范文芹

摘要：小學(xué)語文教學(xué)作為小學(xué)教育教學(xué)活動的重要構(gòu)成部分，潛藏著巨大的教育價值，有益于小學(xué)生的身心全面地發(fā)展。與此同時，由于內(nèi)外部多種原因的影響，致使小學(xué)語文教學(xué)的策略不夠得當(dāng)，制約著小學(xué)語文教學(xué)活動的有效開展。面對當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)的困境，有必要結(jié)合小學(xué)教育實際，采取有效的小學(xué)語文教學(xué)策略，以逐步改變小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，呈現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用的教育價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 教育? 教學(xué)? 價值? 應(yīng)用? 策略

1 概述

在結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)特殊性的基礎(chǔ)上，有專家提出了六個小學(xué)語文教學(xué)的策略，即“解析辨義——在運用中掌握字詞基本知識”、“倡導(dǎo)人文——在交融中引發(fā)文本情感共鳴”、“循序漸進——在發(fā)散中指導(dǎo)看圖說話技巧”、“合作探究——在交流中訓(xùn)練口語交際能力”、“回歸生活——在體驗中抒發(fā)習(xí)作真情實感”、“開放課堂——在實踐中領(lǐng)悟中華文化精髓”，論文圍繞上述小學(xué)語文教學(xué)的策略展開論述，力爭能夠?qū)πW(xué)語文教學(xué)獲得新的感悟。為了逐步推進小學(xué)語文教學(xué)的有效開展，論文首先提出利用漢字的結(jié)構(gòu)特點進行識字教學(xué)，在理解字義的基礎(chǔ)上，通過換偏旁或者加減偏旁的形式，分析每個構(gòu)件的意義來幫助學(xué)生識記。其次，為了更好地突顯小學(xué)語文教學(xué)的人文性，論文主張通過先入為主、情境感染、環(huán)環(huán)相扣、突出重點、逐步推進，以尋找情感共鳴，展現(xiàn)語文課堂魅力。再次，為了培養(yǎng)小學(xué)生的看圖說話能力，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成有序觀察、分清主次、善于遷移的習(xí)慣，以提升其內(nèi)在的人文素養(yǎng)。第四，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，在遵循學(xué)生認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)其學(xué)會傾聽、學(xué)會表達、學(xué)會溝通，初步學(xué)會文明地進行人際交往。第五，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸生活，應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生的一種生活方式，基于此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)其感受生活的意義，體驗生活的艱辛，感受自然的絢麗，進而豐富小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)的策略只有融入具體的教育實踐，才能真正體現(xiàn)其內(nèi)在的教育精神，才能轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)觀念，才能展現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的魅力，最終，提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，促進小學(xué)生的人格健全地成長。

2 小學(xué)語文教學(xué)策略的實踐意義

教學(xué)策略是教師在教學(xué)過程中，為達到一定教學(xué)目標而采取的一系列相對系統(tǒng)的行為。小學(xué)語文教學(xué)的策略也來自教學(xué)實踐，它依舊要落實在教學(xué)實踐中。

一種教學(xué)策略的提出，實際上是對現(xiàn)實教學(xué)理想的重塑。這種重塑既表現(xiàn)在它所引領(lǐng)的教學(xué)行為在一個時期具有先進性，更重要的是表現(xiàn)在它所引領(lǐng)的教學(xué)行為的結(jié)果表達著小學(xué)語文教學(xué)的理想訴求，順應(yīng)著社會發(fā)展的潮流。

教學(xué)策略是具體可操作的，而教學(xué)實踐是現(xiàn)實的，教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)融入教學(xué)實踐，實現(xiàn)彼此的有機統(tǒng)一。通過對于小學(xué)語文教學(xué)策略的研究，有益于小學(xué)語文教師的專業(yè)成長，有益于指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)實踐，有益于培養(yǎng)社會和時代所需要的后繼人才，最終，體現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的主旨，展現(xiàn)小學(xué)語文教育的精神。

3 小學(xué)語文教學(xué)課題的研究內(nèi)容與策略

3.1 小學(xué)語文教學(xué)研究的意義及價值

小學(xué)語文教學(xué)研究的意義及價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

①小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略的研究，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。②小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略的研究，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。③小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略的研究，有利于促進教師自身的發(fā)展。

3.2 課堂實踐活動策略

①質(zhì)疑。要提高語文教學(xué)的效率，關(guān)鍵在于使語文教學(xué)充滿生命力和創(chuàng)造激情。這就必然要引導(dǎo)學(xué)生能帶著疑問去讀書，在語文教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑是尋找探究切入點的好方法。從小培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文、訓(xùn)練思維、品味語言的好途徑。②朗讀。俗話說“讀書百遍，其義自見”，朗讀是培養(yǎng)語感的捷徑，不僅能促進學(xué)生對文學(xué)作品的理解，而且能使學(xué)生通過文學(xué)這道橋梁與作者會面，并使心靈契合，進而領(lǐng)會課文的主旨。③揣摩。語文教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生積極主動的討論、探究，抓住文中一些值得探究的內(nèi)容，組織學(xué)生討論、研究，以點帶面，促進對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。④想象。學(xué)生學(xué)習(xí)語文不僅是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文中心思想，而且要以各種形式繼續(xù)著作者的創(chuàng)作，實現(xiàn)著作品的價值。這里想象起著非常重要的作用。正如愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著人類的進步，并且是知識進步的源泉?！雹荼硌?。表演可以使學(xué)生的個性、才華，以表演的方式得到發(fā)揮，既鍛煉了他們的膽量，又能提高學(xué)生的語言組織、表達能力，并且能實現(xiàn)知情的同步發(fā)展。

3.3 課后實踐活動策略

①語文課外活動。小學(xué)語文教學(xué)以課堂教學(xué)為主，課外活動是語文教學(xué)的有機組成部分，在語文教學(xué)中要根據(jù)教材恰當(dāng)?shù)?、有目的地、有計劃地開展各種語文課外實踐活動。②語文課外作業(yè)。作業(yè)是學(xué)生課堂之外的一種發(fā)展方式，是培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力的途徑。為了培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們在布置作業(yè)時要做到靈活多樣，切忌布置機械重復(fù)性訓(xùn)練。③語文課外延伸。崔允淳教授說：“我們教書只是用教材教，而不是教教材?！闭Z文教學(xué)在課外應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，去閱讀更多的書籍，從而豐富知識、積累語言，培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀能力。正如蘇霍姆林斯基說的，每一節(jié)課不應(yīng)該是課堂的結(jié)束，而應(yīng)該是下一節(jié)課的開始。

參考文獻：

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