李健

多媒體教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的、開放的、探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教師在教學(xué)中一些力所不能及的設(shè)想，發(fā)展了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，效果很好。那么，多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中到底有什么作用呢？主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、多媒體能起到激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力的作用

教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，利用多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、全面提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，由于多媒體在英語(yǔ)課堂上的合理利用，為學(xué)生提供了實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想思維，而學(xué)生思維活動(dòng)的激活勢(shì)必會(huì)大大提高課堂的教學(xué)效果。

以《Go for it ！》為例。將本單元表示食物的詞匯用視頻展示出來，大屏幕上豐富多彩的食物和飲料圖像就會(huì)讓學(xué)生聯(lián)想到自己的飲食習(xí)慣。這時(shí)教師就可以適時(shí)地提出“Do you like bananas ＼hamburgers ＼...？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)根據(jù)實(shí)際情況回答出他們喜歡的食品名稱。其中不乏漢語(yǔ)，甚至地方名小吃，教師可以有所準(zhǔn)備地通過屏幕呈現(xiàn)所有的單詞，這種多媒體課堂提供在實(shí)際情境下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，使學(xué)生頭腦中的內(nèi)容更為豐富有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而提高了教學(xué)層次，達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境的目的。這就為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果打下了基礎(chǔ)。

二、多媒體的普及為英語(yǔ)教學(xué)提供了廣泛的素材

首先，豐富的英語(yǔ)多媒體為教師提供了豐富的輔助教學(xué)資料，互聯(lián)網(wǎng)上層出不窮的各類學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)畫故事、魔法英語(yǔ)等，極大地豐富了初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，為教師選取合理、有效地輔助教學(xué)資料提供了廣泛的多媒體素材。

其次，多媒體的運(yùn)用可以大大提高教學(xué)效率，為學(xué)生課堂訓(xùn)練提供了更多機(jī)會(huì)，現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)回歸英語(yǔ)的本質(zhì)，突出交際性。因此，要讓學(xué)生多說、多練，但靠黑板等傳統(tǒng)方式講解費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，對(duì)于篇幅長(zhǎng)、內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)密的課文耗時(shí)更多，信息量大、直觀形象的多媒體可協(xié)助教師更高效地講課，課前編制好的教學(xué)程序也能節(jié)約大量板書時(shí)間，提高課時(shí)利用率，為學(xué)生有效地參與語(yǔ)言實(shí)踐提供更多機(jī)會(huì)?，F(xiàn)代化的多媒體設(shè)備運(yùn)用于外語(yǔ)教學(xué)，能更好地促進(jìn)學(xué)生參與語(yǔ)言交際實(shí)踐，真正回歸其學(xué)習(xí)的主體地位。

最后，利用多媒體制作的FLASH動(dòng)漫創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際場(chǎng)景，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景化、真實(shí)化。在教口語(yǔ)對(duì)話中的交際句型時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法提供直觀的交際情景，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)則完全可以突破這一點(diǎn)，使所有交際情景在課堂直觀化，使學(xué)生如身臨其境、感同身受，更能吸引他們進(jìn)入角色和參與交際的興趣，這為英語(yǔ)教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力。學(xué)生通過自己理解、小組合作充分進(jìn)行操練，在這種練習(xí)中學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程不再是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過程，濃厚的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)參與，形成了學(xué)生優(yōu)化的內(nèi)部心理過程，這種心理過程與優(yōu)化的外部刺激相互作用，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中根據(jù)各自的特點(diǎn)獲得不同的成就，同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的視覺化還能把抽象的語(yǔ)言難點(diǎn)形象直觀地表現(xiàn)出來，更適合抽象思維還不是很成熟的初中生。

三、巧用多媒體，能夠創(chuàng)設(shè)情景，很好地引入新課

多媒體輔助教學(xué)手段使教學(xué)場(chǎng)景不受時(shí)間、空間的限制，將所學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們更輕松地理解所學(xué)知識(shí)，并對(duì)其產(chǎn)生深刻印象。多媒體技術(shù)集動(dòng)畫、聲像于一體，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官共同參與到學(xué)習(xí)中，更加集中了學(xué)生的注意力。

四、擴(kuò)大課堂容量，培養(yǎng)跨文化意識(shí)

語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、生活方式等文化意識(shí)的滲透，有益于英語(yǔ)的理解和使用。因此，如何為學(xué)生提供大量的文化背景知識(shí)，成為教師在英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)難題。而在教育網(wǎng)站里有此方面的大量信息，解決了英語(yǔ)老師的困難。

比如學(xué)習(xí)“Halloween”（萬圣節(jié)）一詞時(shí)。課前，我就從教育資源網(wǎng)中找到了相關(guān)的節(jié)日?qǐng)D片、視頻和背景文字材料。然后，將其整理、加工，并融入我自己的課堂設(shè)計(jì)中來。上課時(shí)，學(xué)生們通過多媒體課件，對(duì)西方的這一節(jié)日了解得很全面，接受起來也很快。英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)的掌握，大大提高了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化意識(shí)。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，然而知識(shí)是無限的，學(xué)生的大腦能量更是無限的。不斷的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，多媒體課件中不同的畫面或動(dòng)畫所展現(xiàn)的內(nèi)容能牽動(dòng)學(xué)生的視線，并能快速把學(xué)生的大腦思維打開，課堂中不但節(jié)約了很多時(shí)間，還能為學(xué)生擴(kuò)充更豐富的課外知識(shí)。

總之，多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用無疑是給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的活力。教師合理、機(jī)動(dòng)地運(yùn)用多媒體，把信息資源帶到了課堂教學(xué)中，能有效地提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)人才。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)溱潼第二中學(xué)）