姜姍

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)已不僅僅講究知識(shí)的科學(xué)性，更要注重和加強(qiáng)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。所以高職藝術(shù)院校在聲樂教育領(lǐng)域里，也應(yīng)深入研究，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，培育出更多具有創(chuàng)新能力的歌唱人才。高職藝術(shù)院校要與時(shí)俱進(jìn)，打破傳統(tǒng)的教育理念，在教學(xué)中注入活性細(xì)胞，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和獨(dú)立思考能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開放教學(xué)空間，加強(qiáng)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

一、教師應(yīng)有意培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)造性思維的意識(shí)

在聲樂學(xué)習(xí)過程中，本身就具有一定的創(chuàng)造性，無論是正確方法的形成，還是對(duì)作品的詮釋都需要啟用智力因素來幫助學(xué)習(xí)。在形成這種創(chuàng)造性思維意識(shí)的過程中，教師將起到很重要的作用。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)和演唱的過程中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的經(jīng)驗(yàn)積累都是由老師的引導(dǎo)和教誨所形成的，教師是整個(gè)教育過程中的關(guān)鍵，所以教師應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)造性思維要產(chǎn)生新思想，建立新理論，提出新辦法。創(chuàng)造性思維是抽象思維和形象思維的有機(jī)結(jié)合。以往的注入式、傳統(tǒng)型教學(xué)模式側(cè)重于抽象思維，教師教給學(xué)生的多是帶有現(xiàn)成答案的知識(shí)，這樣教育出來的學(xué)生思維比較保守、呆板，不積極應(yīng)用和創(chuàng)造，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)比較差。所以高職藝術(shù)院校在聲樂學(xué)習(xí)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去唱，尋找自己的聲音特點(diǎn)，不能一味地模仿。當(dāng)學(xué)生發(fā)出不正確的聲音時(shí)，教師應(yīng)給予引導(dǎo)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，重新調(diào)整身體的體能，發(fā)出正確地發(fā)音，這時(shí)教師不要急于肯定，要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，將前后的聲音做對(duì)比，使學(xué)生在認(rèn)知的過程中掌握正確的知識(shí)。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還要建立起“傳授型-探究型”的教學(xué)模式，把兩種思維有機(jī)的結(jié)合起來，一方面使教學(xué)變得生動(dòng)有趣，有效地提高教學(xué)質(zhì)量;另一方面它是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，因?yàn)檫@樣可以激起學(xué)生的好奇心，而好奇心是人類認(rèn)識(shí)世界、探索自然和社會(huì)奧妙的主要心理品質(zhì)。在聲樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)和鼓勵(lì)血紅色呢過動(dòng)腦、勤于思考的習(xí)慣，慢慢形成創(chuàng)造性思維。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的方法

1.建立良好的教學(xué)環(huán)境以利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

教與學(xué)是一種雙向的活動(dòng)過程，要培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，教師就要給學(xué)生創(chuàng)造出一種寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。高職藝術(shù)院校在聲樂教學(xué)中，要充分的體現(xiàn)出人性化的教學(xué)理念，避免讓學(xué)生認(rèn)為教師具有權(quán)威性。師生是平等的，教師要尊重學(xué)生的積極參與意識(shí)，師生之間形成一種互動(dòng)的相互合作的關(guān)系，在鼓勵(lì)創(chuàng)新的氛圍里，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，并養(yǎng)成靈活的思維能力。

要從引導(dǎo)入手，將知識(shí)變成一種問題提出，師生共同研究、探討、解決。要重視學(xué)生提出的意見，樂于聽取學(xué)生的不同見解，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們不畏困難、大膽、主動(dòng)、自主等一系列的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這是聲樂教學(xué)過程中應(yīng)提倡的教學(xué)方法。

2.將討論式和實(shí)踐式的教學(xué)方法相結(jié)合

聲樂教學(xué)中知識(shí)的傳授是經(jīng)過實(shí)踐環(huán)節(jié)來完成，所以在聲音訓(xùn)練過程中，應(yīng)在練習(xí)發(fā)聲的同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自身潛在的認(rèn)知能力，這樣才能建立正確的意識(shí)，從而樹立正確的聲音概念。無論是氣息的支撐，還是聲音位置的保持，都應(yīng)該建立在討論式和實(shí)踐式相結(jié)合的方式下進(jìn)行。高職藝術(shù)院校的教師在課堂練習(xí)過程中，可以提出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，共同討論，可以與學(xué)生共同比較、認(rèn)知，探索建立正確發(fā)聲的途徑。

3.結(jié)合聲樂作品的重難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

學(xué)生學(xué)習(xí)一首新的歌曲，在聲高或氣息運(yùn)用方面總是有難度和需要重點(diǎn)把握的地方。要解決和把握這些重難點(diǎn)，教師首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分開啟學(xué)生的原創(chuàng)力，以形象具體的舉例和細(xì)致的講解引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其所掌握的正確發(fā)聲技法進(jìn)行歌唱。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與并進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)，做到師生共同逐個(gè)解決歌曲中的難點(diǎn)、把握重點(diǎn)，使學(xué)生在聲樂作品演唱練習(xí)中能更好地得到技巧的運(yùn)用和提高。

4.在聲樂作品再創(chuàng)作過程中提高并發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維

對(duì)聲樂作品字、詞、句、曲做詳細(xì)講解和細(xì)膩處理的過程，就是對(duì)其進(jìn)行再創(chuàng)作的過程。通過問話式啟發(fā)學(xué)生分析理解歌曲，既提高了學(xué)生的分析、理解、鑒賞聲樂作品的能力，又提高了學(xué)生的綜合、表述能力，也提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。范唱可以給學(xué)生一種實(shí)際的感性認(rèn)識(shí)，可以直接告訴學(xué)生應(yīng)如何對(duì)聲樂作品進(jìn)行再創(chuàng)作，可以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的歌唱欲望，可以十分有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)聲樂作品進(jìn)行再創(chuàng)作的創(chuàng)作性思維活動(dòng)。

聲樂教學(xué)過程是一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的講練結(jié)合的教學(xué)過程。高職藝術(shù)院校在教學(xué)過程中，要把這一過程開展得更有生氣，使教學(xué)效果更佳，必須開啟學(xué)生的原創(chuàng)力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在不斷地摸索實(shí)踐中，培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型的歌唱人才。