徐友勝

[摘要]“微課”作為一種新型的教學(xué)方式，其在實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面具有重要意義。對(duì)“微課”在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用策略進(jìn)行剖析，其目的是希望能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)“微課”的推廣，為高中信息技術(shù)教學(xué)水平的提升提供幫助。

[關(guān)鍵詞]高中教育信息技術(shù)課程微課

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.67[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）090061

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)校的課程設(shè)置和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺乏，使得高中信息技術(shù)課程地位逐漸喪失，這是由于錯(cuò)誤的應(yīng)試觀念導(dǎo)致的，不僅違背了教育理念，更剝奪了學(xué)生接受信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的權(quán)力。為了讓高中信息技術(shù)課程能夠重新回歸自己的位置，為了讓學(xué)生能夠喜歡上高中信息技術(shù)課程，教師必須要采取一定的教學(xué)策略，“微課”在高中信息技術(shù)課程急需改變的時(shí)候誕生，成了改變高中信息技術(shù)課程教學(xué)地位的關(guān)鍵。

一、注意“微課”在信息技術(shù)課堂的應(yīng)用性

“微課”作為一種新型教學(xué)模式，對(duì)其恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用才能夠收到良好的教學(xué)效果，因此教師在進(jìn)行高中信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，必須要對(duì)應(yīng)用“微課”的課程內(nèi)容進(jìn)行選擇，不可讓其每節(jié)課都有，也不可長(zhǎng)時(shí)間不使用，要掌握好一個(gè)應(yīng)用的“度”。因?yàn)橹挥羞@樣才能夠保持學(xué)生對(duì)“微課”的新鮮感與興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的提升。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師首先要分析適合“微課”的教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)巧妙的制作與搭配，將“微課”與信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容融合到一起，以便在高中信息技術(shù)課堂中給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的支持，讓學(xué)生能夠從“微課”當(dāng)中更為全面和細(xì)致地了解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，并將其深深地記入腦海當(dāng)中，成為自己信息技術(shù)知識(shí)體系當(dāng)中的一部分。例如在進(jìn)行《文本信息加工》的教學(xué)環(huán)節(jié)中，因?yàn)閷W(xué)生在初中階段已學(xué)過(guò)，但大家的實(shí)際操作水平有差距，所以教師在教學(xué)時(shí)，可以借助微視頻將一些菜單命令實(shí)現(xiàn)效果呈現(xiàn)出來(lái)，類(lèi)似于教程，供學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生參考。

二、保證“微課”在信息技術(shù)課堂設(shè)置的有效性

“微課”之所以能夠在教學(xué)過(guò)程中獲得成功，與其設(shè)置環(huán)節(jié)的有效性分不開(kāi)。所以在將“微課”應(yīng)用到高中信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須要對(duì)“微課”的教學(xué)形式有一個(gè)深入的了解與分析，并將其與高中信息技術(shù)課程之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行有效的分析，以實(shí)現(xiàn)對(duì)“微課”作用的最佳發(fā)揮?！拔⒄n”是以視頻為主要載體的教學(xué)形式，信息技術(shù)課程是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教學(xué)課程，從這一角度來(lái)說(shuō)兩者之間是具有一定關(guān)聯(lián)性的。例如在進(jìn)行《置換法實(shí)例》教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更為全面、細(xì)致地掌握置換加密方法，筆者就制作了“微課”教學(xué)內(nèi)容，在“微課”末尾教師還特意安排了“自學(xué)置換法實(shí)例”的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在7～8分鐘的時(shí)間內(nèi)對(duì)“微課”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回憶、消化和自我操作。在實(shí)際操作過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)機(jī)內(nèi)碼、機(jī)器語(yǔ)言、高級(jí)語(yǔ)言的概念易混淆，為此特意將他們拿出來(lái)與學(xué)生共同進(jìn)行深刻的剖析，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生記憶水平的加深。通過(guò)教學(xué)實(shí)例發(fā)現(xiàn)，將“微課”與學(xué)習(xí)任務(wù)良好搭配，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)記憶及實(shí)操能力的提升，這對(duì)于提升高中信息技術(shù)課程教學(xué)效果能起到關(guān)鍵性作用。

三、完善“微課”配套教學(xué)資源

“微課”雖然以“微”為特點(diǎn)，但其意義重大，因此教師在進(jìn)行“微課”設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)當(dāng)中，必須要做到全面、系統(tǒng)，除了在視頻中對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、過(guò)程和小結(jié)都有所體現(xiàn)之外，最好要有配套的教學(xué)資源。例如給“微課”配一個(gè)簡(jiǎn)明扼要的圖文說(shuō)明，在教學(xué)過(guò)程中這種單獨(dú)性的圖文說(shuō)明往往要比視頻中相同的內(nèi)容呈現(xiàn)得更加清晰，更便于學(xué)生的理解。另外，學(xué)生在進(jìn)行“微課”學(xué)習(xí)時(shí)，難免會(huì)遇到一些認(rèn)知、理解上的不足，圖文說(shuō)明的存在，恰恰能夠幫助學(xué)生解決問(wèn)題，從而讓“微課”進(jìn)行得更為流暢和順利。例如在進(jìn)行《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》（選修）的2.2“IP地址及其管理”教學(xué)時(shí)，IP地址中十進(jìn)制與二進(jìn)制的轉(zhuǎn)換、A類(lèi)或B類(lèi)等地址劃分的原因都是難點(diǎn)，教師講解時(shí)有些學(xué)生很難理解，可以通過(guò)微課輔助。理解其中的原理就理解了知識(shí)內(nèi)容，在這種情況下教師就可以配備相應(yīng)的圖文解說(shuō)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，化難為易，提高學(xué)習(xí)效率。教師必須使所錄制的“微課”能夠符合上述要求，才能夠保證“微課”的有效性，從而將其在高中信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中的功能性發(fā)揮出來(lái)。

綜上所述，“微課”作為現(xiàn)代教學(xué)方法當(dāng)中最具代表性的教學(xué)方法之一，其在高中信息技術(shù)課堂的有效應(yīng)用，對(duì)于提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用“微課”的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)動(dòng)力的調(diào)動(dòng)以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。通過(guò)全面、切實(shí)、有效的教學(xué)輔助，更好地完成高中信息技術(shù)課堂教學(xué)，為培養(yǎng)高素質(zhì)信息技術(shù)人才打下良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]施國(guó)棟.微課在信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用初探[J].新課程（上），2013（9）.

（責(zé)任編輯黃曉）