王麗麗

【摘要】筆者在新課程理念指導下，結合交互式電子白板在英語課堂教學中的應用實踐，初步營造了基于電子白板的新型課堂，并例舉了一些課堂教學中的實際策略，旨在對英語教學中交互式電子白板的應用提供一定的見解，進一步推進交互式電子白板與課堂教學的進一步整合。

【關鍵詞】新課程理念 交互式電子白板 英語課堂教學

《英語課程標準》（2011年版）要求教師“根據(jù)實際教學條件，創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學掛圖、模型、實物等傳統(tǒng)媒體，同時積極利用音像、多媒體以及網(wǎng)絡等等現(xiàn)代化教育資源，豐富教學內(nèi)容和形式，提供有利于學生觀察、模仿、嘗試、體驗真實語言的語境，使英語學習更好地體現(xiàn)真實性和交際性特征?！痹诮虒W過程中我們的教學媒體也從單一的書本逐步地向圖片、模型、幻燈、電影、錄像、計算機等媒體過渡。隨著計算機技術的進一步發(fā)展與成熟，在英語教學過程中出現(xiàn)了以獲取、處理、編輯、存儲多種信息載體（文字、聲音、圖形、圖像、動畫與視頻等）為主體的媒體教學。隨后，集傳統(tǒng)的黑板、投影儀、計算機等多種功能于一身的電子白板教學更是將現(xiàn)代化的教育手段發(fā)揮地淋漓盡致。

電子白板，又稱電子交互白板，它可以與計算機連接、通訊，通過投影機還可以將計算機的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上；同時，在專門的應用程序支持下，不需要感應筆，用手指操作電子白板就能實現(xiàn)粉筆和鼠標的功能，在電子白板上書寫的內(nèi)容也可以在計算機上同步顯示，構造成一個大屏幕、交互式的教學環(huán)境。如果利用特定的定位筆代替鼠標在白板上進行操作，就可以實現(xiàn)在計算機上進行的任何操作，包括窗口切換、文檔編輯、程序運行等。

誠然，電子白板教學以其無可比擬的先進性、科學性、交互性不斷完善、優(yōu)化我們的課堂教學。

一、關注生成，拓展課堂資源

常規(guī)的課堂教學，教師要經(jīng)歷課前備課、課件制作、課堂講授、課后總結等諸多環(huán)節(jié)。在現(xiàn)代化的課堂上，課件儼然成了課堂的精靈，活躍在教育舞臺上。但是，隨著課件在課堂上的深入使用，我們不難發(fā)現(xiàn)如下問題：教師利用課件進行授課時，新的授課內(nèi)容始終是以單向的知識輸出形式來教授的；課堂流程也是教師課前所設想，缺乏靈活性；作為學習的主體——學生，大多處于被動的學習狀態(tài)；也就是說所有這些“預設”只體現(xiàn)了教師的“主導”作用，而忽視了學生的“主體”作用，從而導致教學預設在課堂教學時變得刻板和僵化，無法實現(xiàn)課堂的動態(tài)生成。

“學生不是帶著空的腦袋進教室的。”每一名學生都是許多知識和生活經(jīng)驗的載體，課堂學習應該是他們各種生活經(jīng)驗和課堂理論知識的總結和升華。比如，我在教授8A Unit4 Vocabulary時，我制作的課件所展示的動物圖片（斑馬、獅子、駱駝、狐貍、烏龜?shù)龋┮约八麄兊恼故卷樞蚨际俏艺n前預設好的，但是，在課堂上學生提及到的動物名稱和順序則完全與我的設想不能吻合。因為，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學生無法參與互動，課件的內(nèi)容也無法更改。

電子白板技術的出現(xiàn)和使用則完全克服了上述的不足之處。使用白板技術制作的“課件”（確切地說是教師數(shù)字化教案），在整個教學過程中，學生可以更改、充實教師原先的“課件”內(nèi)容；教師也可以把學生在課堂上所提及到的知識內(nèi)容及時添加到課件中，教師還可以按照學生的思維來安排上課流程。這樣的設計應是“人性化設計”，即教師要為學生的活動和發(fā)展留下足夠的彈性空間，充當構建知識“腳手架”的作用。只有在這種情境下，學生靈動的智慧之光才能綻放，精彩的課堂資源也才能夠孕育而生。

二、多元交流，增強課堂互動

“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！保绹睦韺W家羅杰斯）由此可見，民主、和諧、開放的課堂氛圍才能閃現(xiàn)出思維創(chuàng)新的火花，才能“孵化”出更有效的課堂教學。古語云：“水嘗無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相擊而生靈光。”新課程理念下的教學已經(jīng)不再是教師一廂情愿地講授，而應該是師生、生生之間自然、和諧、智慧的互動教學過程。

電子交互白板技術為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎?，F(xiàn)在交互式電子白板不但替代了黑板成為課堂教學新的交互平臺，而且?guī)砣碌?、高效的交互體驗。由于交互式電子白板的資源庫采用開放式結構，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容自行增刪，再加上現(xiàn)在信息技術教育的日益普及，學生參與意識的增強，教師可以因勢利導，鼓勵學生結合他們在信息技術課程（或計算機基礎課程）中所學的知識，協(xié)助教師設計課堂教學中所需的資源，增加教學資源和學生的互動。

只有思維的激活、靈性的啟迪、對話的碰撞，才能促成深層次的閃光思維。利用電子白板，教師完全可以脫離鼠標的束縛，不必再在電腦操作臺和黑板之間忙亂地走動，同時這也使教師變成了整個學習集體中的一員，強化了集體共同參與的學習過程，學生在無意識中加強了與老師情感上的交流溝通，學習興趣也隨之大大提高。

三、重點鮮明，活躍課堂氣氛

成功的課堂應該是詳略得當、重點突出、教學效果明顯、課堂氣氛活躍的課堂。學生面對千遍一律的課件授課模式已經(jīng)習以為常。誠然，普通的多媒體課件能夠從視、聽等角度調(diào)動學生的積極性，并且通過聲音、色彩、動畫等手段來突出教學重點。但是，這種強調(diào)效果只是以一種順向思維的方式來呈現(xiàn)的，不能進行回放和重復。

教師在利用電子白板授課的過程中，不但可以向在傳統(tǒng)黑板上那樣書寫勾畫，還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等動作。交互式電子白板操作工具中獨有的拖放功能、照相功能、錄像功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時反饋等功能，更是擴展和豐富了傳統(tǒng)計算機多媒體的工具功能，有利于激發(fā)學生的興趣，營造更活躍的課堂氣氛。由于交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點，把教師置于課堂注意力的中心，能夠有效地集中學生的注意力，在以互動方式展示教學內(nèi)容的同時還可以讓學生到講臺上參與到教學活動中。

比如，我在講授詞匯課的時候，可以利用電子白板應用放大、探照燈等功能強化新的單詞；在講解語法的時候，可以利用遮幕、無邊際書寫等殊效果和應用技巧來提高學生的注意力，反復練習。同時，電子白板的移動、區(qū)域編輯、擦除、圖片及課件快速插入等功能都可以根據(jù)學生的課堂接受情況，靈活變更教學設計，提高學生的學習興趣，使學生始終處于高漲的學習熱忱當中，從而變得肯學、樂學、愛學。

四、靈活運用，提高教學效率

隨著計算機技術的發(fā)展，電子備課以其快捷、便利、高效等特點贏得不少教師的青睞?；ヂ?lián)網(wǎng)的廣泛應用使教師的備課和課件制作變得更加輕松，各種教學資源也得到了有效地優(yōu)化和共享。然而撰寫教案、制作課件、二次備課等環(huán)節(jié)都是相互孤立的，電子白板卻能使這些環(huán)節(jié)系統(tǒng)化。

1.電子白板能幫助教師形成高效率的備課和反思。電子白板系統(tǒng)擁有強大的資料庫及整個教學過程的數(shù)字化記錄，再加上電子白板完善的存儲、記憶、再現(xiàn)的特性，白板系統(tǒng)都可以很方便地儲存這些寶貴的資料，成為教師今后授課、總結和反思等促進教師專業(yè)發(fā)展的資源基礎。

2.白板技術使教師應用資源庫中的資源自我生成數(shù)字化教案的過程變得非常方便。教師可以把整個電子白板上的教學過程儲存在自己的文件夾中，成為自己學科教學的電子檔案和課程資源。

電子白板剛剛在課堂上嶄露頭角，她與課堂的充分融合還有待于我們認識的提高和研究的深入。正如著名的媒體技術專家克拉克曾說：“是教學設計而不是用來傳遞教學的媒體，決定了學習者的學習”，交互白板的應用也不例外。教學過程是個多要素相互作用動態(tài)多變的過程，信息技術環(huán)境下，教學過程更是呈現(xiàn)出了多樣性和不確定性。教育技術的目的是讓課堂更有效，教師在進行課堂教學設計的時候務必要以學生為本，從教學的實際需要出發(fā)，有效地改善課堂教學效果，最終實現(xiàn)課堂教學信息化，實現(xiàn)信息技術與教學藝術的完美結合。

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