劉景東

【摘要】新課改要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、教學(xué)目的、重視課堂教學(xué)以及以人為本的教學(xué)理念。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重中之重。如何有效提高小組合作的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成了教學(xué)中研究的重要課題。首先應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的目的，其次應(yīng)該注重學(xué)生獨立解決問題的能力的培養(yǎng)，而教師則應(yīng)起到指路明燈的作用，促進(jìn)、引導(dǎo)以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】初中英語 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

小組合作學(xué)習(xí)是將班級按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)為向?qū)?，以設(shè)疑、嘗試、引導(dǎo)、體驗、比較、探究、討論為基本方式，講究教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有機結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)彌補了班級集體授課制的不足，使課堂活動形成多邊互動，信息交流多向化，形成師生互動、生生互動的追求“問題解決”的教學(xué)氛圍，達(dá)到“在合作中交流，在交流中合作”的理想的課堂教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)有利于縮短學(xué)生間的個體差異；小組合作學(xué)習(xí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；有利于還增強學(xué)生間的合作互助能力。

一、科學(xué)創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)的基本組織形式是小組活動。根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)” 原則，教師在安排小組的時候，盡量將學(xué)習(xí)能力和英語水平不同的學(xué)生安排到一組，這樣小組內(nèi)英語水平較好的人可以幫助較差的人，學(xué)習(xí)能力強的幫助學(xué)習(xí)能力弱的，組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，從而達(dá)到本組同學(xué)共同提高的目的。而且使得全班各小組之間產(chǎn)生了同質(zhì)性，而這種組間同質(zhì)可以保證小組與小組之間水平相當(dāng)，為各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)，有利于激發(fā)全體學(xué)生的積極性。其次，每個小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，然后根據(jù)實際情況適時、適當(dāng)調(diào)整。筆者將全班45人分成9組，每組5人，小組成員中有優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生。小組成員之間相互信任，相互幫助，相互配合，積極承擔(dān)著共同任務(wù)中個人的責(zé)任。

二、有效地開展任務(wù)活動是合作學(xué)習(xí)取得成功的必要條件

開展合作學(xué)習(xí)的任務(wù)選擇非常重要，必須選擇那些具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題才能開展合作學(xué)習(xí)。如在教學(xué)New standard English七年級下Module 2 Spring Festival時，我設(shè)計了一個讓學(xué)生為除夕的晚餐作準(zhǔn)備的任務(wù)；教學(xué)Moudle 3 Plans時，設(shè)計了給出一個“五一”假期的計劃，以及設(shè)想20后的“我”等任務(wù)活動。這些活動，學(xué)生都樂于參與、上臺表演，不僅鍛煉了他們的英語表達(dá)能力、膽量，更提高了他們運用英語交際的能力，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用英語的習(xí)慣。這些任務(wù)的選擇都非常具有探索性、開放性和挑戰(zhàn)性，使小組合作更為積極有效。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生體驗合作的過程，分享合作帶來的快樂。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)有意義的、與生活比較貼近的情境，讓學(xué)生進(jìn)行操練。這樣，學(xué)生在討論中就會覺得有話可說，給學(xué)生創(chuàng)造體驗成功的機會。

三、教師對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控能力是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵

教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理，鼓勵學(xué)生積極參與到小組學(xué)習(xí)中來。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時還是學(xué)習(xí)的合作者。教師必須深入到每個小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時地組織小組成員進(jìn)行交流。教師要認(rèn)真觀察和了解每個小組的活動情況，當(dāng)小組活動開展得非常順利時，教師應(yīng)及時給予表揚；當(dāng)小組活動出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時進(jìn)行干預(yù)并為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，或個別小組交流不認(rèn)真，教師都要及時地加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，并且不流于形式。在合作學(xué)習(xí)中，時常會出現(xiàn)因為思維受阻而不能深入的情況。而在開始采用合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式時，小組的交流和討論往往容易出現(xiàn)淺層次、表面化而忽略深層、獨特性的探究。這就需要教師及時地指導(dǎo)，才能使學(xué)生很快地排除障礙，使小組合作活動順利有效。

四、合理的評價是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將之作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)和尺度。在評價時，要做到客觀公正，而且形式要多樣。把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。此外，還可結(jié)合組內(nèi)成員自評、組內(nèi)成員互評、小組自評、小組互評、教師自我評價以及師生合作評價等。教師還可根據(jù)課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思成功的經(jīng)驗和不足之處，進(jìn)而針對每個小組的表現(xiàn)，再分別作具體的指導(dǎo)，促進(jìn)每個小組都進(jìn)行反思，這樣逐漸形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。班級合作小組形成一個積極融洽的氛圍，使每個學(xué)生都能平等合作，快樂學(xué)習(xí)，在有限的時間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。

五、形式多樣的成果展示是合作學(xué)習(xí)取得成功的原動力

合作學(xué)習(xí)最終要讓各小組向全班交流，分享成果。可以是課堂上的分享，也可以是期末根據(jù)學(xué)期初對各小組布置的各個不同的主題進(jìn)行一個成果交流會。交流的過程是認(rèn)知與技能的交流，也是學(xué)習(xí)過程與方法和情感與價值觀的交流。交流的方式多種多樣，可以通過一次演講，一次總結(jié)，一篇讀后、觀后感，甚至以繪畫、相片和圖片的表達(dá)方式，或以唱歌或表演的方式等。交流能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和合作的興趣，并且能得到相當(dāng)?shù)某删透校@些都為合作學(xué)習(xí)的成功提供了原動力。

小組合作學(xué)習(xí)模式是改革英語教學(xué)、優(yōu)化小組活動的一種有效實用的策略。這種學(xué)習(xí)方式能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W習(xí)的潛力，從而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行英語口語訓(xùn)練以及英語運用的能力。新課程對教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革都提出了明確要求，作為英語教師，只有盡快地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，才能有效地提高教學(xué)效果，達(dá)到教與學(xué)的互相結(jié)合，互相促進(jìn)。