張琳琳

新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂是以數(shù)學(xué)知識為載體，讓學(xué)生在經(jīng)歷知識形成的過程中，獲得知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。這其中著重強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，符合小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需要。實(shí)踐證明：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有意識地構(gòu)建這樣一個(gè)符合學(xué)生特點(diǎn)的合作學(xué)習(xí)的方式，讓每個(gè)學(xué)生都能在有限的合作時(shí)空里全員參與，在互動(dòng)中互幫互學(xué)，不僅能有助于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且還能為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ)。但是，目前合作學(xué)習(xí)這一理論在實(shí)際教學(xué)中還存在不足：合作形式、學(xué)生參與度、評價(jià)反饋等方面存在問題。針對調(diào)查結(jié)果中反映的問題分析，筆者在合作學(xué)習(xí)的方法和評價(jià)反饋等方面嘗試提出了一些實(shí)施措施，以期給小學(xué)數(shù)學(xué)教師們提供一些指導(dǎo)性的方法和建議，促使教師們在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中更高效地開展合作學(xué)習(xí)。

一、設(shè)置明確的合作學(xué)習(xí)任務(wù)

1.任務(wù)的可操作性

合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過討論、交流、互相幫助、借助必要的信息主動(dòng)建構(gòu)知識的過程。教師是否能合理把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于成功組織合作學(xué)習(xí)、完成教學(xué)任務(wù)非常重要。只有合適的學(xué)習(xí)任務(wù)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挑戰(zhàn)學(xué)生的智慧，使學(xué)生真正參與、共同進(jìn)步以及實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，但不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性，開放性和探索性，同時(shí)要有一定的難度，要將其定位在個(gè)人難以在短時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)。一般說來，合作學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇，可從以下幾方面來考慮：答案不唯一的開放性內(nèi)容、容易引發(fā)爭議的內(nèi)容、個(gè)人無法完成的內(nèi)容、個(gè)人獨(dú)有并有待分享的內(nèi)容等。同時(shí)，教師可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)；也可把這些學(xué)生感興趣的話題設(shè)計(jì)成數(shù)學(xué)問題；讓學(xué)生更熱心參與合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)的過程也是小組成員之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)相互調(diào)整、相互改進(jìn)的過程。教師在布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要明確該做什么事情、達(dá)到什么要求，并且能預(yù)測學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，甚至可以在小組活動(dòng)中及時(shí)地對任務(wù)做出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，使任務(wù)具有可操作性。

2.任務(wù)的趣味性

要使小組合作活動(dòng)順利進(jìn)行，教師必須考慮學(xué)生是否能合作和積極主動(dòng)參與。因此，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)必須是學(xué)生感興趣的，必須根據(jù)學(xué)生的語言表達(dá)能力、興趣焦點(diǎn)、各層次學(xué)生的比例設(shè)計(jì)任務(wù)。

二、構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂開展有效的合作學(xué)習(xí)，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、活動(dòng)性，還要照顧學(xué)生的差異性。構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組有利于教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

合作學(xué)習(xí)一般采用“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則，即教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、學(xué)習(xí)能力、性格、性別等方面的差異分成若干小組，以4～6人一組為宜，確保每位成員都有發(fā)言機(jī)會(huì)，組內(nèi)成員不但通過發(fā)揮自己的優(yōu)勢為小組奉獻(xiàn)力量，而且成員之間互幫互助，優(yōu)等生帶動(dòng)中等生和后進(jìn)生共同學(xué)習(xí)新知識，提高學(xué)習(xí)效率。組內(nèi)異質(zhì)為合作互助奠定了基礎(chǔ)，組間同質(zhì)為保證全班各小組間開展公平競爭創(chuàng)造了條件。

除了以上方法，教師有時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生的興趣分組，或者學(xué)生自由分組。總之，合理分組是為了更有效地開展合作學(xué)習(xí)。

三、選擇多樣的合作學(xué)習(xí)形式

1.小組討論式

這是最常見的合作學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課中教師經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生就某個(gè)問題進(jìn)行討論、調(diào)查，往往采用固定的前后四人小組活動(dòng)。小組中必須有一位數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生，發(fā)揮組織者、幫助者的作用。為了營造良好的小組學(xué)習(xí)氛圍，小組成員應(yīng)該是內(nèi)外向兼有。

2.小組游戲競賽法

由于小學(xué)生都充滿了好勝心，組間競賽法會(huì)刺激他們的積極性，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)常采用的活動(dòng)形式。教師可以采用小組之間的競賽，來增強(qiáng)學(xué)生之間的合作，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，團(tuán)結(jié)互助的精神。

四、建立多元的科學(xué)評價(jià)機(jī)制

評價(jià)是為了達(dá)到組內(nèi)合作、組間競爭的目的，教師的評價(jià)對激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)、提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。教師要發(fā)揮評價(jià)的積極作用，使學(xué)生在評價(jià)的過程中，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)審視自己的不足，做到取長補(bǔ)短；使每位學(xué)生清楚的明白自己在小組中的角色，體驗(yàn)成功的喜悅；激勵(lì)他們更好的培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要有意識地觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要做到小組評價(jià)和個(gè)人評價(jià)相結(jié)合，側(cè)重小組評價(jià)；教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)相結(jié)合，側(cè)重學(xué)生間的互評；不僅要注意小組學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)與小組學(xué)習(xí)過程評價(jià)，還要關(guān)注在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

建立這種多元的科學(xué)評價(jià)機(jī)制有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促，使學(xué)生的態(tài)度、合作意識、創(chuàng)新意識等情感因素和學(xué)習(xí)策略得到提升。

總之，筆者相信，通過教師不斷更新教學(xué)觀念、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，努力探索出適合教學(xué)的有效合作學(xué)習(xí)模式；通過學(xué)生不斷提高自身合作意識、端正合作學(xué)習(xí)態(tài)度，逐漸培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，一定能讓合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中真正有效、高效地實(shí)施。