王鈺濤

[摘 要]通過問卷調(diào)查、訪談等方式，在充分調(diào)研高校教書育人工作存在的問題及教師、學(xué)生和輔導(dǎo)員各方對教書育人的期待和現(xiàn)實(shí)需要等的基礎(chǔ)上，闡述了高校教師教書育人的優(yōu)勢所在，據(jù)此分析提出提升高校教師教書育人實(shí)效性的有關(guān)方法路徑，推動師德建設(shè)、學(xué)生德育工作與第一線課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮教育教學(xué)環(huán)節(jié)的育人功能，將“立德樹人”這一根本任務(wù)落實(shí)到教師“教書育人”的工作中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高校教師 立德樹人 教書育人 實(shí)證研究

[中圖分類號] G647；G473 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）04-0064-02

黨中央歷來高度重視教師的教書育人工作。鄧小平同志曾經(jīng)指出：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。”習(xí)近平總書記在2014年第30個教師節(jié)前夕視察北京師范大學(xué)講話時強(qiáng)調(diào)：“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，需要涌現(xiàn)一大批好老師?！盵1]由此可見高校教師在人才培養(yǎng)中的重要性。

一、對高校教師教書育人的調(diào)研和實(shí)證分析

為了解當(dāng)前高校教師落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)、開展教書育人工作的情況，筆者組織課題組成員在天津醫(yī)科大學(xué)開展此次調(diào)研。調(diào)研以一定數(shù)量的教育工作者和學(xué)生作為對象（教師的構(gòu)成有：專業(yè)教師、行政人員、學(xué)生輔導(dǎo)員；在學(xué)生構(gòu)成中，醫(yī)學(xué)專業(yè)與其他綜合類專業(yè)學(xué)生各占50%），共計發(fā)放調(diào)查問卷120份，收回120份。同時利用對個案進(jìn)行訪談的方式加以輔助研究，重點(diǎn)從三方面入手，分析教師落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)、開展教書育人在實(shí)踐中存在的問題，從而以問題為導(dǎo)向，力求提出有針對性的意見建議。

一是在教師落實(shí)“立德樹人”這一根本任務(wù)重要性的認(rèn)識方面，學(xué)生對高校教師“立德樹人”這一話題有泛泛了解的人數(shù)占80%，一點(diǎn)都不了解的占20%。同時，調(diào)研也了解到，學(xué)生很看重教師對學(xué)生德育的培養(yǎng)，認(rèn)為這會對學(xué)生產(chǎn)生很大影響（占66.67%），會促進(jìn)自身形成正確價值觀（占64.29%）、能提升自身道德品格（占14.29%）、可以為未來的職業(yè)發(fā)展提供有力見解（占21.43%）。此外，師生希望除了講授專業(yè)知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力之外，還能著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力（占50%）、創(chuàng)新能力（占50%）、理想信念（占21.43%）。但在實(shí)踐中，部分教師在如何處理教學(xué)與育人之間的關(guān)系時，過于注重傳授知識，忽視對學(xué)生的德育工作。

二是在高校教師落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)、履行教書育人職能方面，高校教師對于當(dāng)前教師隊伍自身道德水平狀況的評價總體比較好，其中滿意占65.79%，比較滿意占34.21%；在校生對高校教師教書育人狀況表示滿意的占21.43%，比較滿意的占71.43%，且在對于自己的成長和進(jìn)步最感激的人中，教師（占7.14%）排在父母（占91.32%）后位居第二位。從調(diào)查中還可以看出，高校教師存在疏于與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的現(xiàn)象，師生教學(xué)外和課余時間的交往比較匱乏，難以形成“亦師亦友”的氛圍。同時，有的教師在談到學(xué)生發(fā)展的時候，偏離學(xué)生全面發(fā)展的觀點(diǎn)，只注重學(xué)生成績合格率、學(xué)生考研率等方面，忽略對學(xué)生人生觀和價值觀的培育，簡單地將“知識和技能”的理解和掌握作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。這是影響教書育人實(shí)效性的主要問題之一。

三是在師生對教師履行教書育人職能的希望和期待方面。從調(diào)查中可看出，教師和學(xué)生普遍在希望除了講授專業(yè)知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力之外，還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力（占50%）、創(chuàng)新能力（占50%）、理想信念（占21.43%）。教師具有示范性的職業(yè)特點(diǎn)，是學(xué)生樂于效仿和學(xué)習(xí)的榜樣，不論何時何地，對于學(xué)生來說教師都是一種重要的引導(dǎo)。青年教師與學(xué)生之間由于年齡差較小，課上課下的溝通比較密切，涉及話題也很廣泛。因此，這部分教師對學(xué)生的影響是潛移默化的。據(jù)國家教育部相關(guān)統(tǒng)計，截至2011年底，40歲以下的青年教師占高校教師比例達(dá)到了63%以上。天津醫(yī)科大學(xué)現(xiàn)職青年教師占全校教師的比例為41.41%。這意味著，在高校的課堂上，與學(xué)生近距離接觸的教師中，近二分之一都是青年教師?？梢?，實(shí)現(xiàn)高校教師立德樹人，重視和加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)是其中關(guān)鍵一環(huán)。

二、明確教書育人內(nèi)涵，發(fā)揮教師育人的優(yōu)勢

通過上面的調(diào)研結(jié)果及數(shù)據(jù)分析，我們可以看出，高校教師教書育人，既不是教書加育人，也不是教書兼育人，而是教書中必然包含著育人，教書的人就是育人的人。在實(shí)踐中，教師直接面對廣大青年學(xué)生這一特殊群體，其發(fā)揮教書育人職能其實(shí)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。首先，從時間上看，教師與學(xué)生接觸的機(jī)會最多。在課堂教學(xué)、課上討論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、輔導(dǎo)答疑、社會實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師都能接觸學(xué)生，能以多種形式充分了解學(xué)生的思想動態(tài)和變化規(guī)律，這有利于教師開展工作。其次，從專業(yè)特點(diǎn)上看，教師的教學(xué)活動對學(xué)生有著巨大的影響，教師淵博的學(xué)識、豐富的經(jīng)驗(yàn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、高尚的情操都是學(xué)生所羨慕和學(xué)習(xí)的，這是教師所具有的一種獨(dú)特優(yōu)勢。第三，從接受思政教育的時機(jī)上看，教師能滿足學(xué)生渴求知識這一特點(diǎn)。教師結(jié)合傳授知識、培養(yǎng)能力的有利時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行有形和無形的思想政治教育，學(xué)生的烙印最深，效果最好。

因此，教師在育人工作中的這些優(yōu)勢十分有利于把學(xué)生的德育和智育有機(jī)結(jié)合起來，這對于加強(qiáng)學(xué)生德育工作，促進(jìn)學(xué)生健康成長，起著十分重要的作用。

三、提升教師素質(zhì)，強(qiáng)化為人師表的示范作用

孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”教書必育人，育人先育己。在教書育人中，教師首先需要自我提高，注重培養(yǎng)自己具備良好的師德，培養(yǎng)正確的理想信念和健康的道德情操，嚴(yán)格規(guī)范自己的行為和舉止，重視自身人格魅力影響，在政治思想、道德品質(zhì)、學(xué)識學(xué)風(fēng)上以身作則，率先垂范。

四、完善育人制度，構(gòu)建教師教書育人的載體

鼓勵教師開展調(diào)查研究，加強(qiáng)教書育人的實(shí)踐探索和理論研究。學(xué)校應(yīng)將教師探索育人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查報告和研究文章與專業(yè)學(xué)術(shù)論文同等適用，作為技術(shù)職務(wù)評聘的論文材料，探索單獨(dú)設(shè)立教書育人科研成果的獎勵制度，以促進(jìn)教書育人的實(shí)踐與理論研究。

提倡專任教師兼職班主任制度。一方面，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，在專業(yè)教育、選課指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法、答疑解惑方面應(yīng)給予學(xué)生具體的指導(dǎo)；另一方面，讓教師做學(xué)生生活中的摯友，能建立起相互尊重、相互信任的和諧師生關(guān)系。學(xué)?？梢詫⒓嫒伟嘀魅沃贫茸鳛閷Ｈ谓處煹囊豁椈玖x務(wù)，并作為教師評聘職稱的必要條件。

注重發(fā)揮有突出貢獻(xiàn)的青年專家及留學(xué)回國教師的傳幫帶作用。這些教師業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、水平高、知識豐富，并且具備堅強(qiáng)的毅力，有艱苦奮斗、吃苦奉獻(xiàn)的精神，了解國外教育理念和人才培養(yǎng)成功經(jīng)驗(yàn)，他們能夠成為學(xué)生們學(xué)習(xí)效仿的榜樣。

五、創(chuàng)新管理模式，完善監(jiān)督機(jī)制和評估體系

貫徹落實(shí)教育部《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，制定各校自己的教師道德規(guī)范，將育人作為教師義不容辭的職責(zé)和最基本的行為準(zhǔn)則。把育人工作列為學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)議事日程的重要內(nèi)容，使之經(jīng)?；?、制度化，并逐步走上規(guī)范化。

建立育人政策導(dǎo)向機(jī)制，發(fā)揮激勵作用，將教書育人作為教師職務(wù)的評聘和干部選拔任用的必備條件。教師技術(shù)職務(wù)的評聘、各級干部的選拔任用，不僅要看其業(yè)務(wù)水平，更應(yīng)看其“育人”成績。在育人方面，不僅要求教師將德育寓于智育或各項業(yè)務(wù)之中，而且還要求教師應(yīng)擔(dān)任過一定年限的導(dǎo)師或班主任等實(shí)際管理工作。在干部選拔中，應(yīng)優(yōu)先評聘和選拔任用育人優(yōu)秀的工作者。

建立教書育人考核評價機(jī)制。由學(xué)校制定教師育人工作考核辦法，從實(shí)際出發(fā)，研究定性、定量評價教師育人工作的標(biāo)準(zhǔn)、方式和具體操作流程，制定相對科學(xué)的育人考核辦法。同時，嚴(yán)格思政標(biāo)準(zhǔn)，將教師執(zhí)行師德規(guī)范行為準(zhǔn)則的情況、開展育人工作情況、教書育人的工作績效等作為重要內(nèi)容納入考核范圍，將定期考核結(jié)果與學(xué)校分配制度相掛鉤，激發(fā)教師工作熱情，真正達(dá)到育人的目的。

總之，教書育人是高校教師的職責(zé)所在，無論教師本人認(rèn)識與否、承認(rèn)與否，教師的教書都要起到育人的作用。高校教師要積極發(fā)揮自身在教書育人過程中的潛移默化、潤物無聲的隱性教育功能，激發(fā)學(xué)生成長成才的內(nèi)生動力，做學(xué)生成長成才的引路人，提升思政教育的實(shí)效性。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 習(xí)近平.做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學(xué)師生代表座談時的講話[N].新華每日電訊，2014-9-10（2）.

[2] 王瑩，王翔.素質(zhì)教育背景下的大學(xué)課堂教育[J].大學(xué)教育，2014（11）：44.

[3] 農(nóng)雁淇.淺析圖像時代對大學(xué)生價值觀的影響[J].大學(xué)教育，2013（9）：89.

[責(zé)任編輯：陳 明]