昌燕

【摘 ? ?要】培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力意義重大，不僅對語文教學(xué)而且對學(xué)生適應(yīng)能力都具有巨大促進(jìn)意義，但目前高中語文閱讀教學(xué)存在種種問題，我們針對其中的一部分提出一些改進(jìn)措施，希望能對大家的教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?閱讀 ?教學(xué)

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.079

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。這是我國古人在千年的發(fā)展過程中總結(jié)出的教育方法。這句話表達(dá)的意思充分說明了閱讀在語文教學(xué)中的重要作用。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼?，我們要全面提升學(xué)生的閱讀水平，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，提升學(xué)生的閱讀能力，讓閱讀成為高中語文學(xué)習(xí)的“主旋律”。

一、提高高中語文閱讀教學(xué)水平意義重大

首先，提高學(xué)生的閱讀水平對我們的語文教學(xué)具有重要意義。閱讀既能開闊學(xué)生視野，彌補課內(nèi)不足，又能豐富學(xué)生的精神生活。在高中階段進(jìn)行廣泛的閱讀教學(xué)，不僅能為學(xué)生開辟語文學(xué)習(xí)的廣闊天地，而且能增大學(xué)生的語文信息量。同時，閱讀能夠直接有助于提升高中生的寫作水平。著名學(xué)者余秋雨先生說過這樣一段話：“閱讀對于寫作的作用，就在于向文學(xué)藝術(shù)求援，力圖從那里借取創(chuàng)新的激發(fā)點，激發(fā)起匪夷所思的想象力，摧枯拉朽的突破能力和靈感勃發(fā)的構(gòu)思能力?！边@段話道出了閱讀對寫作的重要作用。所以，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)水平是提高語文教學(xué)水平的一個關(guān)鍵突破點。

其次，提高學(xué)生的閱讀水平對我們的學(xué)生適應(yīng)新課改、適應(yīng)社會發(fā)展具有重要意義。隨著經(jīng)濟(jì)和社會的逐步發(fā)展，現(xiàn)實對人們廣泛地獲取信息、快速地解讀信息、有效地利用信息都提出了更高的要求。閱讀不僅是學(xué)生獲取知識來源，增長知識見聞的有效手段，更是獲取、解讀、利用信息實現(xiàn)正常交流溝通的必要手段。有有效的輸入才能為有效輸出提供必要的前提和條件，所以說，提高學(xué)生的閱讀能力，是適應(yīng)時代需要，社會發(fā)展的必然要求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)從這種現(xiàn)狀和需求出發(fā)，對學(xué)生的閱讀水平提出了較為嚴(yán)格、較為詳實的要求。從適應(yīng)社會和適應(yīng)新課改的緊迫性上，教師積極引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的閱讀水平是十分迫切的要求。

二、目前高中語文閱讀教學(xué)存在的問題

盡管閱讀教學(xué)對高中生語文水平的提升和適應(yīng)社會能力的提升具有重要的意義，但在教學(xué)實踐中仍然存在這樣或那樣的問題。主要的有以下幾點：從學(xué)生方面來講，首先是學(xué)生閱讀的積極性不高，覺得學(xué)語文不如做數(shù)學(xué)、學(xué)語文不如背歷史政治、投入閱讀不如做基礎(chǔ)題，種種想法不一而足。很典型的是學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)主要有幾種情況：教師沒有給學(xué)生充分的機(jī)會的積極參與閱讀教學(xué);懶惰思想作怪，習(xí)慣了只出耳朵聽，不自己動手動腦做;學(xué)生偶爾也想積極參與，可總是感覺無所適從、無從下手。

從教師方面來講，首先是教師的教學(xué)目標(biāo)不科學(xué)，不做充分的調(diào)查研究，想當(dāng)然的開展教學(xué)活動，教學(xué)目標(biāo)脫離教學(xué)實際，脫離學(xué)生實際學(xué)情。不指定具體可行的目標(biāo)，要么異想天開到頭卻是黃粱一夢。教師不去了解學(xué)生需求和興趣，生硬攤派學(xué)習(xí)任務(wù)，拿“壓”制學(xué)生來實現(xiàn)所謂目標(biāo)，拿押題碰運氣來實現(xiàn)所謂目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容比較單一，更新慢，知識陳舊。教材不變，我也不變，今年這樣教，明年還這樣教，教師自己不學(xué)習(xí)也不與時俱進(jìn)，同樣，也不給學(xué)生更多的有趣有用的豐富多彩學(xué)習(xí)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法不得當(dāng)，“滿堂灌”，考試做題，講題，喋喋不休地翻來覆去地講，妄圖通過轟炸式學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)出效果。課堂氣氛比較沉悶，教師年復(fù)一年、日復(fù)一日教著重復(fù)的內(nèi)容，學(xué)生昏昏欲睡，雙方興致都不高，課堂自然沉悶，效果自然不好。

三、通過科學(xué)合理的方法提升學(xué)生的閱讀能力

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。教師要通過自身素質(zhì)的提升，用自己淵博的學(xué)識、生動活潑的教學(xué)方式、鮮活的正反方面的例子，讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀不是生硬的任務(wù)，而是有用、有趣的一種活動。合理地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)也是一個很不錯的辦法。課堂上其實只能給學(xué)生很少的閱讀時間，真正廣闊的閱讀世界應(yīng)該在課外，因此課外閱讀更成為我們語文老師關(guān)注的重點，而且相比較課內(nèi)閱讀，學(xué)生的自主選擇性更大，事實證明，學(xué)生對自主選擇的內(nèi)容往往具有更大的興趣，而且興趣更為持久，這將對學(xué)生積極參與閱讀教學(xué)、提高閱讀水平具有重大意義。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的主體性

讓學(xué)生充分參與閱讀的過程中，擺脫那種“事不關(guān)己”的心態(tài)，對我們的閱讀教學(xué)大有裨益。以往我們教師的精力主要放在課本和閱讀材料上，忽視了學(xué)生，學(xué)生會潛意識地認(rèn)為教學(xué)這個是教師的事，與我無關(guān)，我怎么想，怎么做，教師也不會關(guān)心，所以不重要，我只管聽著，聽到多少、聽進(jìn)多少都不用在意。如果教師把閱讀變成學(xué)生自己的事，讓學(xué)生自己選擇、自己分析、自己解決，同時，在課堂上給他們足夠的展示舞臺，就會激發(fā)他們的上進(jìn)心，做得好不好，代表著他們的能力，代表著他們在同學(xué)面前的實力強(qiáng)不強(qiáng)，學(xué)生的積極性自然就上來了，不懂的就會問，主動尋求方式去解決。這就是主動和被動的區(qū)別。

（三）教育學(xué)生掌握一些基本技法

我們習(xí)慣了“授之以魚”，真要讓學(xué)生自己去學(xué)的時候，學(xué)生往往不能很快投入角色，往往會感覺無所適從，面對一些素材，無從下手。所以，在完成基礎(chǔ)性引導(dǎo)之后，教給學(xué)生一些基本的閱讀技法，使學(xué)生學(xué)會閱讀，幫助學(xué)生提高語文水平。怎樣更快的了解文章的主旨？起承轉(zhuǎn)合之間作者是怎么處理的，更想表達(dá)什么？怎樣更細(xì)致的了解自己想要知道的內(nèi)容或者題目需要我們解答的內(nèi)容？哪樣的內(nèi)容適合細(xì)讀、哪樣的內(nèi)容適合速讀、選讀的時候該把握什么？這些在我們的日常教學(xué)過程中，應(yīng)該有目標(biāo)、有重點、有步驟的，潛移默化的傳授給學(xué)生，并適當(dāng)檢驗學(xué)生的掌握程度，查缺補漏，“授之以漁”才能讓我們的閱讀教學(xué)事半功倍。

總之，提升高中生的閱讀能力對高中語文教學(xué)的意義重大，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法途徑也很多，在閱讀教學(xué)實踐中的使用也往往不是單一的，只有綜合運用多種途徑才能最大限度的激發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的閱讀能力、語文能力、綜合能力，正所謂“教無定法”，本文只是拋磚引玉，希望有所幫助，更需要大家集思廣益，更好的交流，更好地開展語文閱讀教學(xué)。