陳群萍

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語(yǔ)（PEP）》教材設(shè)計(jì)新穎活潑，全部采用卡通式插圖，圖文并茂、生動(dòng)有趣。小學(xué)英語(yǔ)教材中的插圖，色彩鮮明，生動(dòng)活潑，對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。如果教師善于利用這一資源，充分挖掘和拓展課文中插圖的使用價(jià)值，使學(xué)生在新、異、奇的情境中生動(dòng)、形象、具體主動(dòng)地掌握知識(shí)，達(dá)到為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的目的，提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的有效性。

一、問(wèn)題的提出

在小學(xué)英語(yǔ)教材中，每篇課文都配有一幅或多幅精美的插圖。這些插圖具體形象，直觀讓插圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中凸顯光彩性強(qiáng)，同時(shí)又具有趣味性和啟迪性，這非常有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，這種圖文并茂的教材編排，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。教材中的插圖也體現(xiàn)了編者對(duì)插圖在英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值和地位的認(rèn)識(shí)。但是，不少教師沒有認(rèn)識(shí)到插圖在英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值，僅把它作為一種可有可無(wú)的裝飾品，忽視了它應(yīng)有的作用，這無(wú)疑是對(duì)英語(yǔ)課程資源的一大浪費(fèi)。

二、對(duì)課堂教學(xué)運(yùn)用插圖的觀察與分析

為了了解課堂教學(xué)插圖利用的“真實(shí)動(dòng)態(tài)”，全面客觀地評(píng)價(jià)課本插圖運(yùn)用的效果，筆者對(duì)日常的語(yǔ)篇教學(xué)進(jìn)行了觀察與記錄。了解到以下幾種教學(xué)情況：

1.視而不見，形同虛設(shè)

高年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力，因此不少教師在教學(xué)時(shí)，眼里只有文本，以為只有文本才是學(xué)生要去學(xué)習(xí)品讀，而置插圖于不顧;或者他們知道插圖的存在，但在備課時(shí)卻忘了把如何用好插圖融進(jìn)自己的教學(xué)預(yù)設(shè)中去。因此，這一類教師在教學(xué)中往往過(guò)于注重對(duì)課文進(jìn)行朗讀和分析的指導(dǎo)，結(jié)果自己辛苦，學(xué)生也趣味索然。

2.蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止

一部分教師顯然知道插圖是文本的一部分，用好插圖可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解語(yǔ)篇。但他們僅是滿足于讓學(xué)生通過(guò)插圖增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)篇的感知，如蜻蜓點(diǎn)水一般，淺嘗輒止，沒有更進(jìn)一步地發(fā)掘插圖的作用。

3.張冠李戴，坐失良機(jī)

還有一部分教師，他們同樣知道要使用插圖來(lái)幫助自己的教學(xué)，但往往沒有更深入地鉆研教材，吃透文本和插圖的關(guān)系，找準(zhǔn)文本和插圖最佳結(jié)合點(diǎn)。因此使用的時(shí)機(jī)不準(zhǔn)確，該用時(shí)不用，不該用時(shí)卻用了，有“張冠李戴”之嫌，往往坐失教學(xué)的良機(jī)，沒能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，突破課文的重、難點(diǎn)。

三、對(duì)課堂教學(xué)運(yùn)用插圖的記錄及反思

如何提高這些插圖的利用率，發(fā)揮現(xiàn)成的教學(xué)資源的最大優(yōu)勢(shì)？如何讓這些插圖在語(yǔ)篇教學(xué)中發(fā)揮到一定的作用呢？

我在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察、分析和探討后，嘗試了以下幾種方式：

1.借助插圖，導(dǎo)入語(yǔ)篇

好的開端是成功的一半。教師如果能夠緊扣語(yǔ)篇教學(xué)的目標(biāo)，自然、富有新意、趣味地導(dǎo)入話題，將為整個(gè)語(yǔ)篇教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該注重語(yǔ)篇導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)和選擇合適的導(dǎo)入方式，從而有效地導(dǎo)入新課。目前，除了采用Free talk， Lets sing， TPR活動(dòng)，Guessing game等導(dǎo)入方式外，筆者覺得借助插圖精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，同樣也能高效地導(dǎo)入語(yǔ)篇話題，踏出成功的第一步。

2.借用插圖，預(yù)測(cè)內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、思考、想象和語(yǔ)言表達(dá)能力是小學(xué)英語(yǔ)的階段性任務(wù)之一。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，大多數(shù)教師通常采用觀看視頻、閱讀文本等方式直截了當(dāng)?shù)乩斫夂腕w驗(yàn)文本。其實(shí)，在進(jìn)入語(yǔ)篇教學(xué)前，教師不妨指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，利用插圖能為課文提供線索的作用，讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本進(jìn)行大膽的預(yù)測(cè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和想象力。

3.巧用插圖，突破重、難點(diǎn)

教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“圖畫不單是文字的說(shuō)明，而且可以拓展兒童的想象，涵養(yǎng)學(xué)生的美感?！庇煤貌鍒D，從插圖上尋找突破口，打開想象之門，避免枯燥繁瑣的講解，常常起到事半功倍的教學(xué)效果。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)往往交錯(cuò)在一起，教學(xué)難點(diǎn)解決了，重點(diǎn)也就理解掌握了。這就好比一根繩子綁著東西，找到繩結(jié)的頭（難點(diǎn)）一扯，重點(diǎn)就顯而易見了。因此，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境等，巧妙利用插圖作為解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破口，往往會(huì)將教學(xué)內(nèi)容化難為易，使學(xué)生學(xué)得輕松并且愉快。

4.運(yùn)用插圖，復(fù)述語(yǔ)篇

復(fù)述是小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。它是指學(xué)生在理解和記憶文本的基礎(chǔ)上，把內(nèi)容加以整理，用自己的話，有重點(diǎn)有條理地進(jìn)行敘述，對(duì)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力具有一定的作用。復(fù)述并不是簡(jiǎn)單、機(jī)械地重復(fù)或背誦，而是創(chuàng)造性地再現(xiàn)已知語(yǔ)言材料的內(nèi)容。對(duì)于缺乏一定語(yǔ)言知識(shí)與表達(dá)能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該要給予一定的信息提示。

5.運(yùn)用插圖，自主復(fù)習(xí)

在課堂教學(xué)中，教師已很好地運(yùn)用了插圖來(lái)掌握課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)進(jìn)入高年級(jí)時(shí)，學(xué)生就要學(xué)會(huì)自主地復(fù)習(xí)。在小學(xué)英語(yǔ)教材中，每一幅插圖都從不同角度，具體、形象、直觀地提示了教材中某一方面的重要內(nèi)容。

世界著名作家C·E·?？怂拐f(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，乃至任何東西，最最強(qiáng)而有力的激勵(lì)乃是興趣。凡是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，則是最好的方法。”插圖雖小，但每一幅都有它的道理和利用價(jià)值所在。它的影響是潛在的，深遠(yuǎn)的。作為教師，我們不能因其不起眼而忽視它，而應(yīng)該很好地利用這一教學(xué)資源，充分挖掘它的作用，注意好插圖的延伸和轉(zhuǎn)換，讓它走近教師、走近孩子、走入課堂，讓插圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中凸顯光彩！

（作者單位：浙江省浦江縣浦陽(yáng)第三小學(xué)）