袁飛

高中語文選修課教學(xué)其實(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期的熏陶培養(yǎng)過程，由于它是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的積累過程，而且見效又比較慢，所以長(zhǎng)時(shí)間被人們所忽視，其實(shí)高中語文選修課教學(xué)長(zhǎng)時(shí)間就缺少一個(gè)高效的教學(xué)模式，今天我們就主要來探尋一下這個(gè)高效的教學(xué)模式。希望在選修課的有力推動(dòng)下，能讓我們的高中語文教學(xué)在氛圍的熏陶下茁壯成長(zhǎng)。

一、以“導(dǎo)、引”為主制定規(guī)范性教學(xué)模式

高中語文教學(xué)中的“導(dǎo)學(xué)案”模式可以引入選修課的教學(xué)課堂，長(zhǎng)時(shí)間以來高中的選修課教學(xué)太過于隨意，缺乏規(guī)范性。所以我們要制定一個(gè)長(zhǎng)期的，切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，以年級(jí)語文組同仁為單位，合理分工，然后令每人分階段分模塊來制定“導(dǎo)學(xué)案”，合理有效的利用好選修課的教學(xué)時(shí)間，我們都知道“凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。”沒有合理的規(guī)劃就不會(huì)有好的教學(xué)效果。而“導(dǎo)學(xué)案”的制定恰恰可以彌補(bǔ)這些缺陷和不足，而且也會(huì)把我們的選修課教學(xué)引入正軌，從而有利于選修課規(guī)范性教學(xué)模式的形成。導(dǎo)學(xué)案模式以其實(shí)效性和規(guī)范性一直引帆導(dǎo)航，尤其它的導(dǎo)和引非常符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。滿足了學(xué)生個(gè)性選擇的需要，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這更適于導(dǎo)；同時(shí)也要將學(xué)習(xí)的差異性考慮其中，在最大限度上下足功夫，調(diào)動(dòng)起所有不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，順勢(shì)而導(dǎo)。由此可見，選修課引、導(dǎo)的時(shí)機(jī)更成熟，環(huán)境條件更適宜。導(dǎo)本就應(yīng)該成為選修課課堂的主要教學(xué)模式。所以導(dǎo)要導(dǎo)的有節(jié)奏，有規(guī)范，有效果。

從以上的分析可知，在課堂規(guī)范性上，所以除了要制定選修課的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式之外，我們也還應(yīng)該考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，這樣我們形成的規(guī)范性教學(xué)模式才真正有價(jià)值和意義。

二、以選本的科學(xué)性和興趣方法的激勵(lì)創(chuàng)新為切入點(diǎn)

選修課的選擇要取舍有度，要有選課標(biāo)準(zhǔn)，就現(xiàn)在的高中語文選修課教材來講，其內(nèi)容涵蓋的面非常廣。就拿“中國(guó)古代詩歌散文欣賞和現(xiàn)代散文選讀還有唐詩宋詞”為例，整個(gè)教材篇章很多， 每個(gè)篇章又由多個(gè)部分組成，要想在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)非常困難。基于此， 我們就要多加權(quán)衡，發(fā)揮教師的才智和自主裁決的魄力，做出大膽的取舍，選擇那些切實(shí)能夠幫助學(xué)生提高語文水平的文章進(jìn)行教授和講解。在原有的語文教學(xué)模式上還要有所突破和創(chuàng)新，枯燥呆板的教學(xué)模式當(dāng)然會(huì)讓學(xué)生提不起興趣來，這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性，在新課程改革的推動(dòng)中，要堅(jiān)持以學(xué)生的個(gè)體需求作為高中語文選修課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教師要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，例如在詩歌教學(xué)上鑒于詩歌類型多樣、數(shù)量過多的情況，可以根據(jù)學(xué)生的具體需求設(shè)定教學(xué)方案，并針對(duì)某一首詩歌進(jìn)行重點(diǎn)講解，保證讓每一位學(xué)生都能從中學(xué)到知識(shí)，在課程講授中使自己的語文素養(yǎng)得到提升，還要要求學(xué)生及時(shí)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固、品讀，可以寫一篇讀后感之類的文章，這樣不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力和賞析能力，而且還能夠加強(qiáng)知識(shí)的鞏固程度，進(jìn)而提升他們的語文素養(yǎng)。

高中語文選修課的教學(xué)應(yīng)做好規(guī)劃和科學(xué)的選擇，同時(shí)也要以興趣激勵(lì)為切入點(diǎn)，失去興趣和生機(jī)的教學(xué)是失敗的教學(xué)，也是毫無意義的教學(xué)，所以我們?cè)谶x取教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要有針對(duì)性，同時(shí)要符合學(xué)生的身心特征，形成高效優(yōu)質(zhì)的課堂模式，以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

三、合理利用資源，做好高中語文教學(xué)的長(zhǎng)期計(jì)劃

前面我們已經(jīng)提及了規(guī)范的教學(xué)模式和興趣方法等問題，可以說“萬事俱備只欠東風(fēng)了”，這個(gè)“東風(fēng)”就是所有高中語文組同仁的規(guī)劃組織和長(zhǎng)期計(jì)劃，讓高一、高二以及高三的語文老師在已有的選修課教學(xué)范圍內(nèi)制作出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案并收集相關(guān)的教學(xué)資料，然后再做一個(gè)檔案留存，以備下幾屆語文老師的使用，這樣只需經(jīng)過三年到六年的兩個(gè)周期循環(huán)，那么我們的教學(xué)就會(huì)變得有章可循、有法可依了，而且也會(huì)大大緩解我們的教學(xué)壓力，同時(shí)也能推動(dòng)高中語文選修課高效的教學(xué)模式的形成。然而現(xiàn)在最大的問題是高中階段所面臨的負(fù)擔(dān)和任務(wù)量過大等，所以一切的落腳點(diǎn)最終還應(yīng)該放在學(xué)校，這整個(gè)大環(huán)境里，從高一、高二到高三形成一個(gè)連續(xù)的學(xué)習(xí)研究狀態(tài)，有效利用原有的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)要積累前人的資料成果，不要有斷層，同時(shí)也要提前做好高中三年的語文選修課學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期計(jì)劃，從高一開始就要注意語文人文環(huán)境的營(yíng)造，發(fā)動(dòng)起學(xué)生的力量，同時(shí)也要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，注意讀書環(huán)境的營(yíng)造。同時(shí)要做到我們制定的計(jì)劃切實(shí)，有效，針對(duì)性強(qiáng)，有韌性。只有萬事事先有個(gè)計(jì)劃我們的學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍，我們高效的教學(xué)模式才會(huì)實(shí)現(xiàn)，因?yàn)橛?jì)劃作在前頭，所以學(xué)生在最初階段就能明確自己的選修課學(xué)習(xí)任務(wù)，有方向才會(huì)有行動(dòng)，有行動(dòng)才會(huì)有效果，從而節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，更高效更高質(zhì)地完成選修課的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)語文的氛圍有了，學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期計(jì)劃有了，我們的選修課教學(xué)就有了立足的土壤；有了根基大廈我們選修課教學(xué)才會(huì)真正的有效。

當(dāng)前，高中選修課教學(xué)正逐漸地引起廣大師生的重視，課堂教學(xué)模式也正在悄然地發(fā)生變化，取得的成績(jī)也是毋庸置疑的。然而它前行的道路依然漫長(zhǎng)，高中語文選修課教學(xué)要想從根本上走出效率低下的陰影，就必須實(shí)施高效的規(guī)范性教學(xué)模式，以教師有效的“引”帶動(dòng)學(xué)生高效的“學(xué)”。通過教師積極有效的引領(lǐng)和推動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而完成向高效教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型。