吳學(xué)勇

[摘要]通過美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的美術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生對美術(shù)作品的理解能力，讓學(xué)生親身體驗欣賞美術(shù)作品的樂趣。

[關(guān)鍵詞]欣賞教學(xué)高中美術(shù)

[中圖分類號]G633.95[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）090046

高中的美術(shù)欣賞教學(xué)主要為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和對待藝術(shù)品的欣賞能力，通過美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握基本的美術(shù)鑒賞知識，教師則引導(dǎo)學(xué)生以正確的方法去認識和鑒賞優(yōu)秀的美術(shù)作品。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的美術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生對美術(shù)作品的理解能力，讓學(xué)生親身體驗欣賞美術(shù)作品的樂趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

如今的教育體制下，學(xué)生越來越多地被要求成為課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生只有積極地參與課堂中，才會形成對自己和對知識的獨特理解，才會鍛煉思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)出學(xué)習(xí)主動性。對于高中的美術(shù)鑒賞課程，如果學(xué)生按照自己的常規(guī)思維模式去欣賞美術(shù)作品，往往會受到理論知識的束縛。因此，在美術(shù)教學(xué)之前，教師應(yīng)該給學(xué)生留一定的預(yù)習(xí)時間，通過多媒體等網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生對作品有一定的了解，從而減少學(xué)生對作品的陌生感。在課堂上，盡量避免孤立學(xué)生，教師在展示作品后可以提出一些思考題來激發(fā)學(xué)生的鑒賞熱情。

二、美術(shù)欣賞過程中重視作品的文化背景

任何美術(shù)作品都是在特定的文化背景下創(chuàng)作的，藝術(shù)家在創(chuàng)作作品時都會或多或少的受到文化和環(huán)境的影響。因此，在高中的美術(shù)鑒賞過程中，教師一定要將美術(shù)作品與文化背景結(jié)合起來，在講解作品之前，先讓學(xué)生了解這一時期的歷史文化背景以及作者自身的歷史身份，以便學(xué)生更好地理解作品的內(nèi)在含義。例如，在欣賞俄國著名畫家列賓的代表作品《伏爾加河的纖夫》時，學(xué)生如果不了解這一時期俄國的歷史背景以及統(tǒng)治者對人民群眾的種種壓迫，很難真正理解作者對勞動者的同情之心。因此，教師應(yīng)該先讓學(xué)生了解這一時期俄國的社會狀況以及作品中每個人的個性特征，最后再去引導(dǎo)學(xué)生分析人物細節(jié)的繪畫和作者的巧妙畫法。同樣，在學(xué)習(xí)意大利杰出畫家拉斐爾的名作《雅典學(xué)院》時，教師如果直接講解作品，學(xué)生會感到很難理解這幅作品想要表達的主旨，因為作品全是形態(tài)各異的人物。這時，教師必須讓學(xué)生明白：由于創(chuàng)作時處于文藝復(fù)興時期，各種思想和作品得到很大的推廣，人們勇于追求真理，作品中就是希臘、羅馬、斯巴達以及意大利著名哲學(xué)家和思想家齊聚一堂，共同為探求科學(xué)真理而在自由爭辯。

三、美術(shù)欣賞過程中關(guān)注學(xué)生的情感因素

美術(shù)鑒賞是一個帶有個人主觀情感去審美的過程，這個過程需要大腦的思考和判斷以及想象，對待一幅作品，每個人都會有自己不同的情感。所以，在欣賞美術(shù)作品的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生以飽滿的熱情投入各個時期的經(jīng)典作品中去，通過教師的講解，用心去體會作品中所蘊含的情感。比如，在欣賞顧愷之的《洛神賦圖》時，會讓人感受到詩人對朝夕向往的戀人寢食難安而又可望而不可即的無限情意；欣賞《步輦圖》時讓人感受到唐太宗睿智的目光和飄動的髭須，流露出他對使者的喜愛和嘉許，表現(xiàn)了一位具有遠見卓識的氣質(zhì)和治國安邦信念的政治家形象；欣賞達·芬奇《最后的晚餐》時讓人感受到叛徒猶大驚慌的內(nèi)心以及行徑的卑鄙可恥；在欣賞大衛(wèi)《馬拉之死》時讓人對這位革命英雄、窮苦人民的代言人肅然起敬，對謀殺人民之友的兇手激起無比的仇恨。由此可以看出，情感因素在欣賞作品中具有非常重要的作用，學(xué)生如果體會到作品中的情感，那么他內(nèi)心就會有很大的波動，繼而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在美術(shù)欣賞的教學(xué)中，一定要重視學(xué)生的心理感受和情感變化。

四、允許學(xué)生欣賞作品存在差異

對待一幅作品，同一個人在不同的環(huán)境下、不同的心情下欣賞，都會有不同的感受，更不要說不同的人對待同一幅作品了，這也正是藝術(shù)帶給我們的樂趣。因此，在美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師不能按照其他的學(xué)科那樣要求學(xué)生得到一個標準答案，因為每個學(xué)生都有自己的思想，對待一幅作品會有自己的觀點，欣賞的角度也會有所不同。教師一定要對學(xué)生的觀點持有正確的態(tài)度，多方面評價學(xué)生，包容學(xué)生的各種見解和感想，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生在掌握美術(shù)知識的同時提高欣賞美術(shù)作品的能力，使學(xué)生的情感、思維得到全面的發(fā)展。

五、營造良好的美術(shù)欣賞氛圍

每一部經(jīng)典的作品都會有他獨特的精神內(nèi)涵，也被稱作“意蘊美”。在美術(shù)欣賞的課堂中，教師可以利用多媒體等網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生營造良好的欣賞氛圍，讓學(xué)生在欣賞的過程中擺脫外界的干擾，讓學(xué)生全身心地投入美術(shù)欣賞當中，用心去體會藝術(shù)品帶來美的享受。

為了高中生的全面發(fā)展，美術(shù)教師應(yīng)做到在課前認真?zhèn)湔n，親自用心去感受每一件藝術(shù)品，正確地理解作者的創(chuàng)作意圖，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，探索出更適合學(xué)生心理特點的課堂形式。把提高學(xué)生的審美能力作為美術(shù)教學(xué)的重點，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到穩(wěn)步提升。

（責任編輯黃曉）