李春濤

[摘要]通過教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)目前中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校的教材存在許多不足，如教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性不明確、教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性和針對(duì)性、組織與工作過程存在不一致性、實(shí)訓(xùn)占的比例較少等等。中職學(xué)生技能大賽的舉辦為這些問題的解決，提供了思路。

[關(guān)鍵詞]技能大賽中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校教材改革

[中圖分類號(hào)]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）090127

在各級(jí)政府、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)的關(guān)注下，農(nóng)業(yè)職業(yè)技能大賽開展得如火如荼。農(nóng)業(yè)職業(yè)技能大賽的開展對(duì)中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇和組織、教學(xué)評(píng)價(jià)的改革等都具有一定的引領(lǐng)作用。

一、目前中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校教材存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性不明確

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，以人才市場(chǎng)為依據(jù)，使教材知識(shí)內(nèi)容與職業(yè)資格、學(xué)生專業(yè)技能與崗位要求全面對(duì)接，培養(yǎng)技能型人才。因此，“職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)崗位內(nèi)涵”。而現(xiàn)在中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)重視知識(shí)的系統(tǒng)性，忽略知識(shí)與具體工作任務(wù)的聯(lián)系，所以，難以使“學(xué)生專業(yè)技能與崗位要求全面對(duì)接”，沒有體現(xiàn)中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的特點(diǎn)。

（二）教材內(nèi)容缺乏實(shí)用性和針對(duì)性

現(xiàn)在中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校的教材內(nèi)容與崗位需求脫節(jié)，其理論性較強(qiáng)，缺乏實(shí)用性和針對(duì)性。這就造成一些畢業(yè)生難以適應(yīng)企業(yè)的要求。

在全國(guó)職業(yè)技能大賽農(nóng)業(yè)技能大賽中，有的選手操作不熟練，有的選手不按照規(guī)程操作，動(dòng)作不規(guī)范，從而使比賽成績(jī)不理想。究其原因正是因?yàn)榻處熢谳o導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容時(shí)缺乏針對(duì)性和實(shí)用性。

（三）教材內(nèi)容的組織與工作過程不一致

現(xiàn)階段中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校所用的教材基本是高職高專的教材刪減，或其他培訓(xùn)教材增加了一定比例的實(shí)踐內(nèi)容。絕大多數(shù)教材還是以學(xué)科為中心，注重知識(shí)的系統(tǒng)性，而與行業(yè)企業(yè)的工作過程不一致。

如在技能大賽的園林植物修剪、農(nóng)機(jī)具修理項(xiàng)目中，有的選手不知如何下手操作，有的選手操作程序銜接不流暢。這就是相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容的組織過于呆板，沒有與工作過程相一致所造成的。

二、技能大賽為教材問題的解決提供了途徑

（一）教學(xué)目標(biāo)的制定要與行業(yè)企業(yè)的需求相一致

中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)以職業(yè)能力為本位，那么，課程的目標(biāo)也應(yīng)以“職業(yè)能力”為本位。一方面，學(xué)校可派人到企業(yè)，到人才市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，了解用人單位對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)、操作技能的要求，以及對(duì)專業(yè)教學(xué)的意見；另一方面，可創(chuàng)立“校企長(zhǎng)期合作”的辦學(xué)模式，邀請(qǐng)企業(yè)實(shí)際崗位相關(guān)人員，根據(jù)職業(yè)崗位能力的要求，參與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的制定及修正。

技能大賽的舉辦，為職業(yè)學(xué)校和企業(yè)搭建了一個(gè)人才培養(yǎng)的平臺(tái)。如農(nóng)業(yè)技能大賽中職組中的種子質(zhì)量檢測(cè)、園林植物修剪、農(nóng)機(jī)具修理等項(xiàng)目都是緊扣市場(chǎng)需求，經(jīng)過與相關(guān)用人單位深度調(diào)研后精心設(shè)立的，目的是為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對(duì)接，使職業(yè)教育課程目標(biāo)的制定更科學(xué)。

（二）教學(xué)內(nèi)容要與現(xiàn)行職業(yè)崗位要求相適應(yīng)

中等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與國(guó)家頒布的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)。這是教育部頒發(fā)的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中明確了的。因此，中等職業(yè)學(xué)校的課程要緊緊圍繞著職業(yè)崗位的需求來確定教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生多學(xué)一些和他們將來的職業(yè)崗位相關(guān)的實(shí)用知識(shí)與技能。

（三）教材的內(nèi)容以“工作任務(wù)為核心”來組織

就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式下的專業(yè)課程，應(yīng)徹底打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大力推行以工作任務(wù)為核心的項(xiàng)目模式，讓學(xué)生通過完成具體項(xiàng)目來構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)能力。

“工作任務(wù)為導(dǎo)向，貼近企業(yè)，貼近實(shí)際”是職業(yè)技能大賽項(xiàng)目設(shè)置的一大特點(diǎn)。項(xiàng)目設(shè)置與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，這就要求課程內(nèi)容的組織必須貼近生產(chǎn)實(shí)際順序。在職業(yè)技能大賽中，每一個(gè)參賽項(xiàng)目都有十多門課的內(nèi)容，這不是一個(gè)教師可以承擔(dān)的，需要多名教師互相配合才能很好地完成。這就要求在技能大賽培訓(xùn)過程中，課程內(nèi)容以“工作任務(wù)為核心”來進(jìn)行組織。例如，會(huì)寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學(xué)連續(xù)四屆在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽農(nóng)業(yè)技能大賽中職組中取得了優(yōu)異的成績(jī)，這就是技能大賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)通力合作的結(jié)果。

（責(zé)任編輯袁妮）