng)結(jié)合，使得教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入一個(gè)良好的生態(tài)循環(huán)。

其次，要注重學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。新課改后，無論是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材設(shè)置還是最終考核，不僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)，還強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力并重，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力提高;不僅僅重視教師的主體地位，而是更加注重學(xué)生的主體地位、主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的有效性;不僅僅注重教學(xué)的直接結(jié)果，也注重教學(xué)的過程，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的過程性。這都是很好的信號(hào)和指示，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中開展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，一定要綜合考慮這些因素，對(duì)好的做法加以借鑒，制定和實(shí)施更科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

最后，注重學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的可操作性。這與評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性具有很大關(guān)聯(lián)，在評(píng)價(jià)的科學(xué)性中，教師應(yīng)該充分考慮可操作性這個(gè)要素，但再科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，必須操作才能產(chǎn)生實(shí)效，也才能分析出問題并加以改進(jìn)，維護(hù)其科學(xué)性。高中階段教學(xué)時(shí)間是極其有限的，所以，教師一定要注意評(píng)價(jià)結(jié)果的實(shí)效性，既要科學(xué)，又要簡(jiǎn)單易操作，評(píng)價(jià)內(nèi)容盡量全面，評(píng)價(jià)方式盡量多樣，評(píng)價(jià)程序盡量簡(jiǎn)化。最重要的還是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際，采取學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，合理、全面、科學(xué)、多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、開展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)的一些有益實(shí)踐

完善終結(jié)性評(píng)價(jià)，更多的采用形成性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)具有簡(jiǎn)單易操作的特點(diǎn)，可以廣泛應(yīng)用，但是教師要采用一些手段加以完善，避免其片面性。終結(jié)評(píng)價(jià)多以試題的形式來檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，那么，我們就可以在試題的設(shè)計(jì)上加以改進(jìn)，比如試題中可以適當(dāng)增加口試、聽力的比例，多一些創(chuàng)新的題目，試題的題量、時(shí)間上可以更靈活。同時(shí)，在日常教學(xué)中可以更多的采用形成性評(píng)價(jià)，與終結(jié)性評(píng)價(jià)相互補(bǔ)充。學(xué)生的興趣、態(tài)度、參與意識(shí)等情感因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要影響，但是在終結(jié)性評(píng)價(jià)不容易反映，也具有滯后性。形成性評(píng)價(jià)則彌補(bǔ)了這種缺陷，它可以更及時(shí)、更準(zhǔn)確、更全面的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)全貌，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有重要的指導(dǎo)意義，對(duì)因果具有更強(qiáng)的說服力，是一種很好的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的評(píng)價(jià)方式。

教師學(xué)生齊參與，評(píng)價(jià)模式多元化。學(xué)生的主體地位應(yīng)該反映和體現(xiàn)在教學(xué)的方方面面，自然，應(yīng)當(dāng)包含在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程中，這對(duì)于形成學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、參與意識(shí)、自我修正和自我完善是極其重要的。在我們的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生設(shè)立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)要包括長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)也包括階段性目標(biāo)甚至有課堂目標(biāo)等短期目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)是學(xué)生自己設(shè)立的，并由學(xué)生自己對(duì)完成的情況進(jìn)行初步評(píng)價(jià)，首先，學(xué)生必須去正視和思考哪些英語知識(shí)點(diǎn)完成了，哪些沒有完成，在這個(gè)過程中，就有自我約束、自我激勵(lì)，很大的就發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。此外，教師要在學(xué)生自己評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要，開展學(xué)生之間的互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。評(píng)價(jià)充分發(fā)揮學(xué)生的作用，起到了很好的效果。

總而言之，我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)全過程中的一個(gè)重要組成部分，如今的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀迫切需要改變，本文通過論述開展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)問題和開展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的有益探索，重點(diǎn)論述了教師必須對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)加以重視，并加以合理運(yùn)用，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的正向?qū)蜃饔?，達(dá)到以評(píng)促學(xué)的效果，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效和教學(xué)水平的觀點(diǎn)。