曹素芝 沈斌

【摘要】本文簡(jiǎn)述了按照工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南開發(fā)數(shù)控機(jī)床裝配與維修專業(yè)課程體系的過(guò)程，并對(duì)新的課程體系進(jìn)行了試點(diǎn)。實(shí)踐證明，采用工學(xué)結(jié)合一體化課程體系，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能等方面成效明顯。

【關(guān)鍵詞】課程改革；工學(xué)結(jié)合；典型工作任務(wù)

2013年4月以來(lái)，我校數(shù)控機(jī)床裝配與維修專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱數(shù)維專業(yè)）成功申報(bào)國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)項(xiàng)目重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，并以此為契機(jī)，在不斷更新教育教學(xué)理念、改進(jìn)教育教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，注重本專業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展。堅(jiān)持以學(xué)生為本，在本專業(yè)范圍內(nèi)推進(jìn)課程體系改革，組織骨干教師進(jìn)行課程體系改革調(diào)研，構(gòu)建以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以企業(yè)典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，以完整的工作過(guò)程為內(nèi)在邏輯，以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力為核心，學(xué)生在“在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)了工作過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程一體化。

一、課程建設(shè)總原則

依據(jù)數(shù)維專業(yè)人才培養(yǎng)方案，遵循職業(yè)化人才的成長(zhǎng)和培養(yǎng)規(guī)律，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以職業(yè)的典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，以職業(yè)化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式為核心，結(jié)合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件，將職業(yè)能力分解到每個(gè)工學(xué)結(jié)合一體化課程。采取工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)原則，遵照工作過(guò)程系統(tǒng)化的原則組織教學(xué)內(nèi)容，以便在結(jié)構(gòu)完整的工作過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷從獲取信息、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、評(píng)價(jià)反饋的完整過(guò)程，學(xué)習(xí)與“工作任務(wù)、工作對(duì)象、工具、工作方法、勞動(dòng)組織、工作人員與工作成果”相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)“工作過(guò)程知識(shí)”[1]。

二、課程建設(shè)過(guò)程和主要內(nèi)容

企業(yè)調(diào)研

課改前期數(shù)維專業(yè)組織教師深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)現(xiàn)狀，了解新技術(shù)、新理念，了解企業(yè)用工需求，了解企業(yè)工作流程，找經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)員工進(jìn)行訪談，期間，數(shù)維專業(yè)走訪了10余家企業(yè)，積累了大量的課改信息，為實(shí)踐專家訪談會(huì)和典型任務(wù)提取做好前期的鋪墊和準(zhǔn)備工作。

實(shí)踐專家研討會(huì)

經(jīng)過(guò)前期的企業(yè)調(diào)研，和企業(yè)建立相互友好合作的關(guān)系，數(shù)維專業(yè)召開了實(shí)踐專家訪談會(huì)，訪談會(huì)邀請(qǐng)了12位行業(yè)一線專家，從他們的從業(yè)經(jīng)歷開始，由易而難描述了極具代表性的工作任務(wù)，專業(yè)教師作了詳細(xì)的情況記錄，經(jīng)過(guò)企業(yè)職工和專業(yè)教師的共同研討，提取了典型的工作任務(wù)。

課程改革

實(shí)踐專家研討會(huì)后，數(shù)維專業(yè)邀請(qǐng)課程專家為全體專業(yè)課教師做有關(guān)課程體系建設(shè)和改革方面的培訓(xùn)，專業(yè)教師和課改專家按照實(shí)踐專家研討會(huì)中提取的典型工作任務(wù)進(jìn)行課程轉(zhuǎn)換，初步構(gòu)建了課程體系。

專業(yè)核心課程教學(xué)計(jì)劃表

序號(hào) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程 實(shí)施學(xué)期 參考學(xué)時(shí)

1 鉗工修配 一學(xué)期 102

2 組件的普通機(jī)床加工 一學(xué)期 102

3 零件的數(shù)控加工 二學(xué)期 102

4 普通機(jī)床部件裝配 二學(xué)期 102

5 普通機(jī)床電氣安裝 二學(xué)期 102

6 普通機(jī)床電氣維修 三學(xué)期 102

7 數(shù)控機(jī)床電氣裝調(diào) 三學(xué)期 102

8 機(jī)床的二級(jí)保養(yǎng)與精度檢測(cè) 三學(xué)期 28

9 數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配 四學(xué)期 102

10 數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修 四學(xué)期 102

新的課程體系自2014年9月份開始在2013級(jí)和2014級(jí)高級(jí)數(shù)維1班進(jìn)行試點(diǎn)。目前已經(jīng)實(shí)施的課程有《鉗工修配》、《組件的普通機(jī)床加工》、《普通機(jī)床電氣安裝》、《普通機(jī)床電氣維修》、《數(shù)控機(jī)床電氣裝調(diào)》和《機(jī)床的二級(jí)保養(yǎng)與精度檢測(cè)》6門課程。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)和工作頁(yè)開發(fā)

課程改革的關(guān)鍵是為每一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程制定課程標(biāo)準(zhǔn)及設(shè)計(jì)行之有效的工作頁(yè)。課標(biāo)經(jīng)過(guò)三次培訓(xùn)，三次修改最終定稿。工作頁(yè)的編寫按照邊實(shí)施邊完善的原則，課程實(shí)施期間，根據(jù)課程體系改革計(jì)劃，共組織了9次公開課，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)和課程改革專家進(jìn)行聽課、評(píng)課，通過(guò)評(píng)課及學(xué)生反饋，不斷完善工作頁(yè)內(nèi)容。

四、課程體系改革成效

課程體系改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，任務(wù)艱巨，需要分階段、分層次逐步實(shí)施，穩(wěn)步推進(jìn)。本專業(yè)從課程開發(fā)到課程實(shí)施，最后進(jìn)行課程總結(jié)，整個(gè)流程下來(lái)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，變化還是比較大的，現(xiàn)總結(jié)如下：

（一）課堂變化

課堂一直給學(xué)生的感覺是嚴(yán)肅的，但工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生不再是一排排正襟危坐，大家采取小組合作方式，圍坐在一起，便于交流合作；課堂不再是教師的一言堂，教和學(xué)是互動(dòng)的，師生在課堂上不再是問答關(guān)系，更多的是公平的討論、交流，學(xué)生更喜歡這種寬松的環(huán)境，也更能激發(fā)學(xué)生的自信和創(chuàng)造力；學(xué)生在課堂上不再是被動(dòng)的接受，他們?cè)谥鲃?dòng)提問、自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道都比以前豐富很多，學(xué)習(xí)效果更好。以《鉗工修配》和《組件的普通車床》為例，在課堂上，學(xué)生都能積極發(fā)言，思維活躍；在展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生自己做PPT課件，展示自己小組的成果，分享學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，很多學(xué)生從不知道什么是PPT到能設(shè)計(jì)出不同動(dòng)畫效果的PPT課件，信息收集能力、文字編輯能力和語(yǔ)言表達(dá)水平都有很大進(jìn)步。在實(shí)訓(xùn)車間，學(xué)生分工合作，針對(duì)工藝和方法都有很多不同的嘗試，膽大心細(xì)，符合我們的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）教師的變化

在一體化課堂上，教師貌似變輕松了，但教師課前的準(zhǔn)備工作變得更加繁重。學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、課業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)文件要求更加細(xì)致、全面，教師不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)步推進(jìn)，還要考慮很多“突發(fā)狀況”，包括教學(xué)進(jìn)度的隨時(shí)調(diào)整，學(xué)生的某些奇思妙想，學(xué)生討論產(chǎn)生的火花，還有一發(fā)不可收拾的思維發(fā)散，這些既需要教師的統(tǒng)籌把控能力，又要有隨機(jī)應(yīng)變能力，整體下來(lái)可能更累。所以需要教師課前做好預(yù)案，比傳統(tǒng)備課準(zhǔn)備的資源更多。特別是本學(xué)期具體實(shí)施學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教師，經(jīng)歷了幾次公開課的洗禮，教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，考慮問題更加全面，教學(xué)水平、學(xué)材的編寫等能力都大幅度提高。經(jīng)過(guò)邊實(shí)施邊完善的工作頁(yè)質(zhì)量大幅度提高，學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)更加科學(xué)，引導(dǎo)問題更具有針對(duì)性，得到課改專家的高度認(rèn)可。

（三）評(píng)價(jià)模式的改變

新的教學(xué)模式需要一套新的教學(xué)評(píng)價(jià)模式來(lái)支撐。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式更注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，不再是一次期末考試就決定了一個(gè)學(xué)期的成績(jī)。學(xué)生評(píng)價(jià)有組內(nèi)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，組內(nèi)評(píng)價(jià)按照不同的角色分工進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)看學(xué)生的綜合能力，技能、知識(shí)和素養(yǎng)都有考評(píng)。在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中，教學(xué)督導(dǎo)、教務(wù)檢查也不同于傳統(tǒng)教學(xué)檢查，與時(shí)俱進(jìn)，共同推進(jìn)課程體系改革。

五、小結(jié)

通過(guò)努力，數(shù)維專業(yè)的課程體系改革已經(jīng)由啟動(dòng)階段進(jìn)入到了初步實(shí)施階段，并在實(shí)踐中取得了一些成效。但我們清醒的認(rèn)識(shí)到，課程改革面臨著許多方面因素的制約，面臨著許多實(shí)際困難，主要表現(xiàn)在教學(xué)模式改革的過(guò)程中，部分教師在短期內(nèi)不能很快適應(yīng)新的教學(xué)模式，在體制上有許多舊的東西在制約著，還未形成一套與職業(yè)學(xué)校辦學(xué)相適應(yīng)的高效的管理模式；師資隊(duì)伍的建設(shè)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。今后我們將繼續(xù)努力，深入實(shí)踐，將課程改革作為專業(yè)教學(xué)改革的核心，提升本專業(yè)的教學(xué)水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.3.