曹一帆

摘要：中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確提出，要“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”實(shí)施素質(zhì)教育。大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)己成為擺在高校教育工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。當(dāng)前，我國(guó)高等教育在國(guó)家創(chuàng)新體系和科教興國(guó)方針的指導(dǎo)下，積極推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育教學(xué)改革，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但是當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)還存在些不容忽視的問(wèn)題，透徹地了解出現(xiàn)問(wèn)題的原因以便采取有效對(duì)策是當(dāng)務(wù)之急，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)走出困境并健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);困境

一、高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是個(gè)人心理品質(zhì)和各種能力的復(fù)雜、高水平的結(jié)合。不同領(lǐng)域的創(chuàng)新，能力的結(jié)構(gòu)也各不相同，但都存在著共同的五個(gè)方面：知識(shí)儲(chǔ)備、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神等非智力因素、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和成功的體驗(yàn)。厚實(shí)與合理的知識(shí)儲(chǔ)備是創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒(méi)有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，任何創(chuàng)新只能是“無(wú)米之炊”;創(chuàng)新個(gè)性是創(chuàng)新能力發(fā)展的動(dòng)力和保障，與各種基礎(chǔ)能力協(xié)調(diào)配合來(lái)發(fā)揮作用;成功的體驗(yàn)是指在學(xué)習(xí)、生活或科研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、從而成功解決實(shí)際問(wèn)題的心理體會(huì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與知識(shí)儲(chǔ)備、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和成功的體驗(yàn)有著密切而直接的關(guān)系，且是一個(gè)多維的多層次的動(dòng)態(tài)綜合體。五者相互聯(lián)系、相互依存、相互促進(jìn)。如果我們把人的創(chuàng)新能力比作一個(gè)能量球，那么知識(shí)儲(chǔ)備在最里層，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)新個(gè)性是動(dòng)力和保障，處于第二層，創(chuàng)新思維作為創(chuàng)新能力的核心，處于中間層，實(shí)踐能力在外層，是創(chuàng)新能力直接外在的表現(xiàn)，而成功的體驗(yàn)則處在最外層，是信息反饋紐帶與創(chuàng)新的催化劑。成功體驗(yàn)又促使創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的進(jìn)一步加強(qiáng)，創(chuàng)新思維積極活躍，實(shí)踐操作能力進(jìn)一步提高等等一系列過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目的。這五要素只有相輔相成才能構(gòu)成一個(gè)人完整的創(chuàng)新能力，缺少任何一個(gè)因素，都會(huì)使創(chuàng)新能力大打折扣，甚至根本無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。要培養(yǎng)一個(gè)人的創(chuàng)新能力就要從創(chuàng)新能力組成要素入手，以各要素的發(fā)展促成創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的改革策略

（一）更新創(chuàng)新教育理念是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的先導(dǎo)

人們?cè)趶?qiáng)調(diào)高等教育的經(jīng)濟(jì)和文化功能的同時(shí)，應(yīng)更加注重高等教育的創(chuàng)新特征。教育觀念創(chuàng)新是創(chuàng)新教育的先導(dǎo)。具體有以下幾個(gè)方面：（1）樹(shù)立正確的高等教育觀。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育和引導(dǎo)是至關(guān)重要的，強(qiáng)調(diào)個(gè)性的自由及思維的擴(kuò)散，同時(shí)這也是現(xiàn)代教育體系價(jià)值觀和素質(zhì)教育的延伸，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的綜合反映。培育學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性發(fā)展，不僅僅局限在理想認(rèn)知方面，更重要的是創(chuàng)新能力、價(jià)值觀、人生觀的引導(dǎo)，全方位培育綜合素質(zhì)人才。（2）把創(chuàng)新實(shí)踐能力作為創(chuàng)新教育的目標(biāo)，這是高等教育發(fā)展創(chuàng)新趨勢(shì)的要求。創(chuàng)新實(shí)踐能力是一個(gè)人智力和能力的綜合反映，是創(chuàng)新能力的具體體現(xiàn)和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，也是理論教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合的真實(shí)體現(xiàn)。（3）加強(qiáng)“通才”教育。這是高等教育發(fā)展綜合化趨勢(shì)的要求。高等教育綜合化的實(shí)質(zhì)是指高等教育課程設(shè)置的綜合化。為了使創(chuàng)新教育理念真正貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，首先學(xué)校要從戰(zhàn)略高度上引起足夠重視，否則，只是流于口頭文件。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程是關(guān)鍵

長(zhǎng)期以來(lái)，高校將知識(shí)的傳授作為教學(xué)的首要目標(biāo)，對(duì)學(xué)生能力尤其是是創(chuàng)造性活動(dòng)能力重視不夠，要改革這一弊端首先應(yīng)該對(duì)高校教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的定位。我認(rèn)為，知識(shí)的積累確是創(chuàng)造力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，人正是有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)才具備利用知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，才能質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望。然而，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，有其內(nèi)在的規(guī)律性。對(duì)于習(xí)慣性被動(dòng)接受理論與實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)的大學(xué)生而言，從分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)底線而隨即轉(zhuǎn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主的標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要進(jìn)一步的引導(dǎo)與規(guī)范，在理念轉(zhuǎn)變及創(chuàng)新思維提升中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換。在校園范圍內(nèi)應(yīng)注重培育學(xué)生深厚的系統(tǒng)理論知識(shí)及實(shí)踐應(yīng)用技術(shù)，不斷引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)思維，對(duì)于實(shí)踐應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新等方面進(jìn)行全方位和多角度的引導(dǎo)，培育學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的解決能力和綜合素質(zhì)的不斷提升。

（三）創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑

1. 第一課堂—以學(xué)科課堂教學(xué)為中心培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教學(xué)工作及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)作為教育的基本形式與重要方式對(duì)于大學(xué)生的知識(shí)積累、創(chuàng)新創(chuàng)意意識(shí)的培育、綜合素質(zhì)的培育及發(fā)展思維的恒定具有重要推動(dòng)作用。教育方法及教育內(nèi)容的創(chuàng)意性對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思緒的養(yǎng)成、全方位推動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)意創(chuàng)新活動(dòng)的意識(shí)及熱情具有重要推動(dòng)意義。同時(shí)教育方法及教育內(nèi)容的創(chuàng)意性對(duì)于提升大學(xué)生的主動(dòng)性及積極性起到承接啟迪的效果，教學(xué)教育方法的創(chuàng)新與改革主要體現(xiàn)在如下四個(gè)方面：（1）教學(xué)教育內(nèi)容的發(fā)散性。教育教學(xué)內(nèi)容要深刻全方位闡述理論內(nèi)容的前沿性和系統(tǒng)性，彰顯本學(xué)科的連貫性和集約性，更要系統(tǒng)闡述該學(xué)科的研究創(chuàng)新點(diǎn)和熱點(diǎn)，系統(tǒng)化和全方面折射出該學(xué)科對(duì)于大學(xué)生邏輯辨析和價(jià)值觀的展現(xiàn)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新思辨能力和做法。（2）交互式的互通方式。教學(xué)教育內(nèi)容預(yù)設(shè)現(xiàn)場(chǎng)情景和模擬境界，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)意意識(shí)和思維，提升創(chuàng)新的能動(dòng)性和主動(dòng)性。（3）多種答案的題目。教育教學(xué)內(nèi)容中要設(shè)定多種答案的題目?jī)?nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生的發(fā)散思維和分散思緒，尋求多種路徑和方式解決相關(guān)問(wèn)題。（4）運(yùn)行科學(xué)技術(shù)和多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)提高教育的效果和效率。

2. 第二課堂—以課外活動(dòng)為中心培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在課堂教育范疇內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升及培養(yǎng)內(nèi)容是大學(xué)生創(chuàng)新體系的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和關(guān)鍵動(dòng)因，課堂領(lǐng)域內(nèi)的傳授的創(chuàng)新理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)思維能效是個(gè)體創(chuàng)新的基本要素和基本單元，但是只有真正融入實(shí)體化和具體性的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維才能爆發(fā)出驚人的效能，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的雙效融通。學(xué)校理應(yīng)開(kāi)展形式多樣及豐富多彩的創(chuàng)新科技校園活動(dòng)，這樣才能進(jìn)一步融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)與科技創(chuàng)新活動(dòng)的緊密契合，可以通過(guò)學(xué)術(shù)講座及項(xiàng)目研討的方式提升創(chuàng)新能級(jí)和理論知識(shí)，也可以組織學(xué)生參加大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)、興趣社團(tuán)等方式迅速提升實(shí)踐應(yīng)用能力。激發(fā)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，改變目前指導(dǎo)老師只是起到活動(dòng)聯(lián)系人或發(fā)起人的作用。因?yàn)檎_科學(xué)有力的指導(dǎo)，能使學(xué)生比較容易進(jìn)步、取得成果，有實(shí)實(shí)在在的滿意感和成就感。同時(shí)，通過(guò)榜樣的模范、激勵(lì)作用，形成活動(dòng)的良性循環(huán)。

3. 第三課堂—以社會(huì)實(shí)踐為中心培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

（1）不斷豐富社會(huì)實(shí)踐內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)運(yùn)作方式的市場(chǎng)化

各高校應(yīng)在重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的思想指導(dǎo)下，積極拓寬社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和層面，大力開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中接觸社會(huì)、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。并組織好參加社會(huì)實(shí)踐的各志愿服務(wù)隊(duì)，積極依靠當(dāng)?shù)卣?、事業(yè)單位和企業(yè)，建立長(zhǎng)期活動(dòng)基地，把短期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生長(zhǎng)期的崗位掛職鍛煉相結(jié)合，把單純意義上實(shí)踐活動(dòng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)分配相結(jié)合，把傳統(tǒng)的實(shí)踐活動(dòng)與扶貧幫困，學(xué)生課外科技、勤工助學(xué)工作相結(jié)合，通過(guò)大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)校帶區(qū)，努力建成一批既能長(zhǎng)期堅(jiān)持又能取得成效的實(shí)踐基地或鍛煉崗位。

（2）與導(dǎo)師制相結(jié)合，建立健全社會(huì)實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制。目前絕大多數(shù)高校都將社會(huì)實(shí)踐形式分作教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)踐如生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)和公益勞動(dòng)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、軍事訓(xùn)練等形式;教學(xué)計(jì)劃外的實(shí)踐如社會(huì)調(diào)查和考察、科技文化服務(wù)、勤工助學(xué)、義務(wù)勞動(dòng)、掛職鍛煉及社會(huì)事務(wù)活動(dòng)等形式。教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的由教務(wù)部門(mén)落實(shí)，而計(jì)劃外的由校團(tuán)委和各院系分團(tuán)委組織，這種社會(huì)實(shí)踐的運(yùn)作機(jī)制會(huì)導(dǎo)致教務(wù)和學(xué)生工作處溝通不夠，產(chǎn)生兩張皮的現(xiàn)象，學(xué)生參與實(shí)踐的主動(dòng)性不夠。應(yīng)在廣大教師中積極倡導(dǎo)“教書(shū)育人”，并與導(dǎo)師（指導(dǎo)老師）制相結(jié)合。有導(dǎo)師來(lái)主要承擔(dān)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，團(tuán)委和教務(wù)部門(mén)配合，主要承擔(dān)咨詢、指導(dǎo)和事后的評(píng)比工作。

（3）機(jī)制保障。社會(huì)實(shí)踐作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要一環(huán)，應(yīng)積極構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的個(gè)性化的考核、獎(jiǎng)懲和評(píng)價(jià)體系，著力引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐，引導(dǎo)青年學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)受鍛煉，增強(qiáng)動(dòng)手能力，拓寬素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。積極爭(zhēng)取社會(huì)力量支持、整合校內(nèi)外資源、設(shè)立學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新基金和實(shí)踐創(chuàng)新基地，為學(xué)生開(kāi)展科研和創(chuàng)新實(shí)踐提供物質(zhì)保障，推進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐向項(xiàng)目化、陣地化、機(jī)制化方面發(fā)展。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，也是深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

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（作者單位：上海出版印刷高等專科學(xué)校）