李德傳

[摘 要]化學講評課是一種考查課堂是否高效的綜合性課型。在講評課中，需要教師牢牢把握準確及時性原則、激勵性原則、針對性原則、自主性原則、聯(lián)系與創(chuàng)新相結合等原則，并做到八大環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，授課方法靈活多變，這樣才能兼顧到每位學生，使每位學生都有較大的收獲。

[關鍵詞]講評課模式 原則 環(huán)節(jié)

[中圖分類號] 633.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）080085

由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，我們十分重視考試的診斷作用，而忽視了試卷講評課的重要意義。不少教師課前準備不充分，講評隨意，缺少統(tǒng)一的流程；缺少學情研判，試卷講評缺少重點，平均用力，缺少針對性。甚至，有的教師將試卷講評課演變成了批評會。這在一定程度上影響了試卷講評課的效果，也使得部分學生失去了學習的興趣。

一、講評課的五大原則必須牢牢把握

1.準確及時性原則

要想上好講評課，必須牢牢把握準確及時的原則。準確及時，不僅僅要做到講評及時，還要做到反饋及時，只有這樣，才能收到顯著的教學效果。在講評課中，講評結果的好壞與反饋信息的準確度有直接的關系。在試卷講評之前，教師應該根據知識的積累，對試卷中的題目進行難易程度的分類統(tǒng)計，對其中牽涉到的知識點進行分類總結，對每一道題目進行細致的研究，將其中涉及的重點和解題思路進行梳理，對學生出錯率較高的題目進行重點備課，只有這樣，才能準確地把握學生的答題情況，從而做到對癥下藥。

2.激勵性原則

講評過程中，教師要對學生的進步進行不間斷的激勵和鼓勵。在課堂上，對于那些表現一直不錯的學生，要緊緊抓住激勵的法寶，讓他們制定出更高的追趕目標，爭取取得更加優(yōu)異的成績；對于那些暫時落后的學生，教師應善于發(fā)現他們進步的地方，哪怕是一點點的小進步，也要給予鼓勵和表揚，樹立他們的學習信心。在講評的過程中，教師要綜合考慮學生的興趣愛好、情感意志、智力差距等方面的因素，從各個方面綜合考慮，綜合權衡，盡可能地促進學生全面發(fā)展、全面進步。

3.針對性原則

學生在日常的學習過程中以及日常的檢測過程中都會出現參差不齊的現象，這種參差不齊的現象就是學生平時學習情況的真實展現。針對這種情況，教師應該把講評的重點放到學生錯誤比較集中的題目上來，并且從這些“通病”中找出學生學習的薄弱點，進行重點講解、重點分析。對于那些出錯率不是很高，但是仍然有學生不太理解的題目，教師可以進行個別輔導。

4.自主性原則

講評課是學生展示自我的良好時機，在師生交流溝通和問題討論過程中，要允許學生充分地展示自己的想法和思維，并且鼓勵他們用專業(yè)性的、完整的語言來表述，讓其他的學生能夠從中抓住重點，理解題目考查的知識點，再進行一些創(chuàng)新性的訓練，從而達到學以致用的目的。

5.聯(lián)系與創(chuàng)新相結合的原則

教師在講評之前一定要做足功課，要想講好一道題，就要充分準備與之相關的十道題甚至二十道題，將一個知識點構建成一棵知識樹，從而形成密致的知識網絡，便于學生掌握。這應該是在講評課當中最關鍵的一個原則，也是教師必須要牢牢把握的一個原則。

二、八大環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣

常規(guī)講評課流程大致可分為八個環(huán)節(jié)：表揚學生→存在的主要問題→一卷答題率（一卷錯題率高的題目及錯誤選項）、二卷錯題率較高的題目→自查自糾，分析錯因→分組討論→釋疑解難→變式訓練→歸納總結。

教學模式的構建往往由三部分——學生活動、教師活動和活動內容組成，具體內容如下：

一是學生認真排查自己的試卷，教師統(tǒng)計好優(yōu)秀學生、進步大的學生、答題認真規(guī)范的學生、有新穎思路和獨到見解的學生等人數及名單。這一階段的活動內容主要是在幻燈片上展示以上學生名單，并予以表揚。

二是學生認真聽講并找出自己對應的錯題。教師排查本次考試存在的主要問題。這一階段的活動內容主要是了解多數學生所犯錯誤及產生錯誤的可能原因。

三是學生自我排查、自我糾正錯誤的原因。教師注意觀察學生，在觀察的過程中給部分問題比較多的學生解疑，學生將糾錯過程寫在試卷上。

四是學生進行小組討論。教師關注小組討論的情況，學生要注意小組討論的情況及成果。

五是學生進行小組匯報。教師注意對學生在展示過程中表現精彩和出色的地方進行適時的肯定和鼓勵。

六是學生提出自我排查之后在小組內仍然不能解決的問題。教師盡量把發(fā)言權交給學生，啟發(fā)學生勇于探究，適時對學生進行點撥，師生互相探究疑難問題的解法，并總結相關規(guī)律。

七是學生進行相關題目的訓練，進行隨堂檢測。教師在學生檢測的過程中應注意觀察，引導學生認真練習，達到當堂鞏固的目的。

八是歸納總結。教師引導學生研究命題者的意圖、易錯點，歸納總結解題規(guī)律和方法。

總之，講評課是一堂對所學知識點進行再次鞏固、再次升華、再次創(chuàng)新的課，需要教師與學生的充分互動，在這一互動過程中如若遵循相關原則，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學方法靈活多變，一定會收到非常好的效果。

（責任編輯 羅 艷）