趙雪梅　陳瑩瑩

[摘 要]計算機輔助英語寫作正在逐漸成為大學(xué)英語寫作教學(xué)的重要手段。文章是在沈陽藥科大學(xué)進行了計算機輔助寫作實驗之后，對學(xué)生進行問卷調(diào)查了解學(xué)生們利用計算機和網(wǎng)絡(luò)輔助寫作的現(xiàn)狀以及他們的看法和感受，以期對以后的教學(xué)起到指導(dǎo)作用。

[關(guān)鍵詞]計算機；網(wǎng)絡(luò)；英語；寫作

1 前 言

任何一個語言科目的課表中有效的寫作課都應(yīng)該是一個組成部分。在中國的大學(xué)里，大學(xué)英語，包括英文寫作，是所有大學(xué)生的一門必修課。在中國教育部2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中，對英語寫作也提出了明確、具體的要求。

可是招生規(guī)模在不斷擴大，教師數(shù)量沒能同步增長，而教學(xué)學(xué)時卻在削減。這樣就造成教師每個學(xué)期只能布置有限的幾篇作文，要求學(xué)生按照題目去寫作，上交后教師批改，然后課堂上選取一兩篇范文講評。這樣做的結(jié)果就是師生之間的互動非常有限，多數(shù)學(xué)生無法獲得有針對性的反饋。從教師處獲得的言語輸入少，學(xué)生對于所學(xué)語言的句法及修辭形式形成概念的機會就會少很多。結(jié)果，他們對于言語輸出的修正也會相應(yīng)減少。這樣的過程循環(huán)下去，學(xué)生無法發(fā)展寫作技能，也就會缺乏成就感。長此以往，他們就會喪失對寫作的興趣。如何培養(yǎng)學(xué)生們的寫作能力對于教師和學(xué)生都是最有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍應(yīng)用，高校教師開始思考如何改進他們的教學(xué)方法和目標，以便讓他們的學(xué)生能夠更好地為將來的學(xué)習(xí)工作做好準備，計算機輔助寫作（CAW）似乎可以成為解決這個問題的好方法。計算機輔助語言學(xué)習(xí)的環(huán)境使得更多的教師—學(xué)生互動、學(xué)生—學(xué)生互動以及學(xué)生—計算機互動成為可能。所以中國教育部2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確指出各高校要將基于計算機和課堂的英語教學(xué)模式作為幫助我國大學(xué)生達到大學(xué)英語教學(xué)要求所設(shè)計的一種新型教學(xué)模式引入各高校。

為了更好地了解大學(xué)生利用計算機和網(wǎng)絡(luò)輔助寫作的現(xiàn)狀以及他們的看法，我們在沈陽藥科大學(xué)2014級學(xué)生中選取了120名來自于三個不同專業(yè)的大一學(xué)生進行了計算機輔助寫作實驗，鼓勵有條件的學(xué)生利用計算機進行英語寫作，教師公開自己的郵箱，并且設(shè)立一個公共郵箱，要求學(xué)生將自己的作文通過郵箱交給老師進行批改，同時也可以將自己的作文發(fā)送到公共郵箱，以便同伴之間可以互相閱讀并批改彼此的作文。之后我們就學(xué)生對于計算機網(wǎng)絡(luò)輔助英語寫作的感受進行了問卷調(diào)查。調(diào)查的主要內(nèi)容及學(xué)生的反饋如下。

2 因素1：計算機輔助寫作的益處

問卷中有六個問題涉及文字處理器在寫作中的應(yīng)用，學(xué)生們對于這六個問題都給出了肯定的回答。這表明計算機網(wǎng)絡(luò)輔助寫作確實能促進人機互動，而且學(xué)生們也確實從中受益匪淺。Word 強大的插入、刪除、拼寫檢測等功能使得學(xué)生們不再恐懼修改、編輯自己的作文。關(guān)于文字處理器的用處Wilson （1999）和 Shen （1999）等人也都有過報道。

學(xué)生們反映在計算機輔助寫作過程中，他們比在傳統(tǒng)課堂上得到了更多的關(guān)注，這表明計算機輔助寫作促進了師生間的互動。在整個過程中，師生間一直通過電子郵件進行書信往來。教師會根據(jù)學(xué)生的寫作風(fēng)格和需求給予指導(dǎo)，這無疑有助于端正學(xué)生的寫作態(tài)度、激發(fā)他們寫作的動力。學(xué)生們除了得到老師的關(guān)注，也由于避免了老師面對面的指導(dǎo)而減少了焦慮感。此外，由于課堂上每個班級人數(shù)眾多，教師只能對全體成員普遍存在的問題進行講評，而不可能給予每個學(xué)生具體、細致的評論，因而無法滿足一些學(xué)生的需求。由于我們采用了過程性寫作的方法，教師可以在寫作過程中給予學(xué)生們以個別的指導(dǎo)，而不是簡單地打分。這樣做可能會花費教師許多時間，但是文字處理器的編輯功能大大地減輕了教師的工作量。

當被問及“是否更喜歡用筆寫作”時，超過一半的學(xué)生的回答是肯定的。原因之一可能是與四六級英語考試的寫作部分形式有關(guān)。由于四六級考試中不允許使用電腦寫作，也不會有語法和拼寫檢查功能供他們使用。因此，用筆寫作是他們備考訓(xùn)練的最佳方式。

有些學(xué)生聲稱他們需要先在紙上寫下作文的草稿，然后再打到電腦上，因為他們（尤其是大一學(xué)生第一學(xué)期）沒有電腦，只能利用學(xué)校的公共電腦。超過60%的學(xué)生承認他們用計算機寫作時想不出更多的觀點，我們可以在他們計算機輔助寫作的過程中所遭遇的困難中找到其原因。許多學(xué)生說他們不擅長打字，所以寫作時他們用打字比用筆寫作要慢許多。有些學(xué)生說用計算機時上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁的時間多于練習(xí)寫作的時間。所有這些因素都會影響他們在電腦上寫作時思路的流暢性。

3 因素2：通過網(wǎng)絡(luò)從他人處獲得的益處

學(xué)生們喜歡通過網(wǎng)絡(luò)與人交流。計算機可以促進共處一室的人們之間的互動，也可以讓身處不同大洲的人們得以交流。對于語言學(xué)習(xí)者而言，計算機網(wǎng)絡(luò)和電子郵件更是提供了用目標語言進行真正的交流的機會。此外，至少在目前看來，英語是網(wǎng)絡(luò)的通用語言。

然而，當被問及他們是否瀏覽英文網(wǎng)站時，多數(shù)的大學(xué)生卻不愿意回答，他們更習(xí)慣于瀏覽中文網(wǎng)站，原因就是語言障礙。閱讀網(wǎng)站的內(nèi)容加上查閱生詞會耗費學(xué)生更多的時間，因此學(xué)生們錯過了原始的語言輸入，因為網(wǎng)絡(luò)上80%都是英語的信息。

對于問題 “學(xué)生們是否能夠通過閱讀公共郵箱里其他同學(xué)的作文受益”，近一半的學(xué)生回答他們確實可以從同伴的習(xí)作中學(xué)到東西。這也許是因為他們站在旁觀者的角度，更容易用英語去思維，因而更能夠感覺出存在的邏輯問題，以及發(fā)現(xiàn)作文中的語言錯誤。而同伴的錯誤就如同一面鏡子，從中他們也能意識到自己容易犯的錯誤。

4 因素3： 因特網(wǎng)本身帶來的益處

因特網(wǎng)使學(xué)生們有更多的機會獲得相關(guān)資料，學(xué)生們也更喜歡上網(wǎng)查閱資料，因為上網(wǎng)比到圖書館查閱圖書更方便、更容易、更迅捷。借助于因特網(wǎng)，學(xué)習(xí)者們獲得了前所未有的大量的目標語言的資料，以及將自己的資料發(fā)布給國外的讀者的可能性。在中國，非英語專業(yè)的學(xué)生們與以英語為母語者交流的機會甚少?？墒?，網(wǎng)上的信息卻有超過80%是英文的，計算機的軟件、硬件等資料多數(shù)也是英文資料。當學(xué)生們被問及“如果學(xué)校提供計算機和網(wǎng)絡(luò)，你是否愿意參與計算機輔助寫作課程”時，超過70%的學(xué)生表示愿意參與。

總之，在計算機輔助寫作的過程中，借助于同伴、教師、理器以及網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們獲得了近側(cè)發(fā)展空間能力。他們從反饋中獲得了“反面證據(jù)”，從而將注意力投向了語言形式。“關(guān)注形式”是學(xué)習(xí)者習(xí)得目標語言的重要條件之一（Chapelle，2001）。來自網(wǎng)絡(luò)的許多資料以及來自教師的評語給學(xué)生們帶來了“可理解的輸入”，這種輸入據(jù)信可以引發(fā)語言習(xí)得的內(nèi)部過程，使得目標語言的形式和結(jié)構(gòu)更加透明。

參考文獻：

[1]Chen，J.F..Computer generated error feedback and writing process[J].A link.TESL.EJ，1997，2（3）.

[2]Shen，J..Learner anxiety & computer.assisted writing[J].CALL.EJ，1999，3（ 2）.