蔡瑞瓊

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門知識(shí)性、審美性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，給學(xué)生提供充足的討論時(shí)間，使小學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)、有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，打造精彩課堂

1.巧設(shè)疑問，引出新課

小學(xué)課堂教學(xué)離不開提問。教師課堂上提出的問題要能引起學(xué)生的思考，點(diǎn)燃學(xué)生探究思維的火花。運(yùn)用設(shè)疑導(dǎo)入新課，能誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知。給學(xué)生充分討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的思維真正參與到課堂討論活動(dòng)中來，充分體現(xiàn)了小學(xué)生的課堂主體地位。

如：教學(xué)“四則混合運(yùn)算”時(shí)，教師出示一道特別容易做錯(cuò)的復(fù)習(xí)題：48-48÷4。教師讓學(xué)生到黑板上板演，其他同學(xué)在本上做，板演的學(xué)生計(jì)算步驟如下：48-48÷4=0÷4=0，教師巡視一周發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生都是這樣做的。其計(jì)算錯(cuò)誤的原因是因?yàn)閺?qiáng)信息“48-48”削弱了計(jì)算順序這一信息，造成學(xué)生計(jì)算上的差錯(cuò)。也有幾個(gè)學(xué)生是這樣計(jì)算的：48-48÷4=48-12=24。這兩種情況的出現(xiàn)在教師的意料之中，教師趁機(jī)引入討論哪種算法正確，一石激起千層浪，孩子們議論紛紛，教師導(dǎo)入新課，這就是這節(jié)課我們要研究的四則混合運(yùn)算問題，下面我們就來學(xué)習(xí)新課。巧設(shè)問題，能激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲，小學(xué)生會(huì)帶著愉快與好奇的心情去聽課，從而以最佳的心態(tài)進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中去。注意力高度集中，學(xué)習(xí)效果最佳。

2.運(yùn)用圖片，激發(fā)興趣

多媒體圖片為小學(xué)生提供了一個(gè)直生動(dòng)、形象、直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。啟發(fā)小學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)進(jìn)入新課的探究中，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，成為課堂活動(dòng)的主人。

如：教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師出示動(dòng)畫：天氣晴朗，萬里無云，好一個(gè)春光明媚的日子，一群天真活潑的小朋友們?cè)诓莸厣?、伴隨著優(yōu)美的音樂跳啊、唱啊，開心極了。日近晌午，老師給孩子們分午餐啦，除了大餐外，還給孩子們分水果和汽水?！叭绻?個(gè)蘋果和5瓶水平均分給兩個(gè)人，每人分得多少？”學(xué)生很快把蘋果分完了，分汽水遇到了問題，生回答后，汽水每人兩瓶后，還剩一瓶，教師用動(dòng)畫演示分蘋果和汽水的方法。滲透了“平均分”的概念。還有一塊蛋糕也要平均分給兩個(gè)小朋友，怎么分呢？強(qiáng)化概念的理解。出示蛋糕圖片，學(xué)生回答：“每人分一半。”，“這一半”應(yīng)該怎樣表示?。窟@就是今天我們要研究的問題。教師運(yùn)用圖片演示分?jǐn)?shù)的意義，激發(fā)了學(xué)生的探究問題的熱情，觸動(dòng)了學(xué)生求知的興奮點(diǎn)，節(jié)省了教師的口舌工夫，有助于小學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解和記憶，讓學(xué)生以輕松愉快的心情接受知識(shí)。

二、引領(lǐng)探究活動(dòng)，彰顯數(shù)學(xué)魅力

1.聯(lián)系生活，感悟數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于學(xué)生的生活。教師要把教學(xué)內(nèi)容生活化，深入挖掘教材、活用教材。引導(dǎo)學(xué)生去猜想數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生聯(lián)系生活去質(zhì)疑，去討論、去合作交流，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣，感悟數(shù)學(xué)的用途。

如：簡(jiǎn)算時(shí)，要讓學(xué)生把數(shù)學(xué)題在生活中找到模型，從中理解算法。簡(jiǎn)算“168-96=168-100+4”時(shí)，學(xué)生對(duì)168先減100再加4很難理解。教師此時(shí)運(yùn)用生活中的“購物找零經(jīng)歷”來引導(dǎo)學(xué)生理解，就能讓比較抽象的數(shù)學(xué)問題具體化、生活化了。媽媽去商場(chǎng)購物，到了168元錢，買一條褲子花了96元，媽媽給售貨員一張100元的鈔票，媽媽手中還剩下168-100=68（元），收銀員還應(yīng)找給媽媽找回4元，說以媽媽一共剩下68元加上5元。學(xué)生就很容易理解算理了。把數(shù)學(xué)問題和生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中理解了數(shù)學(xué)的含義。

2.動(dòng)手實(shí)踐，運(yùn)用數(shù)學(xué)

動(dòng)手實(shí)踐作為一種有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式是基于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的弊端而提出來的，是以改變小學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)而興起的新的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)。教師在小學(xué)生操作活動(dòng)中，要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，使全體小學(xué)生都能感受到動(dòng)手操作的快樂，不斷獲得成功的喜悅。

如：教學(xué)“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，把學(xué)生分成小組進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，玩“打電話”游戲，鞏固所學(xué)知識(shí)。教師先用手勢(shì)示范打電話的動(dòng)作，問：“麗麗你好！請(qǐng)問你知道18里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一，請(qǐng)你告訴我好嗎？”麗麗也做回電話的手勢(shì)，說：“老師，您好！我知道18里面有一個(gè)十和8個(gè)一?！睂W(xué)生在小組中練習(xí)打電話，很快掌握了11～20各數(shù)的組成，同時(shí)也掌握了打電話的知識(shí)，學(xué)會(huì)了禮貌用語，在實(shí)踐活動(dòng)中促使學(xué)生自主參與，增強(qiáng)小學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高了課堂教學(xué)效率。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)是無止境的。教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，改革教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，魅力無限。

（作者單位：福建省南安市詩山中心霞錦小學(xué)）