沈楊

課題項目

2013年安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會課題“高職藝術(shù)專業(yè)‘項目主題式課程與教學(xué)模式實證研究 ”[課題編號：BCB13024]。

作者簡介

沈 楊（1982—），女 ，安徽肥西人，合肥工業(yè)大學(xué)碩士研究生。

摘 要：本文以室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)和課程設(shè)計兩門課程教學(xué)為例，闡述裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革的必要性。按照職業(yè)教育項目主題式理論，以職業(yè)崗位分析和職業(yè)活動的工作過程為教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建參照系，通過多種手段創(chuàng)新理論教學(xué)；同時注重藝術(shù)教育的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，通過跨界思維的培養(yǎng)，挖掘出每位學(xué)生自身潛能。實踐證明，職業(yè)教育和藝術(shù)教育兩種形式在藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中相輔相成，缺一不可。

關(guān)鍵詞：職業(yè)；角色；創(chuàng)意；跨界

當(dāng)代中國職業(yè)教育的工作過程和項目化課程的探索，對藝術(shù)職業(yè)教育發(fā)展起到了引領(lǐng)和帶動作用，產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、任務(wù)、產(chǎn)品等實踐性要素紛紛進(jìn)入藝術(shù)職業(yè)教育課程與教學(xué)改革領(lǐng)域，然而在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)職業(yè)教育與其他職業(yè)教育有所不同，它既有職業(yè)教育的特點(diǎn)，又有著藝術(shù)教育本身的特色，如果只強(qiáng)調(diào)技能，會使藝術(shù)專業(yè)人才的創(chuàng)新發(fā)展能力受到阻礙，如果只強(qiáng)調(diào)藝術(shù)，又與職業(yè)教育的改革步伐不相符合。正是基于這一狀況，在項目主題式課程和教學(xué)模式的改革基礎(chǔ)上，我們提出了職業(yè)教育與藝術(shù)教育雙軌并行的指導(dǎo)思想，即在授課過程中打破原有章節(jié)的劃分，以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，圍繞室內(nèi)設(shè)計師的素養(yǎng)，從“市場、宣傳、設(shè)計、技術(shù)”四個方面為出發(fā)點(diǎn)，腳踏實地進(jìn)行裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的建設(shè)與教學(xué)模式創(chuàng)新，真正發(fā)揮每一門課程應(yīng)有的作用。

一、目前課程教學(xué)中普遍存在的問題

以“室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)”課程為例，該課程作為裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向的設(shè)計入門課程之一，是教學(xué)環(huán)節(jié)中較早全面闡述室內(nèi)設(shè)計的定義、介紹設(shè)計師素養(yǎng)和室內(nèi)設(shè)計原理的理論研究課程，它是學(xué)生在低年級階段全面了解本專業(yè)對應(yīng)的崗位職責(zé)和基本技能的入門課程、為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，可是在近幾年年的教學(xué)實踐中，筆者越來越體會到設(shè)計理論課程教學(xué)中存在一些問題。

理論教學(xué)是實踐教學(xué)的輔助，是幫助學(xué)生掌握職業(yè)基本知識、拓展專業(yè)視野、提高設(shè)計文化修養(yǎng)、培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力和審美能力等的重要途徑，光有實踐的教學(xué)培養(yǎng)出來的是技術(shù)工人，而設(shè)計師不僅具有繪圖功底，更重要的是對設(shè)計的責(zé)任意識，要有豐富的涵養(yǎng)，精湛的技藝源于生活積淀和個人品質(zhì)修煉。因此，一些涉及傳統(tǒng)文化、素質(zhì)拓展、大師研究的理論課程就顯得尤為重要。但是，藝術(shù)生普遍文化水平較低，理解力和思考力都較為欠缺，學(xué)習(xí)主動性不足，這一切給教師傳授知識與學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來極大地困擾。

二、課程教學(xué)改革的必要性

讓學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣與熱情，能夠以一種積極的心態(tài)投入課程學(xué)習(xí)，是筆者不斷思考的一個問題。作為老師都有這樣的體會，與其辛辛苦苦講45分鐘，講很多內(nèi)容，學(xué)生聽過就忘，不如抓住一個重點(diǎn)，一堂課下來，學(xué)生能夠記住一個要點(diǎn)，懂得一個道理，或者創(chuàng)新意識得到增強(qiáng)，那么這堂課就成功了。在教學(xué)改革過程中，通過主題式教學(xué)思想將課程設(shè)計成一個個主題工作任務(wù)，然后圍繞主題任務(wù)，改革教學(xué)方法與手段，充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，使學(xué)生真正理解并深刻地體會，這樣的教學(xué)才具有意義。

三、裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革創(chuàng)新探索

1.說講結(jié)合，明確目的

從多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，學(xué)生特別是新生對于專業(yè)課程體系的設(shè)置和所需要的知識體系結(jié)構(gòu)是不了解的，對于為什么學(xué)這門課，這門課程在整個課程體系中所處的地位以及與其他課程的相關(guān)性問題是不清楚的，特別是一些藝術(shù)課程之間是串聯(lián)關(guān)系，如果單純地只學(xué)習(xí)某一門課程，就像是盲人摸象，最終的結(jié)果是學(xué)了后面忘了前面，到了課程設(shè)計階段，才恍然大悟，后悔當(dāng)初沒有用心學(xué)習(xí)，但為時已晚，往往只能應(yīng)付了事。

說講結(jié)合，就是把說課變?yōu)橹v課，將教師在專業(yè)活動中與同行交流的教學(xué)設(shè)計稍加改動，變?yōu)檎n程的第一講內(nèi)容——學(xué)前導(dǎo)航，使學(xué)生們從一開始就對這門課程的定位、目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等有清晰的認(rèn)知，知道為什么要學(xué)、學(xué)什么以及怎么學(xué)，從而明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.角色扮演，調(diào)動興趣

職業(yè)教育項目主題式理論是以工作過程為導(dǎo)向來設(shè)計課程和教學(xué)內(nèi)容的，還原真實的工作情景有助于學(xué)生樹立職業(yè)意識，逐步實現(xiàn)學(xué)生向職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換?！笆覂?nèi)設(shè)計基礎(chǔ)”課程是一門百余人的合班課，如何在這樣一個大課堂的理論教學(xué)中讓每個學(xué)生真正融入課堂，充分調(diào)動學(xué)生的教學(xué)積極性，變被動的接納為主動的學(xué)習(xí)，是筆者一直探索并為之努力的事情。在講到與客戶洽談溝通時，提前布置同學(xué)們課下編寫劇本、排練小品，課上再現(xiàn)家裝展覽會現(xiàn)場、新房交付現(xiàn)場、裝飾公司現(xiàn)場等不同場合與客戶溝通洽談的情景，扮演角色有不同職業(yè)不同年齡的客戶、業(yè)務(wù)經(jīng)理、設(shè)計師等，自編自導(dǎo)自演的小品將家裝工程的承接形式、與客戶洽談的準(zhǔn)備、溝通技巧等所需理解的知識內(nèi)容生動、立體、透徹地展現(xiàn)出來，這種角色體驗讓表演者和觀眾全方位、多角度、立體化的認(rèn)識到裝飾設(shè)計是一門服務(wù)行業(yè)，設(shè)計師除了做好設(shè)計，還要有市場意識、服務(wù)意識，理解了客戶溝通的重要性，設(shè)計師要以豐富的專業(yè)知識建立彼此的信任，以及對客戶的經(jīng)濟(jì)情況、性格、職業(yè)、年齡、家庭組成等信息搜集的重要性。

3.你來我往，自主學(xué)習(xí)

對于一些大眾所熟知的內(nèi)容如設(shè)計風(fēng)格一章，提前布置學(xué)生課下進(jìn)行資料收集與整理，課上匯報與討論，交流活動不僅鍛煉了學(xué)生收集、分析、整理信息的能力，而且在信息整理過程中，開闊了視野，將他人的信息變?yōu)榱俗约旱男畔ⅲ瑫r又鍛煉了口頭表達(dá)能力。對于一些專業(yè)性強(qiáng)的內(nèi)容，則在課堂討論之后再布置相應(yīng)的案例收集與匯報。在課程設(shè)計階段，這種設(shè)計交流次數(shù)則更加頻繁，通過集中討論的方式，使得同學(xué)們的觀點(diǎn)可以集中碰撞，迸發(fā)出思想的火花。

除了課堂交流，課下交流也是學(xué)習(xí)的主要途徑之一，充分利用自媒體，以現(xiàn)代化、電子化的手段，通過微博、微信、微課的三微教學(xué)法，將室內(nèi)設(shè)計的潮流、前沿、行業(yè)動態(tài)等進(jìn)行傳播，特別是建立了平臺后，學(xué)生們可以通過平臺自發(fā)組織討論，發(fā)表個人觀點(diǎn)和意見。

4.跨界思維，創(chuàng)意訓(xùn)練

跨界是當(dāng)今設(shè)計界一個新銳的設(shè)計態(tài)度和設(shè)計方式，跨界（crossover）在英文中的的原意是“轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)向”，后引申為不同領(lǐng)域間的跨界合作，意思是跨越兩個不同領(lǐng)域、不同行業(yè)、不同文化、不同意識形態(tài)等范疇而產(chǎn)生的一個新行業(yè)、新領(lǐng)域、新模式、新風(fēng)格等。通過跨界思維，在繼承所跨之界各自的優(yōu)秀特性的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出超乎尋常的創(chuàng)造性價值。

（1）從影視劇的室內(nèi)場景中分析設(shè)計案例?？缃缢季S不僅可以運(yùn)用在原創(chuàng)設(shè)計上，也能夠運(yùn)用在教學(xué)方法和手段上。電影和電視是社會的濃縮和歷史的再現(xiàn)，提供給我們琳瑯滿目的場景資源，風(fēng)格多樣、類型多種，涵蓋面廣是任何一本專業(yè)書籍無法給予我們的。在案例分析的時候，先從當(dāng)時流行的影視劇中選擇，會大大增加學(xué)生感興趣的程度。例如，在《來自星星的你》熱播期間，選擇這個案例進(jìn)行分析，觀看節(jié)選片段，將案例由靜止的圖像轉(zhuǎn)為動態(tài)圖像，討論的熱烈程度會大大增加。分析男女主人公的居住空間時，將他們想象成業(yè)主，從職業(yè)的不同、性別的不同、性格的對比展開，進(jìn)而分析室內(nèi)風(fēng)格的選擇、色彩的運(yùn)用、材質(zhì)的表現(xiàn)，等等。待學(xué)生們進(jìn)入狀態(tài)之后，有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇一些經(jīng)典片、歷史片等自己喜愛的影視作品進(jìn)行分析，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（2）借助圖像媒介改變室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)意思維方式。“世界已由圖像符號組成，我們通過電影、電視、錄像、廣告等大眾傳媒的過濾，接收到的是一個被解體、并置、雜亂的圖像世界?！边@也成為了不少設(shè)計師利用圖像媒介進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)意的思維方法之一。例如，香港著名設(shè)計師方振華，在他的工作室，找不到一本關(guān)于室內(nèi)設(shè)計的書籍，都是一些服裝、平面、產(chǎn)品的雜志，等等。用他的話說，看別人的設(shè)計，永遠(yuǎn)只能走在別人的后面，無法超越。他從一雙皮鞋的照片中能找到KTV設(shè)計的靈感，從一雙塑料拖鞋上能想象到空間的造型，從一件帶紗的文胸上設(shè)計出把窗簾放在外、窗紗放在內(nèi)的新的窗簾形式?？梢钥闯?，日常接觸到的生活圖像都可以是設(shè)計創(chuàng)作的素材。

在借助圖像媒介之后，我們就找到了開啟每位學(xué)生自身潛能的鑰匙，具有設(shè)計想象力就不再是個別人的特異功能，學(xué)生能較輕松地掌握室內(nèi)設(shè)計原創(chuàng)的要領(lǐng)。

四、總結(jié)

通過裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的嘗試我們發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育與藝術(shù)教育思想并行不悖，藝術(shù)專業(yè)的職業(yè)教育不能喪失藝術(shù)教育的特色也不能丟掉職業(yè)教育的根本，我們要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高技能人才，提高學(xué)生對理論學(xué)習(xí)重要性與必要性的認(rèn)識水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動力。不能只顧眼前，更要把眼光放遠(yuǎn)，為中國設(shè)計的未來儲備人才。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：安徽財貿(mào)職業(yè)學(xué)院）