王國(guó)林

習(xí)近平總書記在黨的十八大報(bào)告中55次提到“創(chuàng)新”一詞，創(chuàng)新被提到這樣的高度來認(rèn)識(shí)，這不僅僅體現(xiàn)國(guó)家要求多出人才，多出科技成果，更重要的是激勵(lì)整個(gè)中華民族的創(chuàng)新意識(shí)，形成一種不懈創(chuàng)新的社會(huì)風(fēng)氣和民族精神。而激勵(lì)民族創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)在于教育，因此我們?cè)诮逃虒W(xué)中要不斷加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是聾校一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，必須把培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新意識(shí)放在數(shù)學(xué)教學(xué)的重要地位，并且貫穿于始終。

一、營(yíng)造寬松愉悅的課堂氣氛，激發(fā)聾生創(chuàng)新的欲望

課堂氣氛隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷延伸及教學(xué)方法、教學(xué)手段的合理運(yùn)用，會(huì)使學(xué)生的求知欲得到激發(fā)。例如：《年、月、日》這部分內(nèi)容是枯燥無味的，如果教師不去挖掘這部分知識(shí)的趣味因素，不選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不創(chuàng)設(shè)一種變枯燥、單調(diào)為生動(dòng)、豐富的氛圍，聾生即使學(xué)了也只是機(jī)械地接受，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。為此，我要教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)是這樣拉開課堂帷幕的。師：“同學(xué)們，你們?cè)敢夂屠蠋熇页幔俊鄙骸霸敢??！睅煟骸澳呛茫芨嬖V老師你們今年幾歲了嗎？”生：“我12歲?！薄拔?3歲”……師：“哦，那你們過了多少個(gè)生日呀？”生：“我過了12個(gè)生日?！薄拔疫^了13個(gè)生日?！薄瓗煟骸皢?！你們年年過生日，真幸福呀！可是，有一位小朋友叫小強(qiáng)，和你們年齡也差不多，今年12歲了，可他只過了3個(gè)生日，你們相信這是真的嗎？”生：（懷疑地?fù)u搖頭），師：“這是真的。那么這是什么原因呢？你們一定想知道其中的奧秘，這個(gè)秘密與我們這節(jié)課學(xué)習(xí)年、月、日這方面的知識(shí)有密切的關(guān)系?！保ò鍟n題）由于問題的提出有情節(jié)、有懸念，所以緊緊吸引著聾生，激發(fā)起他們求知的興趣和欲望，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

二、鼓勵(lì)聾生提出自己的見解，拓展聾生創(chuàng)新的空間

在教學(xué)中要抓住一切機(jī)遇，啟發(fā)聾生從不同的角度觀察和分析問題，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問難，提出自己獨(dú)特的見解。例如：我在教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的復(fù)習(xí)課時(shí)，出示了下面的應(yīng)用題：“一根鐵絲正好可以圍成一個(gè)邊長(zhǎng)為6分米的正方形，現(xiàn)在改圍成寬4分米的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)應(yīng)是多少分米？”聾生一般按周長(zhǎng)的意義作了以下兩種解答：解法1：（6×4-4×2）÷2=8（分米），解法2：6×4÷2-4=8（分米）。

師：“同學(xué)們還有其他方法嗎？”，聾生有的還在苦思冥想，有的則搖了搖頭。這時(shí)，我指導(dǎo)聾生用畫圖來幫助自己尋找新的方法。

很快就有聾生找到了第3種解法：6×2-4=8（分米）

師：“請(qǐng)說說你是怎么想的？”

生：“正方形2條邊長(zhǎng)的和相當(dāng)于圍成長(zhǎng)方形的1條長(zhǎng)和1條寬的和，減去寬就等于長(zhǎng)。

我肯定了聾生肯于動(dòng)腦，勤于思考的好習(xí)慣，稱贊他們的解法越來越妙。這時(shí)又有聾生舉手說：“從第3種解法里，我又想到了第4種解法?！?/p>

解法4：6+（6-4）=6+2=8（分米）

師：“你又是怎么想的呢？”

生：“長(zhǎng)方形的1條長(zhǎng)和1條寬是原正方形2條邊變化而來的，正方形的1條邊比長(zhǎng)方形的一條寬長(zhǎng)出6-4=2（分米），就要把這2分米補(bǔ)給另1條邊（即長(zhǎng)方形的長(zhǎng)），那么長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是6+2=8（分米）?！?/p>

我對(duì)他的回答大加贊許，稱贊他從不同的角度觀察問題，并提出了自己獨(dú)特的見解。其實(shí)這就是聾生具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的具體體現(xiàn)，因此我們要抓住一切有利時(shí)機(jī)，加強(qiáng)聾生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

三、不斷豐富聾生的想象，誘導(dǎo)聾生創(chuàng)新的意識(shí)

愛因斯坦說過：“想象力是創(chuàng)造發(fā)明中的實(shí)在因素。”想象是創(chuàng)造的翅膀，離開了積極豐富的想象，就難以理解教材的內(nèi)容。為此，我們要為聾生提供素材，讓他們借助大腦中貯存的信息，展開豐富大膽的想象，以誘發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如：紅花有15朵，紅花比黃花多7朵，黃花有多少朵？這是一道反敘“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)”的應(yīng)用題，教學(xué)時(shí)，聾生往往會(huì)把它同“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”的應(yīng)用題混淆，一見“多幾”就用加法，讀完題后，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：題中最關(guān)鍵的是哪個(gè)條件？（紅花比黃花多7朵）由這個(gè)條件你想到了什么？這時(shí)，聾生充分發(fā)揮想象力，有的說：“我想到紅花多，黃花少?！庇械恼f“我想到這個(gè)條件的意思是：黃花比紅花少7朵（變成了正敘條件）?！庇械恼f：“我想到紅花多，紅花可以分成兩部分，求黃花多少朵就是其中的一部分，因此要用減法解答?！泵@生們有如此豐富的想象力，借助已有的知識(shí)儲(chǔ)備，順利地將特別難理解的反敘“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)”的應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成他們熟悉的正敘“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”的應(yīng)用題。本節(jié)課的難點(diǎn)就此突破，聾生在教師的引導(dǎo)下，展開大膽的想象，順利進(jìn)行了知識(shí)的遷移。

四、積極開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課，培養(yǎng)聾生創(chuàng)新的途徑

我們要結(jié)合教材精選活動(dòng)內(nèi)容，盡量使內(nèi)容新穎有趣、靈活多樣，使聾生感到活潑新鮮，在心理上得到滿足，享受到成功的喜悅，并主動(dòng)地參與到活動(dòng)的全過程。例如：在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘法后我設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)活動(dòng)課：先讓聾生從1～9這9個(gè)數(shù)字中任意說出自己喜歡的數(shù)字，然后老師把37037這個(gè)數(shù)乘以一位或兩位數(shù)，使積的每一位數(shù)都是聾生喜歡的數(shù)字。聾生爭(zhēng)先發(fā)言，有的說喜歡1，我就讓他用37037×3；有的說喜歡2，我就讓他用37037×6；有的說喜歡9，我就讓他用37037×27……學(xué)生計(jì)算的同時(shí)，我進(jìn)行板書（37037×3=111111，37037×6=222222，37037×27=999999）。面對(duì)這些算式，聾生們感到既神奇又難以理解。我緊緊抓住他們這種急于探求規(guī)律的心理取向，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索。在整個(gè)活動(dòng)過程中，聾生的自主精神得到充分體現(xiàn)?？梢姡挥凶屆@生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程，其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)才能成為可能。

總之，創(chuàng)新培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期艱苦的過程，聾校教師要在增強(qiáng)自身創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該以培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新意識(shí)為已任，為聾生提供創(chuàng)新的廣闊天地，把主動(dòng)探索的權(quán)利交給聾生，最大限度地挖掘聾生的創(chuàng)新潛能。