莫寒禎

[摘要]結(jié)合新課改理念，探討創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與初中語文課堂教學(xué)的整合，發(fā)掘創(chuàng)新性語文教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓展學(xué)生的思維及方法，從而提高學(xué)生的語文能力。

[關(guān)鍵詞]新課改創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)情境

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）090004

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的模式要求發(fā)生了巨大的變化。學(xué)校必須實(shí)施創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，在創(chuàng)新性的語文課堂教學(xué)中注意以下幾個(gè)方面的問題。

一、教師要更新觀念，適應(yīng)新課程的發(fā)展變化

新形勢(shì)下的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的組織者、合作者，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。

語文學(xué)習(xí)是師生、生生之間交流互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。讓學(xué)生合作交流、動(dòng)手操作，從聽語文變成學(xué)語文，經(jīng)歷聽說讀寫的過程，從而更好地理解語文知識(shí)，提高語文素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)要以學(xué)生為主角，讓他們暢所欲言，各抒己見，教師創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破思維定式，以獨(dú)特的角度提出自己的觀點(diǎn)和看法。

例如，我在教學(xué)布豐的《松鼠》一課時(shí)，利用多媒體演示松鼠的精美圖片，設(shè)計(jì)一個(gè)“采訪松鼠”的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演被采訪的松鼠，鼓勵(lì)學(xué)生合理用上一些說明方法或修辭手法進(jìn)行自我介紹。學(xué)生踴躍參與小組活動(dòng)，圍繞松鼠的特點(diǎn)一邊“自述”，一邊模擬松鼠的動(dòng)作、神態(tài)，贏得了陣陣掌聲。這樣的情境調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，大部分學(xué)生都能輕松愉快地獲取新知識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼Z文教學(xué)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

初中不少文章蘊(yùn)含著深情厚意。如何讓學(xué)生體會(huì)作品平淡的文字下蘊(yùn)含的深情，有的時(shí)候僅僅靠對(duì)課文字字句句的分析是難以奏效的。教師要形成一種“大語文”的觀念，跳出課堂，與生活相聯(lián)系。比如，在教學(xué)《背影》這篇課文時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，對(duì)母親較有感情，卻對(duì)父親頗多怨言。在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生自由訴說自己對(duì)父親的不滿看法，然后和學(xué)生講述了一個(gè)父親疼愛我的小故事，在老師的眼中，父親是一個(gè)偉大的父親。這樣，通過教師的這個(gè)故事，學(xué)生盡力挖掘父親對(duì)待自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，明白父親對(duì)待自己的深厚感情。我因勢(shì)利導(dǎo)，抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生紛紛站起來訴說自己的父親，加深對(duì)課文的理解和領(lǐng)會(huì)。跳出課文內(nèi)容的同時(shí)也是在解決課文難題，從而激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新。因此，在語文課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究與合作交流，使師生、生生之間相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，相互評(píng)議，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的目的。通過學(xué)生獨(dú)立思考、組內(nèi)討論、組際交流、教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)等步驟，進(jìn)一步深化對(duì)語文知識(shí)的理解，學(xué)生能在和諧的氣氛中共同探討、相互學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

例如，教學(xué)阿累的《一面》，讓學(xué)生以小組為單位去尋找作者對(duì)魯迅先生的外貌描寫是如何由遠(yuǎn)及近、從粗到細(xì)的，看誰找得快。學(xué)生充分發(fā)揮積極性，認(rèn)真閱讀課文，尋找答案。同樣的，也把體現(xiàn)作者對(duì)魯迅先生的感情的問題交給學(xué)生去解決，學(xué)生大多都能在這種競(jìng)賽的情景下解決問題。這樣有趣的活動(dòng)既吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)文章的興趣，更在潛移默化中提高了他們的聽說能力。此外，根據(jù)教學(xué)的需要，可以開展成語接龍、詩詞欣賞、演講競(jìng)賽、改編課本劇等形式各異、風(fēng)格活潑的聽說訓(xùn)練，豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生全身心地投入到語文學(xué)習(xí)之中，真正成為課堂上的主人。

五、注重開展培養(yǎng)發(fā)散思維的教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的教學(xué)是創(chuàng)新性語文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。主要目的是通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生圍繞既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)課題或問題情境做多角度、多層次的觀察、分析、思考，盡可能尋求多種答案，提出新穎獨(dú)到的見解，多渠道探尋解決問題的途徑和方法，并有所創(chuàng)新。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)這一“中心軸”展開發(fā)散思考。例如，在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過語言、動(dòng)作、神態(tài)（表情）、肖像等揭示人物心理、刻畫人物性格的寫作方法，體會(huì)小說精妙的藝術(shù)構(gòu)思，讓他們續(xù)寫（說）小說的結(jié)尾，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說出不同的結(jié)局，這也是一種創(chuàng)新，這樣的訓(xùn)練中已經(jīng)滲透了閱讀及寫作的內(nèi)容，學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

總之，在語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓展學(xué)生的思維及方法，從而提高學(xué)生的語文能力。

（責(zé)任編輯陳劍平）