葉子瑜

摘 要：新課程改革對(duì)教師角色提出了新要求，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)。本文采取問(wèn)卷調(diào)查的方法，調(diào)查了鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師課堂互動(dòng)行為的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，并分析了存在此種現(xiàn)狀的原因。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師；初中英語(yǔ)；課堂互動(dòng)行為；問(wèn)卷調(diào)查

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是非常重要的。課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等各種任務(wù)都是通過(guò)教師與學(xué)生之間的對(duì)話交流完成的。英語(yǔ)作為義務(wù)教育階段的第二語(yǔ)言學(xué)科，任課教師更應(yīng)注重課堂師生互動(dòng)，這樣不僅有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力，更有利于教師促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

一、問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象和方法

本文運(yùn)用“教師互動(dòng)行為問(wèn)卷”（Questionnaire on Teacher Interaction）進(jìn)行調(diào)查分析。在湖北省隨州市下轄的三個(gè)行政區(qū)里分別選取3所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的在職初中英語(yǔ)教師為調(diào)查對(duì)象。本次研究共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷24份，收回21份，回收率為87.5%。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師課堂互動(dòng)行為現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果

在體現(xiàn)支配、控制等互動(dòng)行為傾向的分量表里，教師的領(lǐng)導(dǎo)行為和嚴(yán)格行為的得分較高。其中在領(lǐng)導(dǎo)行為上，教師的平均分超過(guò)了21分；在嚴(yán)格行為上，教師的平均分為23.8571分。在體現(xiàn)合作、友好等互動(dòng)行為傾向的分量表里，教師的友好幫助行為和理解行為的得分很高，他們的平均分均超過(guò)了21分，與領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)應(yīng)的猶豫行為得分較低，這說(shuō)明教師擅長(zhǎng)組織、領(lǐng)導(dǎo)課堂互動(dòng)過(guò)程，較少表現(xiàn)出沒(méi)有主見(jiàn)、不能堅(jiān)持的現(xiàn)象。與友好幫助對(duì)應(yīng)的不滿行為和與理解行為對(duì)應(yīng)的懲戒行為得分最低，兩種行為的平均分都未超過(guò)10分，說(shuō)明教師在課堂互動(dòng)過(guò)程中更多地表現(xiàn)出積極、協(xié)助、理解和信任的互動(dòng)行為，很少出現(xiàn)責(zé)問(wèn)、批評(píng)、發(fā)火等行為；在學(xué)生自主、負(fù)責(zé)行為上，教師得分處于一般水平，這說(shuō)明，目前教師都開(kāi)始注意到在課堂教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師課堂互動(dòng)行為現(xiàn)狀的原因分析與討論

1.不合理的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。問(wèn)卷數(shù)據(jù)表明，參與此次調(diào)查的21名鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師里，具有本科學(xué)歷的有8人，僅占調(diào)查人數(shù)的38.1%?？梢?jiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師是以?？茖W(xué)歷為主，具有本科學(xué)歷的教師數(shù)量偏少，并且那些取得本科學(xué)歷的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師大多是通過(guò)電大、函大、夜大等形式獲得學(xué)歷的。這必然會(huì)導(dǎo)致他們的專業(yè)知識(shí)水平較低，教育科研能力薄弱，教學(xué)視野狹窄。從教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上看，在21名教師里，教齡在10年以上的教師人數(shù)為17人，占到調(diào)查人數(shù)的81%，平均年齡在40歲左右。有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校近幾年來(lái)基本上停止引進(jìn)新教師?？梢?jiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教師隊(duì)伍新生力量缺乏，教師隊(duì)伍呈老齡化趨勢(shì)。

2.繁重的工作壓力。問(wèn)卷數(shù)據(jù)表明，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的課時(shí)數(shù)主要集中在16～20節(jié)，課時(shí)數(shù)超過(guò)20節(jié)的教師占5%，相當(dāng)于每個(gè)工作日超過(guò)5節(jié)課時(shí)；從所教班級(jí)的平均人數(shù)來(lái)看，班級(jí)人數(shù)主要集中在50～59人，其次是60人以上。班級(jí)人數(shù)越多，教師的批改作業(yè)量越大，輔導(dǎo)學(xué)生課業(yè)的次數(shù)也增加了。此外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校的教師人數(shù)非常緊缺，有些英語(yǔ)教師要兼教幾門學(xué)科，有些英語(yǔ)教師存在跨年級(jí)教學(xué)的現(xiàn)象。繁重的教學(xué)任務(wù)擠占了教師的時(shí)間，使他們很少能夠?qū)虒W(xué)工作進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、改進(jìn)教學(xué)方法，更好地促進(jìn)課堂師生互動(dòng)。

3.匱乏的職業(yè)培訓(xùn)。在調(diào)查中筆者注意到，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教室里都配置了多媒體教學(xué)設(shè)備，可是很少有英語(yǔ)教師將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。當(dāng)問(wèn)及為何不使用多媒體時(shí)，有些教師說(shuō)到“不會(huì)用這個(gè)設(shè)備”，更有教師說(shuō)到“學(xué)校沒(méi)有教會(huì)我們?nèi)绾斡谩薄？梢?jiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校不太注重現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)技能。在教師培訓(xùn)方面，校內(nèi)很少組織培訓(xùn)，一般參加的是校外培訓(xùn)，大多是縣級(jí)或市級(jí)組織的農(nóng)村教師培訓(xùn)活動(dòng)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師則參加的是農(nóng)村教師的相關(guān)培訓(xùn)，兩者之間沒(méi)有交流。顯然，這種培訓(xùn)模式阻礙了城鄉(xiāng)教師之間的溝通與交流，也切斷了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師向城縣教師學(xué)習(xí)新理念和優(yōu)秀的教學(xué)方法的機(jī)會(huì)。因此，應(yīng)加強(qiáng)城鄉(xiāng)初中英語(yǔ)教師之間的交流，讓城鄉(xiāng)教師對(duì)課堂師生互動(dòng)的問(wèn)題交換不同看法，讓他們?cè)诨突W(xué)中彼此學(xué)習(xí)，提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師在課課堂師生互動(dòng)過(guò)程中的互動(dòng)行為水平。

4.龐大的班級(jí)規(guī)模?！督逃筷P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)校校舍建設(shè)與管理工作的通知》明確提到，城市普通中學(xué)每班班額不超過(guò)50人，農(nóng)村初中每班班額不超過(guò)50人。本次參加調(diào)查的3所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校里，49人以下的班級(jí)只有1個(gè)；班額在50～59人和60～69人居多，占到了80.9%；而人數(shù)在69人以上的班級(jí)竟然還有3個(gè)，占到了14.3%。同時(shí)，在調(diào)查過(guò)程中，一名所教班級(jí)人數(shù)多于70人的教師說(shuō)到：“學(xué)生的課桌擠滿了教室，過(guò)道非常狹窄，上課時(shí)走動(dòng)都非常困難。我要怎樣才能靠近學(xué)生呢？”“這個(gè)班有70多雙眼睛，上課時(shí)我一雙眼睛哪里盯得過(guò)來(lái)??？”可見(jiàn)，班級(jí)人數(shù)太多對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語(yǔ)教師互動(dòng)行為是存在一定影響的。由于班級(jí)人數(shù)太多，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語(yǔ)教師要花費(fèi)很多的時(shí)間去強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，維持課堂秩序，很難專心、有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，進(jìn)而容易產(chǎn)生負(fù)面的情緒，對(duì)學(xué)生不滿意。

參考文獻(xiàn)：

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