【摘要】人教版初中英語(yǔ)（新目標(biāo)）教材，針對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四項(xiàng)技能訓(xùn)練選入了豐富的教學(xué)素材。利用這些素材，將寫(xiě)作訓(xùn)練滲透到聽(tīng)、說(shuō)、讀以及語(yǔ)法教學(xué)等各個(gè)版塊中，通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)、改寫(xiě)、仿寫(xiě)、規(guī)范語(yǔ)言等能力的培養(yǎng)，可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫(xiě)作 聽(tīng)寫(xiě) 改寫(xiě) 仿寫(xiě) 規(guī)范語(yǔ)言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的語(yǔ)言技能，在這四種技能中，“寫(xiě)”是學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用，是許多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感到最頭疼的事。從近年來(lái)中考英語(yǔ)考試情況來(lái)看，初中生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的能力普遍較差，許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作無(wú)從下筆，感覺(jué)眼高手低，不知如何表達(dá)。因此，教師必須平時(shí)有針對(duì)性地加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生英語(yǔ)的寫(xiě)作能力。

現(xiàn)行人教版初中英語(yǔ)（新目標(biāo)）教材（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《英語(yǔ)（新目標(biāo)）》）是以“話(huà)題”為主線，采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等幾個(gè)方面能力的提高。每一單元的Section A先是引入基本詞匯、基本句型，之后圍繞單元話(huà)題進(jìn)行聽(tīng)（Listening）、說(shuō)（Speaking）訓(xùn)練，最后進(jìn)行語(yǔ)法總結(jié)（Grammar Focus）。而Section B則是對(duì)本單元話(huà)題的進(jìn)一步拓展延伸，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀（Reading）和寫(xiě)作（Writing）技能。針對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四項(xiàng)基本技能，課本選入了豐富的教學(xué)素材。在教學(xué)實(shí)踐中，這四種能力是相輔相成的，它們互為目的，又互為手段。因此，可充分利用課本中所提供素材，將寫(xiě)作訓(xùn)練滲透到聽(tīng)、說(shuō)、讀以及語(yǔ)法教學(xué)等各個(gè)版塊中，通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)、改寫(xiě)、仿寫(xiě)等能力進(jìn)行有針對(duì)性的寫(xiě)作訓(xùn)練，從而不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。下面以《英語(yǔ)（新目標(biāo)）》（下）Unit 2 “What time do you go to school？”教為例，談?wù)勅绾卫谜n本素材，培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

一、在Listening教學(xué)中注重培養(yǎng)“聽(tīng)寫(xiě)”能力

聽(tīng)、寫(xiě)結(jié)合是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法。聽(tīng)的訓(xùn)練是獲得語(yǔ)言信息和語(yǔ)感的重要途徑。學(xué)生在傾聽(tīng)語(yǔ)言素材的過(guò)程中，提高了聽(tīng)力水平，獲取了更多的信息，也為書(shū)面表達(dá)打下基礎(chǔ)。教師可將聽(tīng)力訓(xùn)練與寫(xiě)作技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容設(shè)計(jì)聽(tīng)寫(xiě)填空、書(shū)面回答問(wèn)題、概要寫(xiě)作等寫(xiě)作練習(xí)。以《英語(yǔ)（新目標(biāo)）》（下）Unit 2中Section A 1b為例，在聽(tīng)力任務(wù)結(jié)束后，我們可以通過(guò)設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行口頭和書(shū)面回答，然后使用一些連接詞答語(yǔ)連接起來(lái)，使其概括成一段連貫的文字。

T： What time does Rick get up？

Ss： He usually gets up at six thirty.

T： What time does he brush his teeth and take a shower？

Ss： He brushes his teeth and takes a shower at six forty.

……

需要注意的是，對(duì)每個(gè)問(wèn)題的回答，不只是讓學(xué)生僅以口頭的形式表達(dá)出來(lái)，而且還要求學(xué)生用完整的英語(yǔ)句子以書(shū)面形式寫(xiě)出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

然后讓學(xué)生連接成一段文字：Rick usually gets up at six oclock. Then he brushes his teeth and takes a shower at six forty. He eats breakfast at seven oclock. After that， he gets dressed at seven twenty and goes to school at seven thirty.

這種聽(tīng)寫(xiě)，是在學(xué)生能夠正確、完整回答上面問(wèn)題的基礎(chǔ)上才能寫(xiě)出一段文字的，注意提醒學(xué)生動(dòng)詞要隨句子主語(yǔ)人稱(chēng)和數(shù)的變化而變化。針對(duì)學(xué)生在此過(guò)程中的拼寫(xiě)及語(yǔ)法問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)糾正。Section A 2a也可以同樣的辦法進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

二、在Speaking教學(xué)中培養(yǎng)“改寫(xiě)”能力

改寫(xiě)，是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料吸收、內(nèi)化后根據(jù)自己對(duì)材料的理解進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)言復(fù)述。它不僅有利于學(xué)生鞏固和積累語(yǔ)言材料，而且有利于提高學(xué)生的思維能力、想象能力以及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。人教版初中英語(yǔ)教材在2012年重新修訂后，在Speaking教學(xué)中，專(zhuān)門(mén)提供了一篇“Role-play“的對(duì)話(huà)材料，這些材料包含了大量書(shū)面語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和措辭。學(xué)生練習(xí)對(duì)話(huà)之后，教師可讓學(xué)生改編文章結(jié)構(gòu)形式，以第一人稱(chēng)或第三人稱(chēng)把這些對(duì)話(huà)改寫(xiě)成短文，培養(yǎng)學(xué)生“改寫(xiě)”的能力。在改寫(xiě)中，要提醒學(xué)生注意時(shí)態(tài)、人稱(chēng)和數(shù)的變化，以培養(yǎng)學(xué)生遵循語(yǔ)法規(guī)范，正確使用書(shū)面語(yǔ)言的能力。

《英語(yǔ)（新目標(biāo)）》（下）Unit 2中Section A 2d是一個(gè)分角色表演對(duì)話(huà)。在學(xué)習(xí)掌握該對(duì)話(huà)的相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)表演后，讓學(xué)生將其改寫(xiě)為一篇介紹“Scotts routine”的文章，注意提醒學(xué)生句子主語(yǔ)人稱(chēng)的變化和動(dòng)詞形式的變化?？梢砸孕〗M為單位在全班評(píng)出優(yōu)劣，使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)共享寫(xiě)作資源的收獲和喜悅。

范文：Scott has an interesting job. He works at a radio station. He works from twelve oclock to six oclock in the morning. He usually gets up at eight thirty at night. Then he eats breakfast at nine. Thats funny time for breakfast！ After that， he usually exercises at ten twenty. He goes to work at eleven oclock. Hes never late for work.

通過(guò)改寫(xiě)，既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作的能力。長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行改寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生的遣詞造句和布局謀篇的作文能力都將得到明顯地提高。

三、在Reading教學(xué)中培養(yǎng)“仿寫(xiě)”能力

仿寫(xiě)是語(yǔ)文寫(xiě)作常用的訓(xùn)練手段，它同樣也適用于練習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作。人教版初中英語(yǔ)教材中每一單元都有適合學(xué)生背誦和模仿的閱讀短文作為寫(xiě)作范文，并且每單元Section B部分中的3b都是模仿前面的閱讀短文來(lái)進(jìn)行的一篇寫(xiě)作訓(xùn)練。這些閱讀素材，包含了豐富的詞匯和句型，在篇章結(jié)構(gòu)和布局謀篇上是學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的典范。充分利用好這些閱讀素材，培養(yǎng)學(xué)生的“仿寫(xiě)”能力，對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作能力具有很大幫助。

《英語(yǔ)（新目標(biāo)）》（下）Unit 2中Section B 2d是一篇介紹Tonys and Marys daily routines 的文章，可作為學(xué)生寫(xiě)作的一篇范文。在學(xué)生掃清了基本語(yǔ)言障礙，使學(xué)生理解并掌握文中的重點(diǎn)單詞、詞組和句法的用法，掌握了相關(guān)信息后，讓學(xué)生對(duì)短文進(jìn)行朗讀背誦、復(fù)述或概括。然后指導(dǎo)學(xué)生分析短文的篇章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇的能力。最后讓學(xué)生仿照此文寫(xiě)一篇“My own daily routine” 或“My sisters（or brothers） daily routine ”的作文。學(xué)生對(duì)于描述他們所熟悉的生活，談?wù)撟约旱囊惶斓幕顒?dòng)安排，能夠暢所欲言，學(xué)生的寫(xiě)作積極性很高，有效地降低了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的畏難情緒。同時(shí)，學(xué)生利用課本中的范文模仿寫(xiě)作，能自然地鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到提高自己在寫(xiě)作中運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力。

對(duì)于篇目較長(zhǎng)的閱讀材料，教師可利用教材的重點(diǎn)語(yǔ)段，指導(dǎo)學(xué)生模仿寫(xiě)作。

四、在Grammar Focus教學(xué)中規(guī)范寫(xiě)作語(yǔ)言

語(yǔ)法是語(yǔ)言的骨骼。新課標(biāo)倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在語(yǔ)言的應(yīng)用中掌握語(yǔ)法規(guī)則和運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則，為寫(xiě)作語(yǔ)言的規(guī)范打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，要抓住語(yǔ)法知識(shí)和真實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地感知和理解語(yǔ)法規(guī)則，規(guī)范寫(xiě)作語(yǔ)言。學(xué)生對(duì)于自己所熟悉的話(huà)題，樂(lè)于用英文表達(dá)，表達(dá)起來(lái)也順其自然，符合語(yǔ)言規(guī)范。

《英語(yǔ)（新目標(biāo)）》（下）Unit 2 Grammar Focus教學(xué)時(shí)，可以下列方式開(kāi)展語(yǔ)法與寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)。

老師先示范采訪一位同學(xué)一天活動(dòng)的時(shí)間安排：

T：What time do you get up， Li Fei？

S1：I usually get up at 6：00.

然后問(wèn)其他同學(xué)：

T：What time does Li Fei usually get up？

Ss：He usually gets up at 6：00.（此時(shí)提醒學(xué)生注意主語(yǔ)人稱(chēng)的改變以及動(dòng)詞形式的變化。）

然后以同樣的方式詢(xún)問(wèn)其他活動(dòng)時(shí)間安排?；顒?dòng)和時(shí)間要寫(xiě)在黑板上。最后歸納形成一段完整的文字：Li Fei usually gets up at 6：00. Then he exercises at about 6：30. He brushes his teeth and takes a shower at six forty. He eats breakfast at seven oclock. After that， he gets dressed at seven twenty and goes to school at seven thirty.

最后，讓學(xué)生自己采訪一個(gè)同學(xué)，并形成書(shū)面材料，讓同桌之間互換修改其中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，規(guī)范寫(xiě)作語(yǔ)言。必要時(shí)，老師給予指導(dǎo)。

另外，初中英語(yǔ)教材還提供了大量的圖片等教學(xué)素材，教師有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生看圖寫(xiě)作，這有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造性的組織語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作的能力。例如，可利用Unit 2 Section B 1a中的詞匯和圖片，先談?wù)搱D片中的幾位同學(xué)的活動(dòng)及活動(dòng)時(shí)間，再由學(xué)生連句成段，寫(xiě)一段文字。

總之，要充分利用課本中所提供的教學(xué)素材，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，學(xué)生隨著所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的深入和循序漸進(jìn)的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作能力一定會(huì)得到逐步的提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：梁景明，男，1978年6月出生，安徽省渦陽(yáng)縣人。碩士研究生，中教二級(jí)，研究方向：教育理論研究，英語(yǔ)教學(xué)研究。