張琳琳
新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂是以數(shù)學(xué)知識為載體,讓學(xué)生在經(jīng)歷知識形成的過程中,獲得知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn),形成良好的個(gè)性品質(zhì)。這其中著重強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,符合小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需要。實(shí)踐證明:在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有意識地構(gòu)建這樣一個(gè)符合學(xué)生特點(diǎn)的合作學(xué)習(xí)的方式,讓每個(gè)學(xué)生都能在有限的合作時(shí)空里全員參與,在互動(dòng)中互幫互學(xué),不僅能有助于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而且還能為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ)。但是,目前合作學(xué)習(xí)這一理論在實(shí)際教學(xué)中還存在不足:合作形式、學(xué)生參與度、評價(jià)反饋等方面存在問題。針對調(diào)查結(jié)果中反映的問題分析,筆者在合作學(xué)習(xí)的方法和評價(jià)反饋等方面嘗試提出了一些實(shí)施措施,以期給小學(xué)數(shù)學(xué)教師們提供一些指導(dǎo)性的方法和建議,促使教師們在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中更高效地開展合作學(xué)習(xí)。
一、設(shè)置明確的合作學(xué)習(xí)任務(wù)
1.任務(wù)的可操作性
合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過討論、交流、互相幫助、借助必要的信息主動(dòng)建構(gòu)知識的過程。教師是否能合理把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,對于成功組織合作學(xué)習(xí)、完成教學(xué)任務(wù)非常重要。只有合適的學(xué)習(xí)任務(wù)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挑戰(zhàn)學(xué)生的智慧,使學(xué)生真正參與、共同進(jìn)步以及實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,但不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性,開放性和探索性,同時(shí)要有一定的難度,要將其定位在個(gè)人難以在短時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)。一般說來,合作學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇,可從以下幾方面來考慮:答案不唯一的開放性內(nèi)容、容易引發(fā)爭議的內(nèi)容、個(gè)人無法完成的內(nèi)容、個(gè)人獨(dú)有并有待分享的內(nèi)容等。同時(shí),教師可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù);也可把這些學(xué)生感興趣的話題設(shè)計(jì)成數(shù)學(xué)問題;讓學(xué)生更熱心參與合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)的過程也是小組成員之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)相互調(diào)整、相互改進(jìn)的過程。教師在布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),要明確該做什么事情、達(dá)到什么要求,并且能預(yù)測學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)會(huì)遇到哪些困難,甚至可以在小組活動(dòng)中及時(shí)地對任務(wù)做出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整,使任務(wù)具有可操作性。
2.任務(wù)的趣味性
要使小組合作活動(dòng)順利進(jìn)行,教師必須考慮學(xué)生是否能合作和積極主動(dòng)參與。因此,合作學(xué)習(xí)的任務(wù)必須是學(xué)生感興趣的,必須根據(jù)學(xué)生的語言表達(dá)能力、興趣焦點(diǎn)、各層次學(xué)生的比例設(shè)計(jì)任務(wù)。
二、構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組
在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂開展有效的合作學(xué)習(xí),要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、活動(dòng)性,還要照顧學(xué)生的差異性。構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組有利于教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
合作學(xué)習(xí)一般采用“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則,即教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、學(xué)習(xí)能力、性格、性別等方面的差異分成若干小組,以4~6人一組為宜,確保每位成員都有發(fā)言機(jī)會(huì),組內(nèi)成員不但通過發(fā)揮自己的優(yōu)勢為小組奉獻(xiàn)力量,而且成員之間互幫互助,優(yōu)等生帶動(dòng)中等生和后進(jìn)生共同學(xué)習(xí)新知識,提高學(xué)習(xí)效率。組內(nèi)異質(zhì)為合作互助奠定了基礎(chǔ),組間同質(zhì)為保證全班各小組間開展公平競爭創(chuàng)造了條件。
除了以上方法,教師有時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生的興趣分組,或者學(xué)生自由分組。總之,合理分組是為了更有效地開展合作學(xué)習(xí)。
三、選擇多樣的合作學(xué)習(xí)形式
1.小組討論式
這是最常見的合作學(xué)習(xí)方式,在小學(xué)數(shù)學(xué)課中教師經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生就某個(gè)問題進(jìn)行討論、調(diào)查,往往采用固定的前后四人小組活動(dòng)。小組中必須有一位數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生,發(fā)揮組織者、幫助者的作用。為了營造良好的小組學(xué)習(xí)氛圍,小組成員應(yīng)該是內(nèi)外向兼有。
2.小組游戲競賽法
由于小學(xué)生都充滿了好勝心,組間競賽法會(huì)刺激他們的積極性,這也是小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)常采用的活動(dòng)形式。教師可以采用小組之間的競賽,來增強(qiáng)學(xué)生之間的合作,培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識,團(tuán)結(jié)互助的精神。
四、建立多元的科學(xué)評價(jià)機(jī)制
評價(jià)是為了達(dá)到組內(nèi)合作、組間競爭的目的,教師的評價(jià)對激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)、提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。教師要發(fā)揮評價(jià)的積極作用,使學(xué)生在評價(jià)的過程中,發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)審視自己的不足,做到取長補(bǔ)短;使每位學(xué)生清楚的明白自己在小組中的角色,體驗(yàn)成功的喜悅;激勵(lì)他們更好的培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),教師要有意識地觀察學(xué)生的表現(xiàn),對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要做到小組評價(jià)和個(gè)人評價(jià)相結(jié)合,側(cè)重小組評價(jià);教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)相結(jié)合,側(cè)重學(xué)生間的互評;不僅要注意小組學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)與小組學(xué)習(xí)過程評價(jià),還要關(guān)注在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
建立這種多元的科學(xué)評價(jià)機(jī)制有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促,使學(xué)生的態(tài)度、合作意識、創(chuàng)新意識等情感因素和學(xué)習(xí)策略得到提升。
總之,筆者相信,通過教師不斷更新教學(xué)觀念、結(jié)合教學(xué)實(shí)際,努力探索出適合教學(xué)的有效合作學(xué)習(xí)模式;通過學(xué)生不斷提高自身合作意識、端正合作學(xué)習(xí)態(tài)度,逐漸培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力,一定能讓合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中真正有效、高效地實(shí)施。