謝麗仙

[摘要]隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)也在進(jìn)行著改革，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的提出為數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了依據(jù)，其中重要的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，使得數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，以提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生思考能力

[中圖分類號(hào)]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）090029

數(shù)學(xué)活動(dòng)就是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，而其實(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)就是數(shù)學(xué)的思維活動(dòng)。教師提問(wèn)是輔助學(xué)生思考的重要方式之一。要提高學(xué)生的思考能力，就需要授課教師設(shè)置合適的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，而且要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在數(shù)學(xué)課堂中促進(jìn)學(xué)生多思考，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

一、 構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

數(shù)學(xué)一向給人以抽象和枯燥的印象，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生排斥心理，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，更不愿去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，更不要說(shuō)在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行思考了。針對(duì)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，由于數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是緊密相連的，教師可以把握這個(gè)特點(diǎn)，構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“一元一次方程”的應(yīng)用時(shí)，可以設(shè)定一些有趣的情境，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。七年級(jí)的學(xué)生剛剛步入初中，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)嶄新的階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。在設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)，可以假設(shè)在商場(chǎng)購(gòu)物，一些服裝店在進(jìn)行標(biāo)價(jià)時(shí)，將成本價(jià)提高50%，在實(shí)際的銷售中打八折，結(jié)果每件商品可以獲利30元。那么就提出問(wèn)題：每件衣服的成本價(jià)是多少？購(gòu)物是學(xué)生在生活中經(jīng)常碰到的情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，之后促使學(xué)生進(jìn)行思考，列出方程，將衣服的成本設(shè)為x，以此得出一元一次方程為（1+0.5）x× 0.8=30+x，以此得出x=150，因此衣服的成本價(jià)為150元。在這樣的情境下使得學(xué)生可以有效地對(duì)一元一次方程進(jìn)行很好的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力。

二、 鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題

課堂提問(wèn)是教師與學(xué)生互動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生思考的重要方式之一，傳統(tǒng)的教學(xué)中都是以教師提問(wèn)、學(xué)生回答為主，這樣對(duì)于理解能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)敢于、樂(lè)于回答問(wèn)題，但是對(duì)于理解能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就會(huì)出現(xiàn)逃避的心理。在新課標(biāo)的要求下，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式被提上日程，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，善于提出問(wèn)題，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考。比如，教師在七年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生每個(gè)人寫一個(gè)小紙條，然后將所有的問(wèn)題收集起來(lái)，學(xué)生可以隨機(jī)抽取一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行回答，從而不斷使學(xué)生思考并提出問(wèn)題，而且可以促使學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行思考。當(dāng)然，教師要從中進(jìn)行輔導(dǎo)、糾正，以確保知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確性。

三、增強(qiáng)學(xué)生間的相互合作，促進(jìn)學(xué)生思考

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但要注重師生間的交流，而且還要促進(jìn)學(xué)生間的相互合作，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。教師可以將一個(gè)班級(jí)分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組必須由成績(jī)好和成績(jī)差的學(xué)生共同組成，以“好”帶“差”，共同進(jìn)步。這樣做不僅可以鍛煉學(xué)生的思考能力，而且可以增加學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，教師提出一個(gè)具體的任務(wù)，各小組要分別完成，教師可以引導(dǎo)，進(jìn)行小組內(nèi)分工，使每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)可做，只有每個(gè)人做好，才能保證整個(gè)小組的任務(wù)完成的效果。這樣不但可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，而且還可以使學(xué)生互相幫助，更有利于促進(jìn)學(xué)生勤于思考。

四、 保證學(xué)生有一定的思考時(shí)間

教師無(wú)論是提出問(wèn)題，還是組織學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，或是分小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，都要給學(xué)生思考的時(shí)間，不要流于形式，或者為了趕進(jìn)度，使得學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)思考，否則就會(huì)使得上述提高學(xué)生思考能力的方法起反面的效果。既然教師體會(huì)了新課標(biāo)的精神，那么就要將它貫徹到底，而且有耐心地堅(jiān)持下去，以全面培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)獲取預(yù)期的教學(xué)效果，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

隨著數(shù)學(xué)新課標(biāo)的提出，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生多思考，不單是一種能力的培養(yǎng)，而且是一種習(xí)慣的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂中增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。只有學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷地探索和創(chuàng)新。

[參考文獻(xiàn)]

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（責(zé)任編輯周侯辰）