賀成東

【摘 ? ?要】本人采用導(dǎo)學(xué)案模式完成《分子的立體結(jié)構(gòu)》的課堂教學(xué)后，為了提高教學(xué)的有效性，打造高效課堂，本文從教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案的編寫和導(dǎo)學(xué)案的使用這三個(gè)角度對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行了反思，總結(jié)出了在下次教學(xué)過(guò)程中采用導(dǎo)學(xué)案模式教學(xué)時(shí)需要注意的問(wèn)題，為其他教師的課堂教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】分子 ?立體結(jié)構(gòu) ?反思

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.040

一、反思教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定

在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三個(gè)，分別是“認(rèn)識(shí)共價(jià)分子的多樣性和復(fù)雜性”、“了解價(jià)層電子對(duì)互斥理論的內(nèi)容”、“會(huì)運(yùn)用VSEPR模型預(yù)測(cè)分子（離子）的立體構(gòu)型”，根據(jù)三維目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求和這部分的知識(shí)類型，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該加上“初步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力”這個(gè)能力目標(biāo);為了讓學(xué)生完成該學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以在課前可以布置任務(wù)讓學(xué)生手工制作CH4、H2O和NH3分子的模型并在課堂上展示;在課堂教學(xué)過(guò)程中，在介紹完形形色色的分子后，可以投影出V形、平面三角形、三角錐形和四面體形等空間圖形，讓學(xué)生在頭腦中對(duì)空間構(gòu)型有比較直觀的印象，另外要注意收集形形色色的分子素材;在講解分子的VSEPR模型怎么變換成分子的立體構(gòu)型的時(shí)候，可以用動(dòng)畫輔助學(xué)生理解想象這些圖形之間的轉(zhuǎn)化。

（二）目標(biāo)層級(jí)分析

在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，由于沒(méi)有對(duì)“會(huì)運(yùn)用VSEPR模型預(yù)測(cè)分子（離子）的立體構(gòu)型”這一技能性目標(biāo)進(jìn)行層級(jí)分析，沒(méi)有搭建好從一個(gè)次級(jí)目標(biāo)過(guò)渡到另外一個(gè)次級(jí)目標(biāo)的支架，以至于學(xué)生在計(jì)算出孤電子對(duì)數(shù)、價(jià)層電子對(duì)數(shù)之后，不知道怎么推測(cè)分子的VSEPR模型。因此，在課后，我對(duì)這一技能性目標(biāo)進(jìn)行了層級(jí)分析，從層級(jí)分析圖（圖1.可以看出，要想學(xué)習(xí)目標(biāo)3.1，不僅需要先學(xué)習(xí)目標(biāo)4.1，而且還需要事先學(xué)習(xí)目標(biāo)4.2“會(huì)計(jì)算價(jià)層電子對(duì)數(shù)”。）

二、反思導(dǎo)學(xué)案的編寫

該課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案分為“課前預(yù)習(xí)”、“課內(nèi)探究”和“課堂練習(xí)”三個(gè)部分，課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容要求學(xué)生在課前自學(xué)完成，問(wèn)題的形式也是以填空為主，答案都能在教材上找到。課前預(yù)習(xí)部分的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)的順序如圖所示。

（一）課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)部分的內(nèi)容范圍和知識(shí)呈現(xiàn)形式是沒(méi)有問(wèn)題的，問(wèn)題在于知識(shí)點(diǎn)“VSEPR模型與分子的立體構(gòu)型的區(qū)別”應(yīng)該呈現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)“價(jià)層電子對(duì)的概念和計(jì)算方法”的前面，因?yàn)檎n內(nèi)探究部分的第一個(gè)內(nèi)容就是舉例計(jì)算價(jià)層電子對(duì)數(shù)，調(diào)換順序后在處理完課前預(yù)習(xí)部分“價(jià)層電子對(duì)的概念和計(jì)算方法”后，能在課內(nèi)探究部分對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行即時(shí)鞏固深化。

（二）課內(nèi)探究

課內(nèi)探究部分探究的內(nèi)容只有一個(gè)“運(yùn)用VSEPR理論預(yù)測(cè)OF2、SO32-和NH4+的立體構(gòu)型”，這一內(nèi)容又分三個(gè)步驟，“計(jì)算價(jià)層電子對(duì)數(shù)”、“確定分子的VSEPR模型”和“預(yù)測(cè)分子的立體構(gòu)型”，教學(xué)存在的問(wèn)題是由于考慮到學(xué)生的學(xué)情，擔(dān)心很多學(xué)生不會(huì)根據(jù)計(jì)算出來(lái)的價(jià)層電子對(duì)數(shù)從教材上總結(jié)分子的VSEPR模型，導(dǎo)學(xué)案上直接把價(jià)層電子對(duì)數(shù)和分子的立體構(gòu)型的關(guān)系直接以表格的形式呈現(xiàn)了出來(lái)，沒(méi)有讓學(xué)生去歸納從而得出結(jié)論。

三、反思導(dǎo)學(xué)案的使用

課前預(yù)習(xí)部分的使用流程為“自愿展示→質(zhì)疑→教師點(diǎn)撥”，課內(nèi)探究部分的使用流程為“獨(dú)學(xué)→群學(xué)→自愿展示→質(zhì)疑→教師反饋點(diǎn)撥”。

（一）點(diǎn)撥環(huán)節(jié)

第一個(gè)問(wèn)題就是在點(diǎn)撥課前預(yù)習(xí)案的“常見(jiàn)分子的立體構(gòu)型”的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)“分子的立體構(gòu)型”和“分子的立體構(gòu)型的名稱”的區(qū)別，要指出如果題目中問(wèn)的“分子的立體構(gòu)型”一般要求學(xué)生回答的是“分子的立體構(gòu)型的名稱”。第二問(wèn)題就是在點(diǎn)撥課前預(yù)習(xí)案的“VSEPR模型與分子的立體構(gòu)型的區(qū)別”的時(shí)候一定要指出分子的立體構(gòu)型就是把VSEPR模型中的孤電子對(duì)去掉后得到的，這樣學(xué)生在完成課內(nèi)探究案的時(shí)候，才會(huì)根據(jù)已知的VSEPR模型預(yù)測(cè)分子的立體構(gòu)型。第三個(gè)問(wèn)題就是在點(diǎn)撥課內(nèi)探究案的時(shí)候，一定要指出如果價(jià)層電子對(duì)數(shù)為4的話，VSEPR模型為四面體形，而不是正四面體形，并對(duì)照幾何構(gòu)型從鍵長(zhǎng)角度闡述原因，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

（二）學(xué)生展示環(huán)節(jié)

在讓學(xué)生展示課前預(yù)習(xí)案的時(shí)候，采取的是讓學(xué)生把自己的導(dǎo)學(xué)案投影到白板上，然后讓學(xué)生把答案念一遍，這樣做的話，在處理“價(jià)層電子對(duì)的概念及計(jì)算方法”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就碰到了太耽誤時(shí)間這問(wèn)一題，因?yàn)檫@一知識(shí)點(diǎn)存在大量的文字信息。因此，以后在處理這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候只要學(xué)生口頭展示就行，不必再上講臺(tái)展示，這樣就能節(jié)約時(shí)間，提高課堂效率。另外一個(gè)問(wèn)題就是，在讓學(xué)生上講臺(tái)展示講解課內(nèi)探究案的“計(jì)算價(jià)層電子對(duì)數(shù)”這一內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生講到一半的時(shí)候，由于情緒緊張，思維混亂，講不下去了，這個(gè)時(shí)候作為老師沒(méi)有及時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)講解，而是越俎代庖，代替學(xué)生把沒(méi)講完的內(nèi)容講完了，這樣做導(dǎo)致不夠相信學(xué)生，沒(méi)有完全以學(xué)生為主，起不到鍛煉學(xué)生的展示講解能力的作用這一問(wèn)題的出現(xiàn)。

（三）常規(guī)管理

在導(dǎo)學(xué)案的使用過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候看書(shū)不認(rèn)真，有些課前預(yù)習(xí)案的答案從教材上直接能找到，但是學(xué)生還是做錯(cuò)了，完成課內(nèi)探究案的時(shí)候速度非常慢，這些問(wèn)題大大減慢了課堂效率;以后的教學(xué)過(guò)程中，要在上課時(shí)需要抽查一、兩個(gè)小組的導(dǎo)學(xué)案，針對(duì)存在問(wèn)題的學(xué)生，當(dāng)面談話，加強(qiáng)督促。還有在課堂討論過(guò)程中，有些學(xué)生由于性格或習(xí)慣的原因，沒(méi)有投入到和小組成員的討論中去，這樣的人在很多小組中都存在，這種情況的存在會(huì)影響小組合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果，因此需要加強(qiáng)小組建設(shè)，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率效果。