陳新祥

[摘要]職業(yè)學(xué)校的班主任承擔(dān)著艱巨的“育人”工作。為此，中職學(xué)校的班主任必須牢記“五字經(jīng)”，即勤、細(xì)、實(shí)、嚴(yán)、恒。

[關(guān)鍵詞]中職班主任勤細(xì)實(shí)嚴(yán)恒

[中圖分類(lèi)號(hào)]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）090122

相對(duì)于普通教育，職業(yè)教育的班主任承擔(dān)著更多的、更艱難的“育人”工作。因?yàn)橹新殞W(xué)生有著他們的特點(diǎn)：基礎(chǔ)薄弱，行為習(xí)慣不佳；情緒激動(dòng)，有偏執(zhí)和叛逆心理；課余時(shí)間較多；好強(qiáng)、愛(ài)面子；責(zé)任心和感恩觀念不強(qiáng)等等。鑒于學(xué)生的這些特點(diǎn)，作為中職班主任，我們應(yīng)該牢記這“五字經(jīng)”，成為一個(gè)合格的“領(lǐng)頭雁”。

一、勤

要把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，班主任就要勤于察言觀色。這種觀察應(yīng)是一種“半睜半閉、不動(dòng)聲色”的觀察。兩眼睜大，往往什么也看不到，學(xué)生知道你在觀察，就不會(huì)展示自己的本性；倘若兩眼全閉，一片漆黑，什么也看不見(jiàn)。勤觀察有助于從學(xué)生的一言一行，甚至是極微小的情緒變化上去感知學(xué)生的思想和心理狀態(tài)，把握偶發(fā)事件的萌芽，有利于及時(shí)采取針對(duì)性教育和防范措施。

勤觀察，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，對(duì)此，班主任需要勤思考。在實(shí)際工作中常常有這樣的現(xiàn)象，同一個(gè)班、同一個(gè)學(xué)生或同一事件，在不同的班主任手中，由于教育和處理的方式不同，效果也大不一樣。雖然這與班主任的資歷、知識(shí)水平等有一定的關(guān)系，但班主任對(duì)學(xué)生的“用心”程度，以及由此產(chǎn)生的教育經(jīng)驗(yàn)、教育藝術(shù)的差異，是造成此種現(xiàn)象的一個(gè)極為重要的因素。

二、細(xì)

許多全國(guó)優(yōu)秀班主任的工作極富個(gè)性特色，但有一點(diǎn)是共同的，那就是他們都十分注重細(xì)節(jié)，都從細(xì)微處入手來(lái)關(guān)愛(ài)、教育學(xué)生。

哲人說(shuō)過(guò)：每一滴水都能折射出太陽(yáng)的光芒。有時(shí)，班主任的一個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作，恰似一縷陽(yáng)光，可以穿越陰霾，在學(xué)生的心靈折射出最美麗的光芒。從細(xì)節(jié)入手，能很快走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，尤其對(duì)于那些缺乏父母關(guān)愛(ài)的學(xué)生。

細(xì)心觀察學(xué)生、親近學(xué)生，從細(xì)微處關(guān)愛(ài)學(xué)生，總能與學(xué)生從不經(jīng)意間產(chǎn)生心靈的共鳴，奏出和諧、難忘的音符！

班級(jí)管理也應(yīng)從細(xì)微處入手?！靶∈虏荒苄】?，細(xì)節(jié)彰顯魅力?！卑嗉?jí)管理就應(yīng)該從寬容體諒、衛(wèi)生秩序、時(shí)間觀念、紀(jì)律觀念等若干細(xì)小方面，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

三、實(shí)

工作只有落到實(shí)處，才會(huì)有真正的收獲，因此班主任要?jiǎng)?wù)實(shí)地工作。從某種意義上講，班主務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)對(duì)良好班風(fēng)的形成具有直接的影響。這就要求班主任要實(shí)事求是，尊重客觀事實(shí)，尊重班級(jí)實(shí)際，踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍地去做班級(jí)工作。

百聞不如一見(jiàn)，多說(shuō)不如實(shí)干。能在好強(qiáng)、愛(ài)面子的學(xué)生面前實(shí)實(shí)在在地做幾件看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)事，班主任工作往往就更有說(shuō)服力。曾經(jīng)，學(xué)生拖地時(shí)，拖把總是水淋淋的。筆者拿起拖把，直接用手?jǐn)Q干的同時(shí)，笑著說(shuō)：“將來(lái)你們?cè)缤硪鎸?duì)自己孩子的屎尿，這都怕臟的話，將來(lái)怎么當(dāng)好父母啊！”學(xué)生聽(tīng)后，呵呵一笑，然后也直接用手?jǐn)Q干拖把。

要求學(xué)生做到的，教師自己首先要做到。這樣才能在學(xué)生中樹(shù)立威信，讓學(xué)生認(rèn)可你為人處世的準(zhǔn)則，自覺(jué)執(zhí)行你的要求。

四、嚴(yán)

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！痹诎嗉?jí)管理中，對(duì)違紀(jì)的學(xué)生要嚴(yán)格要求。

首先，要嚴(yán)而有理。在與學(xué)生平等交流的過(guò)程中，讓學(xué)生明白，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求并非是班主任獨(dú)斷專(zhuān)行，而是整個(gè)社會(huì)對(duì)技能型人才的基本要求。

其次，要嚴(yán)而有度。犯錯(cuò)誤對(duì)于中職學(xué)生而言，是常有的事。班主任不要一味地對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤窮追猛打，要給學(xué)生起碼的尊嚴(yán)，剛?cè)岵?jì)、軟硬兼施方能收到較好的效果。

最后，要嚴(yán)而有愛(ài)。處理犯錯(cuò)學(xué)生的過(guò)程中一定要讓學(xué)生感受到班主任的愛(ài)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師不能是一個(gè)冷漠無(wú)情的人?！备腥诵恼?，莫過(guò)于情。

如此處理，學(xué)生就會(huì)感受到班主任的通情達(dá)理和善意，進(jìn)而愿意接受班主任的意見(jiàn)。

五、恒

班主任工作是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工作?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人。” 中職學(xué)校的班級(jí)管理不是一蹴而就的。學(xué)生的問(wèn)題不是一個(gè)管理制度就可以解決的，也不是一兩次談心就可以解決的，它需要長(zhǎng)時(shí)間的教導(dǎo)和潛移默化。摒棄痼疾，養(yǎng)成品質(zhì)，需要班主任日復(fù)一日、年復(fù)一年的堅(jiān)持引導(dǎo)。只有把“勤、細(xì)、實(shí)、嚴(yán)”持之以恒地堅(jiān)持下去，即便是頑石般的學(xué)生，也終會(huì)有感召轉(zhuǎn)化的那天。

（責(zé)任編輯袁妮）