莊紅花 王雪

[摘要]法學教學集法學理論的講授、法律思維的培養(yǎng)、司法技能和法律職業(yè)倫理的育成為一體。法學課堂教學既要注意傳播法律知識，又要注意法學技能的培養(yǎng)。保障法學本科課堂教學質(zhì)量要在明確目標的前提下，以學生發(fā)展為主旨，以科學理論為指導，充實教學內(nèi)容，靈活運用多種教學方法，主要是案例教學法，調(diào)動學生的積極性，提升教師素質(zhì)，優(yōu)化課堂效果，設置反饋環(huán)節(jié)，細化考評制度，促進法律知識的學習，培養(yǎng)優(yōu)秀的法治人才，以實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一為關(guān)鍵。

[關(guān)鍵詞]法學本科；教學質(zhì)量；課堂教學；保障措施

[DOI]1013939/jcnkizgsc201536191

中共十八屆四中全會通過《依法治國若干重大問題決定》以來，中國的法治建設加快了步伐，對法學人才的需求量也日益增加。課堂教學是法學人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學方法，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生分析解決問題能力是當前法學本科教育重要又緊迫的任務。影響課堂教學效果的因素主要有：教學內(nèi)容、教學方式、學習環(huán)境、教師、學生自身等。我國現(xiàn)行法學教育中存在諸多問題，最主要的問題就是法學課堂質(zhì)量不硬，課堂教學新穎性缺乏，學生自主學習能力較弱，考核方式單一化，教學效果不盡如人意。作為第一線法學教學的教師，如何保障課堂教學質(zhì)量，將社會實踐教學的內(nèi)容融入課堂，在課堂上培養(yǎng)學生的法律實務能力是至關(guān)重要的。

1充實教學內(nèi)容，落實教學環(huán)節(jié)

教師認真把握課程體系，關(guān)注國內(nèi)外立法和學科研究動態(tài)，以課本為線索，以社會生活和實踐為“活教材”，科學處理教材，調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，加工、提煉教材，分清教材內(nèi)容的重點與非重點，也要顧及學科知識體系的連貫性，重視教學內(nèi)容的生動性、趣味性、可實踐性。針對計劃所學內(nèi)容設計課堂，將一堂課時間段內(nèi)采取何種授課方式、如何展現(xiàn)課程內(nèi)容都在課前設計好，同時設計能激發(fā)學生動機的與課程相關(guān)的問題，使課堂教學緊密有序地進行。在合理的教學目標指引下，根據(jù)最新的熱點更新自己的授課內(nèi)容和案例，激發(fā)學生的興趣。在課堂教學過程中，教師應注重法學理論知識點的邏輯性，也要對知識點之間的邏輯關(guān)系進行講解。

對統(tǒng)一教學大綱和教學進度、改進教學方法、細化平時成績等作出具體規(guī)定并堅持執(zhí)行，以規(guī)范教師教學活動，并在期中、期末以及隨機組織教學環(huán)節(jié)落實情況的檢查，并將檢查結(jié)果作為對教師教學評價考核的重要內(nèi)容，以督促教師認真落實教學環(huán)節(jié)。制訂統(tǒng)一、合理的教學計劃，讓學生對知識的掌握有步驟、有目標，督促教師認真落實，細化教學環(huán)節(jié)要求，在教學目標設計、教學內(nèi)容的把握、教學方法的選擇、教學過程的組織上都要不斷創(chuàng)新。

2結(jié)合授課內(nèi)容，采用多元化的教學方法

法學概念抽象，法學原理深奧，要提高課堂教學質(zhì)量，須借鑒國內(nèi)法的法學教學經(jīng)驗，改變過去以教師為主的說教式的教育模式，開展多種形式的、靈活的、生動的課堂教學模式，采用案例教學、視頻教學等教學方法，將“教”與“導”雙重目標融入法學教學過程中。只有結(jié)合授課內(nèi)容，有目的地選取授課方法，將各種教學方法有針對性的綜合交叉、靈活運用、取長補短，選擇多種有效的教學方法，才能更好地實現(xiàn)教學目的。本課題更加關(guān)注案例教學法。

21案例教學法的特點

傳統(tǒng)的法學教學以講授法為主導，以大綱為依據(jù)，以教材為中心，教師根據(jù)教材準備教學內(nèi)容，有利于學習的理論性和系統(tǒng)性，也有利于法條背后的概念、原理、原則的延伸。但是，教師在課堂上以講演者身份出現(xiàn)，突出了教師的中心地位，缺少給學生獨立思考的環(huán)節(jié)，忽視了對學生法律思維方式和創(chuàng)新能力的培訓，不能充分調(diào)動學生學習的積極性。案例教學法能夠有效的彌補這一弊端。

20世紀80年代，案例教學法傳入中國，國內(nèi)各大學法學院系紛紛效仿，將案例教學法引入學生課堂。案例教學法是讓學生接觸法律最直接、最有效、最經(jīng)濟的途徑。有學者指出：法學案例教學是指在法學課程的課堂教學中，通過案例分析，使學生理解和掌握法學的一般原理和知識，并通過案例討論和綜合，提高學生分析解決問題的能力，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維的一種方法。在運用案例教學的法學課堂中，教師更多向?qū)W生們講授法律案例，通過將理論知識與相應的案例相結(jié)合，能夠讓學生根據(jù)實踐掌握理論知識，并根據(jù)理論知識來分析法律案例，形成理論與實踐相結(jié)合，使法律條文形象化、具體化，能夠為學生提供一種真實的法律環(huán)境。學生在整個案例教學活動中居于主要地位，是組織學生自我學習，培養(yǎng)其分析解決問題能力的一種手段。案例教學具有較強的綜合性、明確的目的性、突出的實踐性，要求教師認真準備、精心設計，課堂上進行有效組織。

22案例教學法組織

（1）課前做好充分準備，收集案例資料。案例資料收集的途徑：一是通過司法實踐進行收集。法學教師可以擔任兼職律師，或到司法部門掛職，確保與日常生活中的案例實踐密切結(jié)合，從而掌握更多的案例教學要點。二是權(quán)威考試中如司法考試、注冊會計師考試中出現(xiàn)過的案例。這些案例大多案情復雜，證據(jù)繁多，往往實體法與程序法交織在一起，法律關(guān)系復雜，通過這些案例教學能鍛煉學生的思維能力，同時可以借此向?qū)W生傳授復習司法考試的方法。三是最高人民法院匯編的案例。這種案例大多是社會熱點或法律難點，往往具有權(quán)威性、代表性。四是網(wǎng)絡、報紙等媒體登載的熱點案例。

（2）根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象，精心挑選案例。在每次下課前將文字、視頻等形式的案例布置給學生，讓學生準備一周，要求學生上課前通過查資料、整理匯總等方式進行相應的準備。案例的選擇是實施案例教學的前提，教師所選的案例應具有以下特點：

第一，典型性。選取的案例要有代表性，緊密圍繞所講授的核心內(nèi)容和基本理念，能體現(xiàn)所要闡述的基本概念、基本原理、基本制度，能較好的說明或解釋一個或幾個法律規(guī)則。第二，新穎性。法律是隨著我國社會發(fā)展不斷調(diào)整和修改的，對于教學案例的選用也應具有創(chuàng)新性，可以更多的引用最近發(fā)生的案例向?qū)W生講解理論知識，以使案例教學法更加貼近現(xiàn)實生活。第三，啟發(fā)性。選擇的案例應根據(jù)教學需要進行必要的加工，避免案件事實的簡約化，既能揭示一定的法理，又能引導學生深入思考，從而能激發(fā)學生學習興趣，鍛煉學生深入分析問題的法律邏輯性。第四，綜合性。所選案例要具有一定深度并涉及多個法學原理有助于學生舉一反三，既學到了知識，又領(lǐng)悟了方法。

（3）以學生為主體，課堂上積極討論。采用設問方式設置學生討論過程，要求學生交流學習心得和體會，在理解理論知識的基礎(chǔ)上進行案例分析，教師主要起指導作用，鼓勵學生積極參與，對于案件的疑難點、焦點問題從不同角度討論，暢所欲言，在討論中求真知，并最終使法理精神在思辨中更加清晰。同時，在案例分析的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生解決現(xiàn)實問題的能力，并逐漸領(lǐng)悟和掌握法學的基本概念、基本理論、基本制度等基礎(chǔ)知識。教學應注意循循善誘，把學生的注意力引導到對“知識點”的發(fā)掘上；由于課堂教學時間有限，教師可以將學生分組，每組選派代表發(fā)表本小組的觀點。在學生分析案例過程中，書寫文字的正確性、使用法律術(shù)語的規(guī)范性、語言表達的條理性，都是教師應關(guān)注的細節(jié)。

（4）針對案例討論，作出重點突出的評述。學生案例討論后，教師要針對學生案例分析得出的觀點、結(jié)論或解決問題的方法做出語言精練、重點突出的總結(jié)，將案例材料與所涉及的法律條文、基本理論結(jié)合起來的點評。教師要對學生中出現(xiàn)的不同意見進行一一評析，指明討論過程中優(yōu)點及存在的問題，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、彌補自己的不足，總結(jié)經(jīng)驗。

23使用案例教學法的注意事宜

（1）利用多媒體手段，增強案例教學的娛樂性?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的運用，提供了開放、先進的信息傳輸方式，使得教學方式更加靈活多樣，例如：使用多媒體課件教學，利用網(wǎng)絡資源播放典型案例，組織學生課堂討論等。根據(jù)不同的教學內(nèi)容，可以配以漫畫、插圖和視頻資料，從聲音、圖像、圖表等多角度去激發(fā)學生學習的興趣和調(diào)動學生學習的積極性，做到“輕輕松松做學問，快快樂樂學知識”。

（2）因地制宜，正確使用案例教學方法。教無定法，沒有任何一種教學方法是萬能的，法學案例教學并不排斥其他教學方法，只有與其他教學方法緊密結(jié)合才能取得更好的教學效果。案例教學作為豐富和充實課堂教學的一種手段，用分析案例的過程來傳授相關(guān)知識，其出發(fā)點是案例，立足點是法律，是“實踐—理論—實踐”的認知過程。案例教學法的缺點是不具有系統(tǒng)性，需要學生具備一定專業(yè)理論知識。所以，我們開展案例教學時應根據(jù)授課科目、授課對象等不同而有所不同，不能忽視傳統(tǒng)的法學講授方法。法學課堂教學中理論知識的講授是必要部分，教師的講授、學生記筆記的形式還是占主導地位，但是我們可以在進行理論知識講解的過程中，注重穿插能激發(fā)學生興趣的案例。在學生掌握一定的法學基本理論的基礎(chǔ)上，可轉(zhuǎn)入案例教學法的運用。

（3）對上課人數(shù)進行一定嘗試。由于招生規(guī)模擴大，我國法學院校對教學班的單位建制，名義上以50人左右的班為單位。在實踐中，往往采取多班合并上課的做法，合并后少則100人，多則200多人。這種合并上課的情形下開展案例教學是相當困難的，難以發(fā)揮案例教學法的優(yōu)勢，從而影響最終的教學效果。因此，為了統(tǒng)籌時間，增強實踐，建議對基礎(chǔ)性課程采取50人左右的小班制、對非基礎(chǔ)課程采取100人左右的大班制、實踐課采取20人左右小班形式進行授課為宜。

3增加課堂練習，培養(yǎng)法律思維

“授人以魚不如授人以漁”，在教育問題上，能力比知識重要，應著重培養(yǎng)學生的法律思維，使學生學會學習并享受學習的過程，在有效學習的過程中提升自己的知識、能力和智慧。在講授的過程中，要對學生進行有效的訓練，設法幫助學生理解和掌握所學內(nèi)容。在講授完每章的內(nèi)容后，向?qū)W生提供鞏固練習，隨堂完成并作講解，激發(fā)學生積極思考的熱情，讓學生收獲成功的喜悅，實現(xiàn)師生互動、生生互動、師生合作學習的狀態(tài)。同時，重點向?qū)W生講解每道題的考點，不同題型的做題技巧和注意事項，培養(yǎng)學生分析問題和快速反應的能力。

4推行讀書筆記，督促主動學習

針對學生課后主動學習積極性不高的情況，推行讀書筆記計劃督促學生主動學習，提高學習積極性。由任課教師提供文獻資料，學生閱讀并做讀書筆記，歸納、分析閱讀材料中作者的觀點并提出自己的觀點和看法。任課教師檢查讀書筆記情況，并在課堂上講解熱點、難點問題，擴大學生的視野，拓寬學習的深度和廣度，鍛煉學生的表達能力，提高學生法學理論素養(yǎng)。

5以學生為本，發(fā)揮學生的主動性

學生既是教學活動的對象，同時也是教學活動的主體，能否有效發(fā)揮學生作為教學參與者的主動性和創(chuàng)造性是影響課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。不論哪一種方式的教學，都要以學生為中心，針對不同學生的不同內(nèi)在需求和個性特點，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生獨立思考的熱情，讓學生在課堂學習中運用法律解決問題?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！辈徽撌墙處熯€是學生，只有喜歡、樂在其中，才會全身心投入，并產(chǎn)生更大的快樂。發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主動性應首先轉(zhuǎn)變教學中單向靜態(tài)的知識傳遞狀態(tài)，建立以學生為中心的啟發(fā)性、引導性、互動性的知識雙向流動格局。在課堂教學中，要加強與學生的互動，適當讓學生參與到課堂教學中，讓學生帶著自己的經(jīng)驗、知識、興趣參與課堂教學，并成為課堂教學中不可分割的一部分，使整個課堂教學形成共識、共享、共進的氛圍。

6講究教學藝術(shù)，提升教師素質(zhì)

要改進課堂教學的效果，教師應運用授課藝術(shù)來激發(fā)學生參與的熱情，增強與學生的互動，從現(xiàn)實生活中常見現(xiàn)象引出法學理論，再用理論去分析現(xiàn)實生活中的實際問題。首先，教師的激情是法學本科課堂教學取得良好效果的必要條件。教師一進入課堂，就必須展示自我的良好風貌，充滿激情、全心投入。只有教師上課滿懷激情，才能激發(fā)學生對法學知識的興趣，并以極大的熱情投身于學習。教師應熱愛教育事業(yè)，把課堂視為生命活動的重要場所；教師應熱愛學生，為學生無私奉獻自己的知識和熱情。教師本身樂觀向上、淡泊名利、熱愛生活的心態(tài)，教學單位和諧、民主、平等的氛圍有益于激發(fā)教師的教學激情。其次，生動形象、通俗易懂和富有感染力是對法學課堂教學語言藝術(shù)的要求。一是圍繞主題，講求科學性和邏輯性，語言要清楚、準確、簡練；二是適時、適度、合理地點綴風趣幽默的語言，活躍課堂氣氛；三是適當?shù)闹w語言，語調(diào)抑揚頓挫，引導學生進入特定的場景之中，加深理解法律概念、法律條文。

教師的教學能力是保障課堂教學質(zhì)量，達到預期教學目標的重要因素。高校應在合適的時間對教師進行業(yè)務上的培訓，督促教師在授課過程中增加新穎的理論知識和專業(yè)內(nèi)容；定期給教師組織現(xiàn)代化教學的培訓，幫助他們掌握多媒體教學技術(shù)；組織觀摩教學；定期將講授同一門課程的教師組織在一起進行探討；選派一定數(shù)量的教師到司法、行政機關(guān)實踐，聘請有執(zhí)業(yè)經(jīng)驗的司法人員擔任兼職實踐教師，開展實踐講座、組織指導實施實踐課，以達到改進教學質(zhì)量的效果。教師憑借其優(yōu)雅的教態(tài)、淵博的知識、幽默的語言、良好的職業(yè)素質(zhì)、較強的實踐教學組織創(chuàng)新能力及熟練運用現(xiàn)代化教學工具及對信息的分析加工能力，才能較好地起到“傳道、授業(yè)、解惑”的作用。

7加強課堂管理，設置反饋環(huán)節(jié)

無規(guī)矩不成方圓，法學課堂教學效果的好壞與課堂紀律有著緊密的關(guān)系。為此，課堂教學必須嚴明紀律，教師應仔細清查學生的出勤率，檢查學生在討論前準備的發(fā)言材料，記載參與課堂討論的學生名單及發(fā)言的主要內(nèi)容等；對在課堂上學習態(tài)度不端正、違規(guī)亂紀的學生及時提醒，制止或采取必要的措施。

教師應廣泛、主動聽取各方信息反饋，收集有關(guān)信息，改進課堂教學：第一，來自學生的反饋。為了保障法學本科課堂教學質(zhì)量，在教學程序中設計一個反饋環(huán)節(jié)是非常必要的，即在學生聽過一兩次課后，對教師授課進行評價和提出建議。第二，來自教學評價機構(gòu)的反饋。一是定期的學生評課，一般一學期一次；二是來自教研室主任、教學督導的評教，每個學期對每位教師聽1～3次課。通過反饋，有助于提升大學教學改進的潛力，了解學生的需求后，可以設計出對應的教學內(nèi)容和教學手段體系。

8細化考評制度，完善成績評價機制

科學的教學考核機制有利于學生法學實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，能促進學生的學習能力和綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。為了適應國家司法考試，法學教育必須改進考試方法，實行“教考分離”，規(guī)范考核學生的學習效果，增強學生成績的公信度，提高學生的社會競爭力。法學期末考試的基本任務是檢驗學生對基本理論、基礎(chǔ)知識掌握的程度，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，其目的在于檢查教學效果，改進教學工作，提高教學質(zhì)量。期末成績考核應當體系化、標準化、科學化，須具體細化期末考核的評價制度。平時成績占學期總評成績的30%，期末考試成績占學期總評成績的70%。平時成績由以下幾個部分構(gòu)成：考勤占40%，作業(yè)占30%，課堂發(fā)言、課堂紀律、參加實訓、課外學習等占30%。平時成績應當客觀合理地反映學生的平時學習情況，力求客觀公正，讓學生切實感到是“實力作證”，營造積極向上的學習氛圍。期末考試的考題類型多樣化，靈活設計題目，從題庫里抽取考題，包括綜合的論述題、案例分析題、文書寫作、論文寫作等，鼓勵學生獨立思考，鍛煉學生分析問題的能力。一份優(yōu)秀的試卷，應該最大限度地了解學生對知識記憶的精確性、理解的準確性和應用的合理性。[9]

課堂教學是法學教育的核心環(huán)節(jié)，是學生獲取知識的最主要途徑，也是培養(yǎng)學習興趣的最直接渠道。法學本科課堂教學，不僅要教授理論知識，更要培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際運用法律處理各種實務的能力。法學課堂教學既是一種教學思想和教育理念的體現(xiàn)，同時又是一門高深的教學藝術(shù)，要提高課堂教學質(zhì)量，應堅持以學生為本，不僅需要教師具備扎實的教學功底、豐富的知識、較強的思維能力，更需要靈活的授課方式，促進案例教學與傳統(tǒng)課堂教學模式有機結(jié)合，使學生成為參與課堂教學的主體，激勵學生不斷去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)悟、去思考，成為未來法治建設的棟梁之材。[10]

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[10]張麗娟法學本科課堂教學模式改革的思考[J].陜西教育，2009（10）：54

[基金項目]云南省教育科學規(guī)劃課題“法學本科專業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究”（項目編號：AC14005）的階段性成果。

[作者簡介]莊紅花（1979—），女，云南曲靖人，云南師范大學商學院講師，碩士。研究方向：經(jīng)濟法學。王雪（1973—），女，四川閬中人，博士，教授。研究方向：經(jīng)濟法學。